對多媒體教學(xué)手段的認識和反思

1、對多媒體教學(xué)手段的認識和反思摘要：多媒體教學(xué)手段的合理運用，可以極大地豐富教學(xué)資源，擴大信息傳遞的渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。然而，過度地依賴或不適當?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，也會給教學(xué)帶來負面效果。因此一定要認真反思，合理使用，才能提高教學(xué)質(zhì)量。論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段,功用與負面影響,信息傳遞0 引言近年來，在教育領(lǐng)域尤其是在高校，采用全新的現(xiàn)代化教學(xué)方式多媒體手段進行教學(xué)活動已經(jīng)普遍化了。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段的運用可以提供學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生的視野，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，同時也提升教師的教學(xué)能力。但是，運用多媒體教學(xué)手

2、段也帶來一些不容忽視的問題，若不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，一味追求、把多媒體作為必備的教學(xué)手段，則會成為教學(xué)的干擾因素。多媒體教學(xué)手段的功用在高校，多媒體教學(xué)手段運用得當，確實能給課堂教學(xué)帶來很好的效果，它打破了過去手段單一、氣氛沉悶的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。在豐富教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境、活躍氣氛、引發(fā)學(xué)生興趣等方面，有著不可比擬的優(yōu)勢。對一些本身信息量大、演示需求度高、對計算機和互聯(lián)網(wǎng)依賴強的學(xué)科，多媒體教學(xué)更是備受青睞。多媒體活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果在高校，多媒體的出現(xiàn)一則可以引導(dǎo)、督促教師去開發(fā)研究新的教學(xué)手段，改進教學(xué)方法；二則可以直觀形象，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，滿足他們的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、熱情。以往的教學(xué)手段相對單一，教具就是掛圖、小黑板、實物等；還有的教具不便于臨時準備、攜帶和保存，影響了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)組合了文字、圖形和圖像、聲音等物理媒體，其生動性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。教師利用多媒體直觀形象的特點，能夠幫助學(xué)生克服時空的限制，創(chuàng)設(shè)比較理想的學(xué)習(xí)情境。另一方面，多媒體教學(xué)手段為教學(xué)節(jié)省了大量時間，大大提高了教學(xué)效率。多媒體豐富了信息傳遞的渠道和角度對于多媒體豐富信息傳遞的渠道和角度的問題，在需要傳遞審美信息的人文學(xué)科上表現(xiàn)尤其明顯。一般說來，審美信息通道越多元，審美感知就越真切，對美的發(fā)掘也會越深入。多媒體課件能綜合影視、文學(xué)、音樂、動畫等多

4、種信息媒介于一體，大大擴展了審美信息領(lǐng)域。它通過多維審美信息通道，既強化了學(xué)生視覺的形象感受能力，又充分調(diào)動了學(xué)生聽覺的語言感受能力和音樂情緒化的感受能力，滿足了不同審美層次、不同審美興趣的審美者的需要，從而實現(xiàn)了審美的最佳效果。多媒體對于輔助解決教學(xué)中的重點、難點功不可沒解決重點、突破難點是一堂課成功的關(guān)鍵。如果這兩點沒有得到很好的解決，不管其它形式、內(nèi)容怎樣合理，這堂課都不會很成功。而多媒體輔助教學(xué)可發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的條件，為教師的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。以外語學(xué)科為例，其素質(zhì)教育是以外語能力的培養(yǎng)為核心，由語言基本知識、語言基本技能（聽說讀寫4個基本技能）和學(xué)習(xí)能力共同構(gòu)成。傳統(tǒng)的

5、教學(xué)形式因受時間和條件的局限，在創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面顯得較薄弱。利用先進的多媒體進行教學(xué)，學(xué)生能直接獲取更多直觀的信息如跨國文化知識（風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式），能感受到身臨其境的感覺，學(xué)生在掌握語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，文化素養(yǎng)和思維品質(zhì)也得到發(fā)展。對多媒體教學(xué)手段的反思先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法不能用多媒體手段取而代之雖然現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，但是在學(xué)校，教師“傳道授業(yè)解惑”的基本職能并未改變，教師憑借個人魅力、豐富學(xué)識、解決問題的能力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得受益終身的思維方法和學(xué)習(xí)方法，這才是教育工作者的本職所在?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育理論要求必須充

6、分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，因此對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，要求既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有些教師卻認為，只要教育手段先進了，教育思想便也先進了，于是在計算機輔助教學(xué)技術(shù)這一現(xiàn)代教育的外衣下，進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。用多媒體教學(xué)取代教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工作手段和工具必須服務(wù)于教學(xué)目標，以利于教學(xué)目標的達成。對不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教師和學(xué)生，多媒體手段的運用也應(yīng)有所不同，不能搞一刀切。多媒體教學(xué)手段并非靈丹妙藥，復(fù)制式的課件不應(yīng)取代靈活多變的各種因時、因地

7、、因人制宜的教學(xué)手段。課堂教學(xué)的優(yōu)勢在于教師和學(xué)生隨時溝通、即興交流，產(chǎn)生一些意料不到的效果。從這個意義上講，多媒體也應(yīng)有所控制，不應(yīng)成為某些教師花拳繡腿的工具，更不能利用信息傳遞的便捷而出現(xiàn)“拿來主義”的現(xiàn)象。在實際教學(xué)過程中，還有個別教師過度依賴多媒體教學(xué)，把需要精心講解的教學(xué)內(nèi)容一字不漏地整篇幅播放，把課件等同于備課筆記甚至于教材。依據(jù)加德納的“多元智能”理論，多媒體教學(xué)本應(yīng)有助于“視覺空間”型和“音樂節(jié)奏”型學(xué)生的學(xué)習(xí)，可如今對學(xué)生評價的主要依據(jù)考試，題目仍然主要以文字形式出現(xiàn)，圖片微乎其微，視頻幾乎沒有，而學(xué)生的答題也要求用文字表述，這顯然不利于那些在圖文之間轉(zhuǎn)換表達方式存在困難的“

8、視覺空間”型學(xué)生和“音樂節(jié)奏”型學(xué)生。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢栽诮ㄖ⑺囆g(shù)、汽車等專業(yè)試行。用多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)的合理的教學(xué)手段現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)基本放棄了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。不少人文學(xué)科的課程，同時承擔(dān)著提升學(xué)生人文素養(yǎng)和語言文字基本功的任務(wù)。教師的板書對學(xué)生的書寫能力有潛移默化的影響，試想，一位很少板書，或者板書質(zhì)量低劣、字跡潦草、雜亂無章的教師，怎么可能影響學(xué)生的書寫功能？黑板板書重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還方便增刪。教師在使用多媒體教學(xué)手段時會有突發(fā)而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)內(nèi)容的動人之處，卻又無法即時加到多媒體中，從而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，對吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)重點往往有“一目了然”的效果。結(jié)語運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為提高教學(xué)效果，但運用多媒體不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而使用多媒體，我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理綜合利用各種教學(xué)媒體(包括傳統(tǒng)媒體)手段取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。在信息化大潮涌動的今天，電腦的作用日益凸顯，對于不少人來說