部編統(tǒng)編人教版 語文教材“快樂讀書吧”欄目解讀與操作建議 教學PPT課件 教研機構講座

1、統(tǒng)編教材統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”欄目解讀與操作建議成都市XX區(qū)教研培訓中心 1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布，4月23日為世界讀書日，希望散居在世界各地的人，無論你是年老還是年輕，無論你是貧窮還是富裕，無論你是患病,還是健康，都能享受閱讀的樂趣。要求社會成員人人讀書，讓圖書成為生活的必需品，讓讀書成為每個人，日常生活不可或缺的一部分。2 0 1 9 年 瀘 州 市 統(tǒng) 編 教 材 教 法 培 訓年 瀘 州 市 統(tǒng) 編 教 材 教 法 培 訓2006年，我國開展“全民閱讀活動”2016年，統(tǒng)編教材投入使用，增加“快樂讀書吧”欄目，將課外閱讀納入課程2 0 1 9 年 瀘 州 市 統(tǒng) 編 教 材 教

2、 法 培 訓年 瀘 州 市 統(tǒng) 編 教 材 教 法 培 訓國家意志的體現統(tǒng)編教材快樂讀書吧為什么編寫意圖是什么具體編排怎么做教學建議 一 、為什么編寫意圖應該讓孩子生活在書籍的世界里。應該讓孩子生活在書籍的世界里。 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀。學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀。 錢理群錢理群 單憑一本國文教材是遠遠不夠的，必須在國文教材以外多看一些單憑一本國文教材是遠遠不夠的，必須在國文教材以外多看一些書，越多越好。書，越多越好。 葉圣陶葉圣陶一、為什么一、為什么編寫意圖編寫意圖 語文的功能就是培養(yǎng)讀書種子。語文老師和家長語文的功能

3、就是培養(yǎng)讀書種子。語文老師和家長要在開學初和孩子一起制定一攬子閱讀計劃，激發(fā)孩要在開學初和孩子一起制定一攬子閱讀計劃，激發(fā)孩子閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導學生分子閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導學生分享閱讀的快樂。享閱讀的快樂。 溫儒敏溫儒敏一、為什么一、為什么編寫意圖編寫意圖一、為什么一、為什么編寫意圖編寫意圖人教版：只有單篇課文的閱讀，缺乏對課外閱讀和整本書閱讀的引領。教材教材書書 開茅塞，除鄙見，得新知，增開茅塞，除鄙見，得新知，增學問，廣見識，養(yǎng)心靈學問，廣見識，養(yǎng)心靈 -林語堂林語堂（一）讀教材不等于讀書一、為什么一、為什么編寫意圖編寫意圖教材教材書書 統(tǒng)編教材統(tǒng)編教

4、材設置“快樂讀書吧”，就是在告訴我們：閱讀光靠語文課堂，是遠遠不夠的。（一）讀教材不等于讀書一、為什么一、為什么編寫意圖編寫意圖（二）課外閱讀課程化 課文數量課文數量減少減少正確看待課文減少這一正確看待課文減少這一問題問題1.1. “ “和大人一起讀和大人一起讀”“”“我愛閱讀我愛閱讀”2.2. “ “快樂讀書吧快樂讀書吧”70%閱讀量閱讀量增加增加統(tǒng)編版人教版一、為什么一、為什么編寫意圖編寫意圖 統(tǒng)編教材把課外閱讀課程統(tǒng)編教材把課外閱讀課程化，旨在解決課外閱讀邊緣化化，旨在解決課外閱讀邊緣化問題，促進問題，促進兒童閱讀進教材兒童閱讀進教材、進課程進課程，體現了，體現了親子閱讀、全親子閱讀、全

5、民閱讀、自主閱讀民閱讀、自主閱讀的思想。的思想。（二）課外閱讀課程化教讀教讀課課外外閱讀閱讀三位一體閱三位一體閱讀體系讀體系 二二 、是什么具體編排（一）“快樂讀書吧”是什么？二、是什么二、是什么具體編排具體編排 “快樂讀書吧快樂讀書吧”是孩子整個學期課外閱讀的是孩子整個學期課外閱讀的一個綱要，要解決本學期課外閱讀一個綱要，要解決本學期課外閱讀“讀什么讀什么”“”“怎么讀怎么讀”等問題。等問題。 “和大人一起讀和大人一起讀”（“我愛閱讀我愛閱讀”）是）是“快樂讀書快樂讀書吧吧”的具體實施舉措，是孩子通過這兩個欄目的閱讀實的具體實施舉措，是孩子通過這兩個欄目的閱讀實現課外閱讀的模仿和遷移，達到融

