新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》精品教案1

1、通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，理解文中成語(yǔ)的意思并積累。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。3、體會(huì)文章寫作時(shí)選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)4、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，從中感悟作者的人生態(tài)度，樹立積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，閱讀文章挑戰(zhàn)命運(yùn)。學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)1、導(dǎo)課解題1)師：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，一位父親帶著他的女兒來到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂，看到了這樣的畫面，

2、（課件出示羅馬城的圖片）他們欣賞著整個(gè)羅馬城時(shí)，得到了受用終生的啟示，那就是通往廣場(chǎng)的路不止一條（板書課題齊讀）。2)課文中怎樣描寫這幅畫面的？課件出示句子：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。質(zhì)疑：讀書貴在提出自己的問題，讀句子，看哪里不明白,在句中打上問號(hào)。（“星羅棋布”什么意思？如蛛網(wǎng)般什么意思？用這個(gè)比喻寫出了什么？）解疑：想辦法（借助字詞典、圖片，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、體會(huì)言外之意）自己解決這些問題，并把感受批注在句中。交流朗讀：重點(diǎn)討論上面的問題。讀句子（讀出路多）。這個(gè)句子用簡(jiǎn)潔的話說就是再讀課題2、師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文前面的“導(dǎo)讀提

3、示”，理一理我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些？（生自讀后指名說）課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：1）默讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？2）理解文中的成語(yǔ)，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？3）聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。4）體會(huì)文章的表達(dá)方法，積累父親教導(dǎo)“我”的話。二、初讀課文，把握內(nèi)容1、師：學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，我們先來解決第一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想文章寫了哪幾部分內(nèi)容？2、交流，概括學(xué)生的回答，板書：一個(gè)場(chǎng)景 兩件事 一段結(jié)語(yǔ)3、把這三部分內(nèi)容連起來說說課文的主要內(nèi)容。（同桌互說，互相矯正補(bǔ)充）指名說。（這篇課文寫“我”有一次隨父親登上高高的塔頂，看見 ，父親告訴我“ ，給了我一把開

4、啟心扉的鑰匙切；隨后記敘了“我”人生道路上的兩次困境：一是 ；二是 ，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)。）師：串聯(lián)各部分內(nèi)容是概括課文主要內(nèi)容的簡(jiǎn)便方法。4、生自認(rèn)生字詞。三、品讀語(yǔ)言，明文悟理1、請(qǐng)同學(xué)們想想前面我們?nèi)绾巫x懂句子的？（自讀提出問題，自己通過查字詞典、結(jié)合圖片、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀等辦法解決問題，并隨時(shí)寫下自己的想法，最后讀出理解。）2、師：邊讀文章邊自問自答邊寫體會(huì)是一種很好的讀書方法。文中的哪些詞句，哪些事給你留下了深刻印象，找出來，運(yùn)用這種方法細(xì)細(xì)品讀。（學(xué)生默讀、質(zhì)疑解疑、批注，教師巡回指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。）3、

5、小組交流各自的讀書收獲、發(fā)現(xiàn)，討論疑難。（師深入小組指導(dǎo)發(fā)言、傾聽）4、集體交流、朗讀、點(diǎn)撥。（重點(diǎn)交流兩件事、兩句話）1）兩件事：a 、按提綱說一說“我”是怎樣克服遇到的困難的：（課件出示）事件 困難 出路 結(jié)局織四十件毛衣舉辦大型時(shí)裝展師：作者走的是一條什么路？（板書：另辟蹊徑）b、探究事例一，感悟啟示內(nèi)涵出示三個(gè)句子：（1）、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云（2）、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。（3）、從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。引導(dǎo)學(xué)生說自己提出的問題和理解，指導(dǎo)朗讀體會(huì)作者心情的變化。【句中有一對(duì)反義詞“大喜過望”和“垂頭喪氣”，什

6、么意思？為什么會(huì)大喜過望？為什么會(huì)垂頭喪氣？（讀句子體會(huì)心情的反差）“時(shí)裝的河流”怎么理解？“源源不斷”說明什么？事實(shí)證明什么？】c、作者一生經(jīng)歷很多，為什么只選擇這兩件事情來說明道理呢？作者選擇這兩件事所占的篇幅一樣嗎？（感悟作者恰當(dāng)選例，有詳有略的寫法。）2）兩句話：a、出示句一：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”引導(dǎo)學(xué)生交流自己提出問題和理解?！尽安恢挂粭l”什么意思？（很多。）什么不止一條？（通往廣場(chǎng)的路很多，到達(dá)目的地的路也很多。）“這條路不能到達(dá)目的地”怎么辦？（走另一條路）“另一條路”還走不通怎么辦?（此路不通走彼路

7、，彼路不通走再走另一條路，另辟蹊徑，不斷嘗試、尋找，總能找到出路）“走另一條路試試”需要什么？（需要思考、需要勇氣、需要不斷探索、需要不怕失敗】聯(lián)系上下文、結(jié)合實(shí)例（文中例子，自己身邊的例子都可）說說自己對(duì)這句話的理解。朗讀背誦。師：當(dāng)“我”站在高高的教堂上，聽到父親這語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，深深的記在了心間生語(yǔ)重心長(zhǎng)地讀句子師：當(dāng)“我”接到兩周之內(nèi)完成四十件毛衣的訂單不能按時(shí)交貨時(shí)，我想起了父親的教導(dǎo)生興奮、勇敢地讀句子師：當(dāng)“我”的服裝制作工人跑光，面對(duì)一堆不成型的衣服，眼看時(shí)裝展的日期臨近時(shí)，我想起了父親的教導(dǎo)生欣喜、信心百倍地讀句子師：“我”一生都不會(huì)忘記父親的教導(dǎo)生感激、幸福地讀師：讓我們也記

