一只貝課堂實(shí)錄文檔解析

1、1、昨天的課堂上我們初步了解了貝即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，得到孩子們的喜愛、 人們的稱贊。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第 3課一只貝。2、復(fù)習(xí)生詞：老師先來考考大家，這些生字朋友還認(rèn)識(shí)嗎？出示生詞：指名讀、男女賽讀師：從大家朗朗的讀聲中，我聽到了自信，相信這節(jié)課大家會(huì)有更多的收獲。二、品讀課文，深層感悟師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速地讀課文第3-10 ,邊讀邊想：這是一只怎樣的貝？師：誰(shuí)來說說？生：這是一只可憐的貝生：這是一只可敬的貝（板書）可憐、可敬師：那么，你從文中的哪些地方看出這是一只可憐的貝呢？默讀課文劃出相關(guān)的語(yǔ)句。出示第3自然段師：從那些詞語(yǔ)能深切的感受到一只貝的可憐？再讀第3段

2、（生自讀）生：他失去了做貝的榮耀，他很可憐。師：什么是貝的榮耀？生：美麗的圖案就是貝的榮耀師：還有那些地方你覺得他很可憐？生：一粒沙子鉆進(jìn)了貝的身體里，他只能受著內(nèi)在的折磨。師：從折磨一詞你能想到什么？想想沙子在貝的身體里是什么樣的感受？指名說，讀一讀這是一粒什么樣的沙子？出示：堅(jiān)硬、棱角師：如果說這是一顆圓潤(rùn)的沙子，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些，可這偏偏是一粒一一如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是一一同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當(dāng)你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時(shí)，你會(huì)對(duì)他說些什么？生：你一定要堅(jiān)持生：你不要放棄生：雖然你的樣子不漂亮，但是你要勇敢地停住同學(xué)們，

3、讓我們?cè)俅位氐秸n文中，走進(jìn)這只貝的一生與老師合作來讀讀這段話吧。一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰(shuí)知有一粒沙子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因?yàn)?，那是個(gè)一一（生接讀）“十分堅(jiān)硬的沙子但他默默地，他說不出來。一個(gè)月過去了，他用力磨那粒沙子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)一一（生接讀）“十分堅(jiān)硬的沙子但他默默地，他說不出來。”一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會(huì)高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個(gè)一（生接讀）十分堅(jiān)硬的沙子但他默默地，他說不出來。 ”不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那粒沙子的較量成了他生活的全部，因?yàn)?，那?/p>

4、的確確是個(gè)一一（生接讀）“十分堅(jiān)硬的沙子但他默默地，他說不出來。 ”教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是 一只可憐的貝。師：我們讀懂了貝的可憐之處，從那里能讀出這是一只可敬的貝？同桌互相交流一下。生：我從這是沙子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。理解磨制：師：磨制東西都用硬的東西來磨，用硬的東西來磨軟得東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去 磨堅(jiān)硬帶著棱角的沙子在磨制的過程中可能會(huì)怎樣呢？生：可能會(huì)出很多的血生：可能每分每秒都在留著血。生：他被鮮血染紅師：同學(xué)們，但他放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情再說說出示、即使鮮血直流，它也在不停的磨制、即

5、使血肉模糊，它也在不停的磨制師：這是一只可敬的貝，與沙子分分秒秒、永不氣餒的較量。盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠同學(xué)們，止匕時(shí)，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽 視、冷落甚至一腳踢開的貝時(shí)，你又會(huì)對(duì)他說些什么呢？生：你真了不起！用血和肉磨制成珍珠。生：你默默的付出不求回報(bào)的精神值得我們學(xué)習(xí)。生：你是一只勇敢地貝，堅(jiān)持著沒有放棄生：你真堅(jiān)強(qiáng)，與沙子斗爭(zhēng)到師：在我們的生活中也有像貝一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、默默付出的人，你能舉一個(gè)例子嗎？生：媽媽生：徐虎生：警察生：老師（三）總結(jié)全文，拓展延伸。凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻(xiàn)的人，都是可敬的人。老師相信，

