《有效學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究》

1、有效學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究課題研究論證報(bào)告課 題 名 稱有效學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究課題 總負(fù)責(zé)人吳國琴課題組主要成員馮秀蘭、黃 燕、楊麗琴、楊傳真、曹亞平課 題 論 證一、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、要突破的難點(diǎn)、所要解決的問題（一）研究的基本內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)選取恰當(dāng)?shù)闹庇^形象的學(xué)具輔助教學(xué)，有助于學(xué)生全面理解和掌握數(shù)學(xué)概念、法則等抽象知識(shí)。面對(duì)日益增多的配套學(xué)具，我們應(yīng)有效地使用學(xué)具以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化?；谶@樣的思考，我們確定本課題研究的內(nèi)容是：1、如何選擇和改進(jìn)學(xué)具。2、如何挖掘?qū)W具的價(jià)值。3、如何把握學(xué)具使用的技巧和時(shí)機(jī)。4、如何注意學(xué)具使

2、用時(shí)出現(xiàn)的問題。（二）研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)如何選擇最合適的學(xué)具，挖透學(xué)具的價(jià)值以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（三）所要解決的問題近幾年來，隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念不斷更新，在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方法的選擇出現(xiàn)了許多新的變化。課題以學(xué)具在低段課堂教學(xué)中有效性使用的研究為主，對(duì)學(xué)具的選擇和改進(jìn)，學(xué)具價(jià)值的挖掘，學(xué)具使用的技巧和時(shí)機(jī)，學(xué)具使用時(shí)應(yīng)注意的問題等進(jìn)行研究，努力形成有效使用學(xué)具的策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，開拓一條有關(guān)教學(xué)有效性的發(fā)展之路。二、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義（理論意義、實(shí)際意義和創(chuàng)新之處）（一）課題研究的背景隨著新課改的深

3、入,加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)際操作活動(dòng)已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)。由于操作活動(dòng)的需要，學(xué)具伴隨著教材進(jìn)入了課堂，學(xué)具的使用越來越受到普遍重視，學(xué)具操作作為一種教學(xué)手段，已被越來越多的教師所采用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用好學(xué)具，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。比如小棒、數(shù)字卡片、釘子板、計(jì)數(shù)器等學(xué)具，在教學(xué)中已被普遍應(yīng)用。學(xué)生在操作過程中，多種感官參與活動(dòng)，豐富了感性認(rèn)識(shí)，形成鮮明的表象，有利于加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，改變了過去只靠視覺、聽覺的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。（二）課題研究的意義皮亞杰指出：“那種認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)中僅靠語言而忽視動(dòng)作的做

4、法是錯(cuò)誤的，尤其是年幼的學(xué)生理解算術(shù)知識(shí)和幾何更需要?jiǎng)幼??！辟澘煞蛏踔涟巡僮髂芰α袨橹悄芘囵B(yǎng)和發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課，捆住了其手腳，束縛其思維，故而上一堂課下來學(xué)生又苦又累，從小便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上低段課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來說，將受益匪淺。近幾年

5、來，教師在教學(xué)中不僅注意使用教具，對(duì)由學(xué)生操作的學(xué)具也引起了重視，加強(qiáng)操作已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教法改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。常言說得好:心到能手到,手巧者心靈.小學(xué)生的思維以具體思維為主,而數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、邏輯性等特點(diǎn).學(xué)生只有通過直觀的操作等活動(dòng),積累一定的感性經(jīng)驗(yàn),并經(jīng)過一系列的思維活動(dòng),才能抽象出某類事物的共同本質(zhì)特點(diǎn),進(jìn)而形成正確的理論及概念。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)時(shí)課堂特定的環(huán)境，根據(jù)師生、生生互動(dòng)的情況，順著學(xué)生的思路，選擇合適的學(xué)具，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間，師生之間的信息交流。本課題研究的創(chuàng)新之處就在于：1、對(duì)學(xué)具選擇和改進(jìn)的“新” 認(rèn)識(shí)我們要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)