8、住父親的這句話吧，也會(huì)使我們一生受用生背誦b、出示句二：“父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡通往廣場(chǎng)的路不止一條?！薄耙簧苡貌槐M”說明什么？說說由這句話你想到了什么。（“我”一生遇到的困難不止這些，父親的教導(dǎo)幫我戰(zhàn)勝了很多困難，我會(huì)獲得很多的成功，在不斷地克服困難的過程中，父親的教導(dǎo)已經(jīng)使我樹立了一種積極的人生態(tài)度。）朗讀句子。四、聯(lián)系實(shí)際，讀寫結(jié)合學(xué)到此刻，你心中一定有許多話想說吧？你生活中那些“柳暗花明又一村”的興奮；那些面對(duì)困難不知所措的悲觀是否一股腦的浮現(xiàn)在眼前？那就寫一寫吧？生練筆，師指導(dǎo)。朗讀交流評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)：無(wú)數(shù)的事實(shí)告訴我們，通往廣場(chǎng)的路不止一條，通往夢(mèng)想的路不止一條，通往成功的路不止

9、一條只要我們樹立積極的生活態(tài)度去努力，就如愛迪生所言“任何問題都有解決的辦法，無(wú)法可想的事是沒有的。” 五、拓展閱讀，課下延伸1、師：學(xué)了本課，你給自己設(shè)計(jì)點(diǎn)作業(yè)吧。（交流）2、拓展閱讀：送同學(xué)們一個(gè)有趣的故事挑戰(zhàn)命運(yùn)，可以運(yùn)用我們這節(jié)課上學(xué)到的“自問自答寫感受”的方法，自己閱讀，小組交流收獲，也可以把這個(gè)故事講給別人聽。板書設(shè)計(jì)：通往廣場(chǎng)的路不止一條困境 另辟蹊徑 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)受用終生教學(xué)反思：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇略讀課文。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)和教學(xué)要求，遵循學(xué)生自主、學(xué)法遷移，教“略”學(xué)“精”的原則，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程。直觀簡(jiǎn)潔導(dǎo)課后直入解題的句子，表面看似為了初步理解題意，實(shí)意在示范“自

10、問自答寫體會(huì)”這一閱讀方法的思考過程，為學(xué)生的獨(dú)立閱讀實(shí)踐提供方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效，不流于形式。利用課文前面的導(dǎo)讀提示引導(dǎo)學(xué)生整理明確學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本，領(lǐng)悟道理，抓住兩件事和兩句話進(jìn)行互動(dòng)交流，交流重在展示學(xué)生的思考過程和思考收獲。“詳”處理第一件事和第一句話，“略”處理第二件事和第二句話，和作者的表達(dá)詳略得當(dāng)相契合。這樣從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼，給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，以便盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)的實(shí)踐。小練筆的設(shè)計(jì)不僅滿足學(xué)生傾吐的需要，不僅訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，重在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己或者身邊的人、事，體會(huì)文章的主旨，將文中的“理”內(nèi)化到自己

11、的心靈。在實(shí)際教學(xué)中，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，不僅較輕松地完成了從導(dǎo)讀中整理出的任務(wù)，更重要是在完成這些顯性任務(wù)的過程中，學(xué)生能較好的運(yùn)用所學(xué)到的閱讀方法，進(jìn)行有效地閱讀實(shí)踐，學(xué)生在不斷地自我追問中對(duì)內(nèi)容的理解和感悟逐步深入，很好的訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。二是從學(xué)生小練筆可以看出，從文中得到的啟示已經(jīng)不僅僅是停留在口頭上、書面山，而是滲透到了學(xué)生的靈魂深處，也許，不久的將來就會(huì)化為行動(dòng)。整堂課上少了老師的精彩，多了學(xué)生的精彩，也許這就是略讀課文教學(xué)的精彩之處吧。通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)流程素材說明一、 導(dǎo)入新課 明確任務(wù)1 導(dǎo)課解題1） 談話出示圖片導(dǎo)課。2） 理解句子初解課題。2 自讀導(dǎo)讀提

12、示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。需要課件出示：羅馬廣場(chǎng)圖片（課件2）描寫在教堂看到羅馬城的句子（課件3）學(xué)習(xí)任務(wù)（課件4）二、 初讀課文 把握內(nèi)容1 默讀思考課文寫了哪幾部分內(nèi)容。2 交流理清文章脈絡(luò)。3 說文章主要內(nèi)容。4 自認(rèn)生字詞。三、 品讀語(yǔ)言 明文悟理1 回顧總結(jié)閱讀方法。2 學(xué)生自讀。（文中哪些詞句、哪些事給你留下深刻印象，找出來，運(yùn)用這種方法細(xì)細(xì)品讀）3 小組交流收獲，合作解疑。4 集體交流。1）兩件事：a出示提綱，說如何克服困難的思考作者走的是一天什么路。b探究事例一，感悟啟示內(nèi)涵出示三個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生說自己提出的問題和理解，指導(dǎo)朗讀體會(huì)作者心情的變化。c體會(huì)作者的寫法2）兩句話a、理解句一：引導(dǎo)學(xué)生交流自己提出的問題和理解。聯(lián)系上下