6、假如有一天你們 遭受了什么磨難，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)的貝，想起那些可敬的人，你們一定會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨重見彩虹，做一個(gè)堅(jiān) 強(qiáng)勇敢的人。板書設(shè)計(jì)：3、一只貝可憐可敬師：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，是因?yàn)槭裁?？（屏幕又出示第三自然段）你從這段文字中還捕 捉到了哪些信息？生1:我從第一句話知道這只貝不漂亮。生2:我從第二話中知道是一顆石子鉆進(jìn)它的殼里，讓它變丑了，它很痛苦。師：你能讀讀這句嗎？生讀。師；讀得真好，讀出了你的感受。你還知道什么？生3:我從丑陋、折磨、默默的”這幾個(gè)詞中體會(huì)到了這只貝可憐，但又堅(jiān)強(qiáng)，它默默的。師：你抓住了重點(diǎn)詞來理解，真好。還有嗎？生4:我從這段話中讀出了貝可憐、丑陋，但它心靈美，

7、它失去了外表美，但它默默的不說。師：會(huì)讀書的人總會(huì)邂逅不期而至的美麗，孩子們善于抓住文中重點(diǎn)詞、句來捕捉信息，真好。有了你的體會(huì)再讀課文，也許味道就不一樣了，帶著你的體會(huì)自由朗讀這段話。生自由朗讀。（關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，自主感悟、體會(huì)，充分體現(xiàn)以生為主。）師：在同學(xué)們們的體會(huì)中有一個(gè)詞深深地印在我的腦海里，它就是 折磨”（板書折磨）師：透過 折磨”，透過這段話，你仿佛看到了什么？（讀文字能想象畫面，是最了不起的本領(lǐng) ）生；貝很痛苦。生；很難受。師：你有過這種感受嗎？生談感受。師：如果說那顆石子是松軟的圓潤(rùn)的沙石的話，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少一些，可偏偏是一顆（生：十分硬的石子

8、）。師；如果說這顆石子堅(jiān)硬也就罷了，可它的身子偏偏一一（生；帶著棱角）。師：多可憐的貝啊！讓我們一起走過貝那痛苦的一生吧。這只貝曾經(jīng)和別的貝一樣，在海里快活地游玩，誰(shuí)知一顆石子鉆進(jìn)了它的殼里，它立刻感到一種鉆心的疼痛，因?yàn)槟鞘穷w一一讀（生：那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它。但它默默的，它說不出來。）師：一個(gè)月過去了，這只貝用力地磨著這顆石子， 甚至它那軟軟的身子都流出了血，它發(fā)現(xiàn)那是顆一一讀（生：那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它。但它默默的，它說不出來。）師：一年過去了，這只貝的殼上變得暗淡無光，它再也不能像其它貝一樣高高地浮在潮頭上了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)那真是顆一一讀（生：那是顆十分硬的

9、石子，無論如何不能擠碎它。但它默默的，它說不出來。）（重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，閱讀課文就要讀”具匠心， 讀”占鰲頭。）師：潮來又潮去，這只貝永遠(yuǎn)地留在了沙灘上。過渡：外表的美總會(huì)讓人產(chǎn)生一種審美的疲勞，孩子們玩膩了那些漂亮的殼又到沙灘上撿更漂亮的，這次他們撿到了什么？抽同學(xué)讀 5至9然段，生讀。師：這次他們撿到了什么？生：珍珠。師：珍珠？哪兒來的呢？生：那是貝用血和肉磨制出來的。（隨機(jī)板書 磨制”）師：想象一下，貝在磨制珍珠的過程中可能會(huì)怎樣？生：它可能會(huì)流血。生：它可能會(huì)很痛。生：它可能會(huì)失去生命。o o o o o o師：是呀！ 一顆石子鉆進(jìn)了貝的身子里

10、，讓它變得 一一（生：十分丑陋）。讓它受盡了 一一（生：內(nèi)在 的折磨）。讓它失去了 一一（生：做貝的榮譽(yù)）。但它并沒有因此放棄生存，而是用 一一（生：血和肉磨制 出一顆大珍珠。）這時(shí)候，你還覺得這只貝可憐嗎？在可憐的背后更隱藏著什么？一一（生：可敬。）師：我們說這只貝可敬，難道僅僅因?yàn)樗コ鲆活w珍珠嗎？更因?yàn)槭裁?？生：更因?yàn)樗木瘛煟焊驗(yàn)樗哂心男┚?？生：更因?yàn)樗哂心瑹o聞的精神。師：在磨制中它受盡了折磨，它放棄過自己的生存嗎？（生：沒有）而是不離一一（生：不棄）師：在遇到困難時(shí)它是知難而退還是迎難而上？一一（生：迎難而上）。師：如果說這只可敬的貝是一首詩(shī)的話，那它一定是世界上最美和