6、容選擇合適的學(xué)具，在教學(xué)中合理地使用，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)具進(jìn)行整合和改進(jìn)，以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。2、對(duì)學(xué)具價(jià)值挖掘的“新” 理解前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說的“兒童的智慧在他手指尖上”，學(xué)具使用對(duì)每個(gè)孩子都是不可復(fù)制的生命體驗(yàn)，追求生命的意義應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。3、對(duì)學(xué)具使用技巧和時(shí)機(jī)的“新”體會(huì)在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中運(yùn)用學(xué)具，可以使學(xué)生親自獲得感性的具體材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)比較抽象、難以理解的知識(shí)作好必要的準(zhǔn)備；在理解新知中運(yùn)用學(xué)具，可以幫助學(xué)生架起形象思維與抽象思維之間的橋梁，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的不同情境中，積極主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習(xí)；在鞏固練習(xí)中運(yùn)用學(xué)具，可以增加學(xué)生的新鮮感，避免單調(diào)的重復(fù)引起大

7、腦神經(jīng)細(xì)胞的抑制狀態(tài)所產(chǎn)生的疲勞現(xiàn)象，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢哉f運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行鞏固練習(xí)，是一種有效的練習(xí)方法。4、對(duì)學(xué)具使用和應(yīng)注意的問題的“新”考慮操作要明確目的，不要為了操作而操作。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇操作內(nèi)容，不能搞成堂堂操作、題題操作的形式主義，致使教學(xué)時(shí)間消耗，學(xué)生興趣低下，學(xué)生能力得不到提高。 要根據(jù)學(xué)生的接受水平，在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)處強(qiáng)化學(xué)具操作。教師要教給學(xué)生正確的操作方法。操作要與學(xué)生的表述相結(jié)合。為了使學(xué)生表演的效果更好，表演的學(xué)生應(yīng)該使用教具或在實(shí)物投影上使用學(xué)具表演。為了全方位展示，表演的人選應(yīng)該有兩到三個(gè)層次的學(xué)生代表。這樣，一方面使學(xué)生看到彼此之間的

8、差距以彌補(bǔ)自己的不足；另一方面，也使教師發(fā)現(xiàn)每層次的學(xué)生知識(shí)缺陷在什么地方，及時(shí)補(bǔ)漏。教師要大膽肯定學(xué)生正確的行為，積極鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的自信心和自強(qiáng)精神。三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鬟^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用學(xué)具輔助教學(xué)，是可以優(yōu)化課堂教學(xué)的。新課程改革以來，寶山區(qū)羅陽小學(xué)吳雅萍

9、老師重點(diǎn)研究了低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用學(xué)具的課題，青州市朱良小學(xué)郭慶芬研究了合理利用數(shù)學(xué)學(xué)具，提高課堂學(xué)習(xí)效率的課題。我省部分學(xué)校的教師對(duì)學(xué)具的合理使用也作了初步探索，并發(fā)表在教育雜志上。本課題力求全面細(xì)致研究有效學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施策略，合理用好學(xué)習(xí)材料，提高課堂教學(xué)效率。四、課題研究的步驟（研究的思路、課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)、主要措施和研究方法）（一）研究的思路深入學(xué)習(xí)與深入體會(huì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及其他各種教育書籍，使本組的教育理念占領(lǐng)當(dāng)今教育的制高點(diǎn)、教育科研站在時(shí)代的最前沿，并在教學(xué)中不斷實(shí)施，不斷反思，不斷升華，以探索出有效學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施策略，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具使

10、用的有效性，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。（二）課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)第一階段：課題研究的啟動(dòng)申報(bào)階段（2012年1月2月）。這期間主要任務(wù)是：確定研究課題的主要任務(wù)，明確研究途徑和方法，整合研究資源，分解研究任務(wù)，組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二階段：課題研究的實(shí)施階段（2012年2月11月）。這個(gè)階段任務(wù)是：根據(jù)實(shí)施方案的要求開展課題研究與實(shí)踐，力爭(zhēng)圓滿完成試點(diǎn)研究任務(wù)。具體實(shí)施時(shí)間安排是：課題組教師制定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)劃，確立各階段的研究目標(biāo)，開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。開展課堂教學(xué)實(shí)踐。課題組成員再集中學(xué)習(xí)和研究，總結(jié)各人在課堂教學(xué)實(shí)踐中有效學(xué)具運(yùn)用的體驗(yàn)，反思課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，