6、洽親子關系、提高孩現課外閱讀的模仿和遷移，達到融洽親子關系、提高孩子閱讀興趣、提升兒童思維情感品質等。子閱讀興趣、提升兒童思維情感品質等。 從從“和大人一起讀和大人一起讀”到到“我我愛閱讀愛閱讀”，名稱的變化，名稱的變化, ,有有何意圖？何意圖？二、是什么二、是什么具體編排具體編排從從“和大人一起讀和大人一起讀”到到“我我愛閱讀愛閱讀”，名稱的變化，名稱的變化, ,有有何意圖？何意圖？ 孩子對閱讀，并不是天生就充滿孩子對閱讀，并不是天生就充滿熱情和渴望的。熱情和渴望的。 在閱讀初始，孩子和圖書之間，在閱讀初始，孩子和圖書之間，必須有媒人必須有媒人父母、親戚、鄰居、父母、親戚、鄰居、老師等，就是

7、那些能老師等，就是那些能將圖書帶進孩子將圖書帶進孩子的世界的世界，或，或能帶著孩子走進圖書世界能帶著孩子走進圖書世界的的“大人大人”。也就是說，孩子是。也就是說，孩子是經由經由和大人一起閱讀，從而愛上閱讀，學和大人一起閱讀，從而愛上閱讀，學會閱讀的會閱讀的。 孩子身邊愛閱讀孩子身邊愛閱讀(會閱讀會閱讀)的大人越的大人越多，孩子愛上閱讀的可能性就越大，多，孩子愛上閱讀的可能性就越大，閱讀力會越強閱讀力會越強。二、是什么二、是什么具體編排具體編排（一）“快樂讀書吧”是什么？二、是什么二、是什么具體編排具體編排不完全同于不完全同于“課外閱讀課外閱讀”（自由、隨性）（自由、隨性）功能：功能：師生共讀師

8、生共讀例子例子二、是什么二、是什么具體編排具體編排冊別冊別位置位置題目題目文本文本類別類別必讀書必讀書選讀書選讀書語文要素語文要素一上一單元讀書真快樂 無 無 無1.激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)親子閱讀的習慣；2.了解基本的課外閱讀方法和途徑；3.培養(yǎng)分享閱讀的意識。一下一單元讀讀童謠和兒歌 童謠 兒歌 無 無1.開啟主題閱讀方式，積淀富有韻律的語言；2.培養(yǎng)分享的習慣。（二）“快樂讀書吧”內容一覽表二、是什么二、是什么具體編排具體編排冊冊別別位位置置題目題目文本文本類別類別必讀書必讀書選讀書選讀書語文要素語文要素二上一單元讀讀童話故事 童話故事 無 “歪腦袋” 木頭樁孤獨的小螃蟹 小狗的小房子 一只想

9、飛的貓1.認識書的結構，學會從封面、 封底等獲取信息；2.培養(yǎng)愛護書籍的習慣。二下一單元讀讀兒童故事兒童故事 無 神筆馬良七色花大頭兒子小頭爸爸愿望的實現1.學會從目錄檢索信息；2.學會復述故事。（二）“快樂讀書吧”內容一覽表二、是什么二、是什么具體編排具體編排冊冊別別位位置置題目題目文本文本類別類別必讀書必讀書選讀書選讀書語文要素語文要素三上三單元在那奇妙的王國里 童話故事安徒生童話 稻草人葉圣陶格林童話 格林兄弟 學會用想象的方法閱讀童話故事, 感悟生活真諦和做人的道理。三下二單元小故事大道理寓言 中國古代寓言 伊索寓言克雷洛夫寓言（克雷洛夫） 感受寓言故事的特點，學習從故事中體會道理，了

10、解我國豐富的傳統(tǒng)文化。（二）“快樂讀書吧”內容一覽表二、是什么二、是什么具體編排具體編排冊冊別別位位置置題目題目文本文本類別類別必讀書必讀書選讀書選讀書語文要素語文要素四上四單元很久很久以前神話故事中國神話傳說世界神話傳說古希臘、北歐、印第安1.了解神話故事的特點;培養(yǎng)想象力；2.學會復述神話故事。四下二單元十萬個為什么科普文十萬個為什么（蘇聯(lián)）米伊林 十萬個為什么（中國）穿過地平線(李四光)細菌歷險記(高土其)爺爺的爺爺哪里來(賈蘭坡)地球的故事( 房龍)森林報(比安基)1.學會借助工具書或網絡查閱相關學術語；2.聯(lián)系實際，培養(yǎng)思辨的精神，懂得關注最新科研成果。（二）“快樂讀書吧”內容一覽表