11、詩(shī)篇，讓我們帶著崇敬的感情讀讀 這首詩(shī)。（文變?cè)姡┠鞘穷w它的殼上十分硬的石子越來越?jīng)]有了顏色無論如何沒有了圖案不能擠碎它它失去了又帶著棱角做貝的榮譽(yù)它只好但它受著內(nèi)在的默默的折磨它說不出來生讀。師：如果說它是一首歌的話，那它動(dòng)人的旋律一定能夠打動(dòng)的有人的心靈，讓我們齊讀這首歌詞。生讀。（培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。人們把美麗，贊美留給了珍珠。我卻要把最美麗的詩(shī)留給那 只默默忍受折磨、遭遇困難毫不退縮，無私奉獻(xiàn)的貝，學(xué)生對(duì)貝的敬佩之情將在充滿詩(shī)意的朗讀中全面爆 發(fā)。）師：孩子們，這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象，這篇課文也一定讓你感動(dòng)不少，學(xué)了這篇課 文，你想到些什么，請(qǐng)寫下來。學(xué)

12、生寫感受，教師巡視，適時(shí)指點(diǎn)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)。師：好多同學(xué)的小手都已經(jīng)舉起來了，哦，這么多，那我就點(diǎn)將了，你來說。生1:學(xué)了課文，我知道了外表的美不是真正的美，只有內(nèi)心美才是真正的美。生2:貝那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)、迎難而上的精神值得我們學(xué)習(xí)。生3:我想對(duì)貝說，石子讓你受盡了折磨，你卻把它用自己的血和肉磨制成一顆大珍珠，你真?zhèn)ゴ?。師：如果貝聽見了，它一定?huì)感到欣慰的，請(qǐng)坐。小手別放下，機(jī)會(huì)還有（有同學(xué)見老師點(diǎn)將，失望 地把小手放下了）。師：請(qǐng)你說（請(qǐng)后面一個(gè)小手舉得高高的女生）。生4:學(xué)了課文，我受到了很大的啟發(fā)，貝那默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神令我敬佩，我們的老師就像這 只貝一樣，為了我

13、們默默地付出，不求回報(bào)。師：精彩極了（學(xué)生不約而同地鼓起掌來）。o o o o o o師：這篇課文雖然短小，但頗耐人尋味，老師也深受啟發(fā)，下面幾點(diǎn)感受也想和同學(xué)們分享一下（出 示幻燈片）。a不幸也是人生的財(cái)富。b勇敢地面對(duì)不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在磨難中堅(jiān)定信念，用自己內(nèi)在的才華鑄就人生的美麗。c告訴我們陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又哪能見彩虹！d內(nèi)心的美是人類永恒的追求。師：我們一起回顧課文（結(jié)合板書），一只貝因?yàn)槭鱼@進(jìn)殼里，讓它受盡了一一（生：折磨），失去了 一一（生：做貝的榮譽(yù)），但它并沒有放棄生存，而是用 一一（生：自己的血和肉把石子磨制成一顆大珍 珠），在可憐的背后更隱藏著一一（生：可敬）

14、。課題是一只貝，課文僅僅是在寫貝嗎？生：不是。師：它更在寫具有貝這種精神的 一一（生：人）。這種通過事物來寫人的方法叫借物 一一（生：喻人） 同學(xué)們，在這間教室里也在許多的貝。（深情地）在座的各位老師就是那只可敬的貝，他們?yōu)榱撕⒆觽內(nèi)找共賱冢瑹o私奉獻(xiàn)，在教學(xué)生涯中用自己的血汗和智慧磨制出了一顆又一顆的珍珠。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里還有很多小貝呢，他們是誰(shuí)？生：我們。師：對(duì)，就是你們，希望你們這些可愛的貝能夠不斷進(jìn)取，迎難而上，將來也用你們的智慧，用你們 內(nèi)在的美麗磨制閃亮的大珍珠，好嗎？（做到文道有機(jī)結(jié)合，充分使學(xué)生、老師和作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到 神悟”的理想境界o）生：（充滿激情，充滿陽(yáng)光）好！下