11、在總結(jié)前一段時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再實(shí)踐、再發(fā)展，進(jìn)一步提升教師有效使用學(xué)具的能力。第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2012年11月12月）研究工作進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)收集、整理的資料和數(shù)據(jù)，寫出課題研究報(bào)告，匯編論文集、案例集、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制影像資料等，并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和課題組專家驗(yàn)收。（三）主要措施和研究方法本課題在理論指導(dǎo)和總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成研究方案，提出基本的操作目標(biāo)和基本要求。各實(shí)驗(yàn)班根據(jù)總的研究方案要求和本班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、分階段地進(jìn)行操作，做到科學(xué)性和可操作性相結(jié)合。起始資料、過程資料、階段資料等有目的地收集，及時(shí)分析、總結(jié)，提升至理性。1、文獻(xiàn)研究法：通過查閱各種

12、理論著作和研究資料，進(jìn)一步探索學(xué)具使用有效性的方法策略。2、比較實(shí)驗(yàn)法：本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行課題研究，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。3、調(diào)查研究法：通過觀察、問卷、測(cè)試等手段對(duì)學(xué)生參與學(xué)具操作的興趣、能力等方面進(jìn)行評(píng)估。4、個(gè)案研究法：在研究中，采用對(duì)特殊群體中的個(gè)體研究，通過跟蹤、觀察、分析得出客觀的結(jié)論。 5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。五、完成課題的可行性分析1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教科研工作，具有強(qiáng)烈的“科教興校，科教興教“的意識(shí)，學(xué)校有完善的教育科研制度，有完備的領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師組成的

13、科研集體，并有完成國家、省、市“十五”課題的成功經(jīng)驗(yàn)，且能支付充分的研究經(jīng)費(fèi)作為保證。2、本課題的核心成員中，楊麗琴、吳國琴老師曾參與過鹽城市課題的研究，黃燕老師善于制作課件、學(xué)具，馮秀蘭、楊傳真、曹亞平老師一直從事小學(xué)低年級(jí)教育教學(xué)工作，都有多篇論文案例發(fā)表獲獎(jiǎng)。3、確定本課題之初，我們課題組成員分工協(xié)作，做了以下工作：（1）查閱了江蘇教育、小學(xué)數(shù)學(xué)教育、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、小學(xué)教學(xué)參考、小學(xué)教學(xué)研究、中小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教師等刊物中的有關(guān)文章，從中汲取了豐富的營養(yǎng)。（2）從網(wǎng)絡(luò)中搜尋到了合理運(yùn)用學(xué)具，提高課堂教學(xué)效率、小學(xué)低段教學(xué)如何使用學(xué)具、談學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)

14、用、學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)等研究論文，從中借鑒寶貴的生成經(jīng)驗(yàn)。（3）召開課題組全體成員會(huì)議，借助教育刊物，網(wǎng)絡(luò)資源中的生成資料，集中集體智慧生成了本課題的研究方案。以上三點(diǎn)，為本課題的順利實(shí)施，提供了強(qiáng)有力的保證，我們一定會(huì)取得最后的成功。六、課題研究的理論成果預(yù)期1、課題組成員每人有一篇和課題相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，整理成論文集。2、課題組成員每人每學(xué)期開設(shè)一節(jié)有效使用學(xué)具的研究交流課并整理成教學(xué)實(shí)錄。3、課題組成員每人每學(xué)期撰寫至少一篇案例或反思心得，整理成反思集。4、課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編。5、課題研究終期報(bào)告。七、預(yù)期研究成果1、通過課題研究，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。有效學(xué)具應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力；突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化；培養(yǎng)學(xué)生的智力因素；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力，使