教育裝備培訓(xùn)心得（三）

1、教育裝備培訓(xùn)心得 全國(guó)中小學(xué)裝備管理及實(shí)驗(yàn)員（教師）培訓(xùn)班培訓(xùn)心得 臨城縣教文廣新體局王奇兵 11月21日至24日，我有幸到石家莊參加了“全國(guó)中小學(xué)裝備管理及實(shí)驗(yàn)員（教師）培訓(xùn)班”的培訓(xùn)工作。幾天學(xué)習(xí)以來，有一股激流在心里涌動(dòng)，感受頗深，現(xiàn)在寫下來，與讀者共同分享。 一、在心理上產(chǎn)生一種震撼。 一是此次培訓(xùn)班培訓(xùn)人員范圍廣，涉及到四川、陜西、上海、北京等全國(guó)各地中小學(xué)教育裝備管理人員達(dá)400余人，足足體現(xiàn)出了教育部對(duì)本次教育技術(shù)裝備培訓(xùn)工作的高度重視；二是培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)有內(nèi)涵，幾位專家授課深入淺出，從多層次的角度闡釋了當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)裝備的現(xiàn)狀及前景，發(fā)人深思、令人反省；三是會(huì)議氛圍好，參訓(xùn)人員

2、認(rèn)真聽課，深刻領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)內(nèi)容，積極參與教育裝備研究和發(fā)展討論，與當(dāng)前教育改革和發(fā)展同呼吸共命運(yùn)。 然而，真正撥動(dòng)我心弦的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心的潘克明老師，提出的“數(shù)字技術(shù)發(fā)展在教育教學(xué)中趨勢(shì)”、“信息技術(shù)教學(xué)的未來”、“把握數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合”等幾個(gè)論點(diǎn)；上海市中小學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)研發(fā)中心的趙凱老師演示的兩個(gè)短片：“玻璃構(gòu)成的一天”和“你知道嗎。”，如當(dāng)頭棒喝震醒了在場(chǎng)每個(gè)人的頭腦，叩擊著每個(gè)人的心扉。在信息化發(fā)展迅猛的今天，信息技術(shù)早已滲透到人們生活中方方面面，而教育卻是被開發(fā)的最后一塊“處女地”。60年，黨和國(guó)家成立以來，在經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、民生、國(guó)防等方面取得

3、的舉世矚目的巨大成就，唯獨(dú)基礎(chǔ)教育裝備與美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是那樣的滯后。我震撼之余有一種隱痛，無言的隱痛。 二、在工作上有了兩種定位。 定位一。中小學(xué)教育技術(shù)裝備管理工作任重而道遠(yuǎn)。 教育技術(shù)裝備是教育改革與發(fā)展的重要物質(zhì)保障，教育技術(shù)裝備工作必須適應(yīng)教育改革與發(fā)展的要求。在實(shí)施教育技術(shù)裝備工作過程中必然會(huì)產(chǎn)生阻力，這種阻力就是有些管理部門和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育技術(shù)裝備工作的地位、性質(zhì)和任務(wù)認(rèn)識(shí)不到位，進(jìn)而出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，比如：重視校舍建設(shè)，忽視內(nèi)部教學(xué)儀器設(shè)施的裝備;重視重點(diǎn)學(xué)校，忽視薄弱學(xué)校;重視提高升學(xué)率，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)投入不足，教育技術(shù)裝備整體配備水平

4、低，設(shè)施設(shè)備陳舊，更新緩慢。 改革，人是第一要素，人的思想觀念是根本，改革需要加強(qiáng)對(duì)人的領(lǐng)導(dǎo)。人的思想到位了，觀念統(tǒng)一了，才能提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的兩個(gè)層面：加大對(duì)教育技術(shù)裝備工作的財(cái)政投入；加快中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化建設(shè)。教育技術(shù)裝備工作才會(huì)減少阻力得以順利實(shí)施，從這方面講我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。 定位二。參加培訓(xùn)的骨干人員找準(zhǔn)了角色。 教育技術(shù)裝備的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)展迅速，實(shí)驗(yàn)員（教師）更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。具體做好以下角色：一是“管家”角色。為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制訂當(dāng)?shù)亟逃夹g(shù)裝備發(fā)展規(guī)劃，做好裝備工作的維護(hù)和統(tǒng)計(jì)，為當(dāng)?shù)卣疀Q策提供依據(jù)。二是“管理員”角色。協(xié)助學(xué)校制定學(xué)科年度多媒體教學(xué)計(jì)