11、二、是什么二、是什么具體編排具體編排冊冊別別位位置置題目題目文本文本類別類別必讀書必讀書選讀書選讀書語文要素語文要素五上三單元從前有座山民間故事中國民間故事歐洲民間故事非洲民間故事1.了解民間故事的特點，學會從故事情節(jié)、人物形象，故事類型等方面閱讀民間故事；2.培養(yǎng)分享的習慣。五下二單元讀古典名著，品百味人生小說 西游記 三國演義水滸傳紅樓夢1.學會根據回目猜故事、關注場面描寫和人物塑造等；2.學習閱讀古典名著的方法；3.體會我國豐富的傳統(tǒng)文化。（二）“快樂讀書吧”內容一覽表二、是什么二、是什么具體編排具體編排冊冊別別位位置置題目題目文本文本類別類別必讀書必讀書選讀書選讀書語文要素語文要素六上

12、四單元笑與淚，經歷與成長小說童年（高爾基）小英雄雨來愛的教育1.學會用故事情節(jié)來記住各類人物；2.了解小說的特點。六下二單元漫步世界名著花園小說 魯濱遜漂流記 湯姆索亞歷險記騎鵝旅行記愛麗斯漫游奇境(劉易斯卡羅爾)學會用查閱寫作背景，寫讀書筆記的方法深入閱讀世界名著。（二）“快樂讀書吧”內容一覽表二、是什么二、是什么具體編排具體編排（二）“快樂讀書吧”內容一覽表二、是什么二、是什么具體編排具體編排（三）“快樂讀書吧”結構快樂讀書吧快樂讀書吧導語導語你讀過嗎你讀過嗎小貼士小貼士相信你可以相信你可以讀更多讀更多激激 趣趣必讀書目必讀書目選讀書目選讀書目方方 法法二、是什么二、是什么具體編排具體編排

13、（三）“快樂讀書吧”欄目結構導語導語 通過幾個問題通過幾個問題激發(fā)激發(fā)學生閱讀神話的學生閱讀神話的興趣興趣，并用簡練的語言告訴學生神話是，并用簡練的語言告訴學生神話是什么及其流傳的方式。什么及其流傳的方式。二、是什么二、是什么具體編排具體編排（三）“快樂讀書吧”欄目結構你讀過嗎你讀過嗎 通過通過展示展示神龍嘗百草神龍嘗百草精精彩片段、簡要介紹作品內容，彩片段、簡要介紹作品內容，引引導導學生閱讀學生閱讀中國神話傳說中國神話傳說二、是什么二、是什么具體編排具體編排（三）“快樂讀書吧”欄目結構小貼士小貼士介紹與神話有關的介紹與神話有關的知識知識教給閱讀神話的教給閱讀神話的方法方法二、是什么二、是什么

14、具體編排具體編排（三）“快樂讀書吧”欄目結構相信你可以相信你可以讀更多讀更多介紹世界神話，介紹世界神話，拓展拓展閱讀閱讀激發(fā)激發(fā)興趣興趣。 三三 、怎么做教學建議三、怎么做三、怎么做教學建議教學建議（一）做好一個規(guī)劃以“人”為本時間內容方式方法三、怎么做三、怎么做教學建議教學建議（二）上好三種閱讀課三、怎么做三、怎么做教學建議教學建議（二）上好三種閱讀課目的：激發(fā)興趣目的：激發(fā)興趣手段：手段：“勾引勾引”著力點：這本書哪里好，我們著力點：這本書哪里好，我們準備去讀讀準備去讀讀 抓住這本書的抓住這本書的“特色特色”激發(fā)，激發(fā)，并非并非面面俱到面面俱到: :封面、作者、目封面、作者、目錄、過往評價

15、、名人推薦、大錄、過往評價、名人推薦、大致內容、精彩情節(jié)、前言、后致內容、精彩情節(jié)、前言、后記記三、怎么做三、怎么做教學建議教學建議（二）上好三種閱讀課目的：跟進方法、持續(xù)興趣目的：跟進方法、持續(xù)興趣 手段：手段：“導引導引”著力點：這本書哪里好，我們如何著力點：這本書哪里好，我們如何去讀去讀 抓住這本書的抓住這本書的“特點特點”進行進行方法導引方法導引，并非單篇閱讀，并非單篇閱讀: :精讀精讀細讀、聽說讀寫、勾畫批注、細讀、聽說讀寫、勾畫批注、表格圖譜表格圖譜三、怎么做三、怎么做教學建議教學建議（二）上好三種閱讀課目的：享受樂趣目的：享受樂趣 、涵養(yǎng)童年、涵養(yǎng)童年手段：手段：“分享分享”（暢談、議論、辯（暢談、議論、辯論論）著力點：這本書哪里好，哪里好，著力點：這本書哪里好，哪里好，我們都來說說看我們都來說說看 站在站在兒童的視角兒童的視角，傾聽孩，傾聽孩子們的聲音，并非總結會、也子們的聲音，并非總結會、也不是繁華熱鬧