15、課。師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說，這是一只怎樣的貝？生：這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝生：我有補(bǔ)充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書：可憐、可敬。這篇課文雖然不長(zhǎng)，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深 深地感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x，課文，把你感受最深的句子劃出來，再體會(huì)體會(huì)。老師建議你們不要一句一 句的劃，可以用括號(hào)表示起點(diǎn)和終點(diǎn)生：拿出筆默讀課文師：誰(shuí)愿意把感受最深的地方和同學(xué)們交流一下生：我體會(huì)到的是第三自

16、然段，這只貝它的鳧”貝越來越?jīng)]有顏色，沒有了圖案，甚至是失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著，說不出話來。師：用心的體會(huì)了課文，還有嗎？生：還有第九自然段，用自己的血和肉，用自己的肉去磨制師：你關(guān)注了石子，也關(guān)注了珍珠師：如果沒有這顆石子，這些貝的外殼會(huì)怎樣？生：它應(yīng)該在海里，快樂的旅游著師：那你能不能找到隊(duì)漂亮貝殼描寫的句子。生：讀第一自然段師：你們也找到了嗎？老師把課文文字呈現(xiàn)在屏幕上。投影出示文字（這殼上投影過太陽(yáng)、月亮、星 星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀?，F(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼 上還留著這色彩和線條。）再來默讀課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎

17、樣的？（出示海邊音樂）生默讀課文師：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？生：這只貝殼的花紋很好看，樣子也好看，如果孩子們?nèi)ネ嫠？隙〞?huì)把它撿起來師：好，同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰(shuí)能通過自己的朗讀把對(duì)這只貝的喜愛表現(xiàn)出 來？生：一個(gè)學(xué)生站起來讀這段話師：（出示貝殼的有關(guān)圖片，）老師也帶來了一只貝，看了后相信會(huì)讀的更好師：老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽(yù)，把這種贊嘆送進(jìn)句子里面，我們帶著這 種感情再讀讀課文。投影出示文字（這殼上投影過太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀?，F(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）生：齊讀師：即

18、使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，誰(shuí)讀這段話出示（但是，這只被。沒有被孩子們撿起但他默默的說不出來）41: 38生：生讀師：讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？讀了后你心里還有什么感受？生：我覺得這是一只令人同情的貝，生：我覺得這只貝非?？蓱z生：我認(rèn)為這只貝很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗芰四敲创蟮恼勰?，但他還是默默地忍受。師：無論是同情也好，憐憫也好，是這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下生：默默”，我覺得這個(gè)貝很堅(jiān)強(qiáng)，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著。生：折磨”這個(gè)詞打動(dòng)了我，生：就是受皮肉之苦師：身體上遭受痛苦，僅僅是身體上遭受痛苦嗎？生：不，還有精神上的？師：身

19、體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回頭我們?cè)僮x讀課文，看看透過折磨這 個(gè)詞你還能讀出什么感受，想想石子在身貝的身體里是種什么樣的感受？生：讀課文師：誰(shuí)來說說生：非常難受，因?yàn)橛猩暗[在他身體生：非常難受，就像平時(shí)眼睛進(jìn)了沙子一樣師：誰(shuí)來讀這句話生：生讀 那是個(gè)十分硬。oooooo說不出來”師：他在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？生：仿佛看到石子在貝的肉體里磨來磨去，忍受著無比的疼痛師：這就是一個(gè)詞語(yǔ)給我們的啟示，就像剛才那位同學(xué)提到的，我們生活中也有這種感受，那位同學(xué), 你的眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺？生：我眼睛里很難受，師：你得身體里僅僅是進(jìn)了沙粒，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛 苦的經(jīng)歷老師引讀（那是個(gè)十分硬的石子 /說不出來）生：師：一一年，兩年他的殼上 讀，但他師：我們體驗(yàn)到了語(yǔ)言文