5、劃，并組織實(shí)施；協(xié)助學(xué)校對(duì)教育技術(shù)裝備設(shè)備的使用、保管、日常維護(hù)工作；熟練掌握電教設(shè)備的操作技能，協(xié)助教師使用好教育技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。三是“引領(lǐng)者”角色。多方位、多層次地組織教師開展教育技術(shù)現(xiàn)代化教育教學(xué)的培訓(xùn)工作，推廣信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。把新思想、新理念灌輸給每位教師，做信息化教學(xué)的“領(lǐng)跑者”。 三、培訓(xùn)過后的三條反思。 1、反思。制約當(dāng)前教育改革和發(fā)展的瓶頸在哪。 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2021-2021年）中明確指出：“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針。，切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育

6、投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距?！?具體到本地實(shí)際，如何推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平服務(wù)。怎樣才能將教育資源發(fā)揮到更大的作用。這不僅是當(dāng)前教育技術(shù)裝備的迫切要求，更要作為一個(gè)子課題進(jìn)行深入研究。 2、反思。當(dāng)前我縣教育裝備工作的開展情況。 本學(xué)期，我縣電教裝備工作確立了“三個(gè)一”理念和“四個(gè)托”工作思路。即：一個(gè)自主創(chuàng)新意識(shí)、一個(gè)以市對(duì)縣年度裝備綜合考核為工作核心、一個(gè)裝備管理為目標(biāo)。

7、“依托課題引領(lǐng)、競(jìng)賽拉動(dòng)、考試推動(dòng)，督查帶動(dòng)”的工作思路，從根本上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)校重建輕用，重文化課教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向；充分利用遠(yuǎn)程數(shù)字化教育教學(xué)資源，豐富和完善現(xiàn)有的教學(xué)資源庫，引領(lǐng)全縣教師開展創(chuàng)新教學(xué)，打造幸福教育。截止到11月份以來，先后開展“自制教具評(píng)選”、“實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”、“學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)課選報(bào)”和“閱讀課示范性學(xué)校及省級(jí)圖書館申報(bào)”等大型活動(dòng)。舉辦教育技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)培訓(xùn)三期，分別是：教學(xué)點(diǎn)“一體機(jī)”使用方法、交互式電子白板使用與管理和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源軟件應(yīng)用。 后期工作將圍繞“三破”開展工作：第一是打破“重建輕用”的思想，以過程性督導(dǎo)評(píng)估的形式對(duì)學(xué)校圖書、儀器、多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)

8、資源等設(shè)備的建與用進(jìn)行量化打分，讓學(xué)校各室功能“活”起來；第二是打 破“終結(jié)性”考試?yán)砟?。中考理化?shí)驗(yàn)操作成績(jī)不以終結(jié)性考試作為唯一依據(jù)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)要與平時(shí)過程性督導(dǎo)考核結(jié)果相結(jié)合；第三是打破“先訂目標(biāo)后考核”評(píng)估方式，讓學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際建設(shè)情況，自行制訂出本單位的考核目標(biāo)，讓過程性考核得分與年終評(píng)估得分并重。 3、反思。教育裝備中高科技產(chǎn)品（軟件）器材，能否完全替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器。 上海市中小學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)研發(fā)中心自主開發(fā)的朗威dislab系列產(chǎn)品，像教學(xué)采集器和傳感器確實(shí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科技進(jìn)步、教育進(jìn)步的體現(xiàn)。它簡(jiǎn)化了操作步驟，提高了實(shí)驗(yàn)效率，方便了老師和學(xué)生使用。但同時(shí)也將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器中直觀、形象的特點(diǎn)摒棄，忽略了一些基本操作技能和原理。 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中必須有些“過程”不能簡(jiǎn)化。雖然在過程中會(huì)走彎路、所得數(shù)據(jù)誤差大，但它是學(xué)生的一個(gè)親身體現(xiàn)的過程，更有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系的形成。從這一點(diǎn)講，我與部分受訓(xùn)教師達(dá)到共鳴。 總之，本次