小學(xué)英語課堂教學(xué)“現(xiàn)代化”的論文

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)“現(xiàn)代化”的論文【摘要】如何培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的合格人才,是當(dāng)前教育面臨的重要課題。信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合可以優(yōu)化教育、教學(xué)過程,能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的新型人材的目標(biāo)。因此我在小學(xué)低年級(jí)英語口語教學(xué)中開展了試驗(yàn)活動(dòng)。下面就讓我們來膚淺地談?wù)勅绾谓Y(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn),在低年級(jí)英語單詞教學(xué)和句型教學(xué)中達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)科整合 單詞教學(xué)句型教學(xué)何克抗教授在“信息技術(shù)與課程整合”中指出以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí),對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性,從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

2、這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用;二是多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持;三是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。這一整合的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。一、理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,教學(xué)設(shè)計(jì)理論,“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式理論是進(jìn)行各學(xué)科“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)的重要理論基礎(chǔ)。所謂四結(jié)合應(yīng)包括以下四個(gè)方面:一是各學(xué)科在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革。二是教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。三是教學(xué)中充分訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。四是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)

3、用。各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合是中國(guó)教育的主攻方向,它可以培養(yǎng)大批具有把自然科學(xué),社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者相結(jié)合起來,融為一體的科學(xué)素養(yǎng)人才,它甚至可以促進(jìn)教育跨越式的發(fā)展。以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn),而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問,在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。二、通過信息技術(shù)與英語單詞教學(xué)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神1.網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)和存儲(chǔ)知識(shí)的手段,通過這一手段,可以為學(xué)生提供多種感官

4、的刺激,如視覺、聽覺、味覺等。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實(shí)驗(yàn)中,通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大,內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀,我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺,吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,從而提高學(xué)習(xí)效率。2.網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用游戲是孩子們普遍喜愛的活動(dòng),也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級(jí)英語單詞的教學(xué)中,采用游戲教學(xué)的方法,營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛,讓學(xué)生寓學(xué)于樂,樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)

5、課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),筆者在hat d yu like?這節(jié)課的軟件中,設(shè)計(jì)了找朋友等游戲來輔助教學(xué),讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí)。游戲設(shè)計(jì)的方案和作用如下。找朋友學(xué)生各自進(jìn)入課件的游戲,一邊聽音樂一邊把單詞拖到相應(yīng)圖片上方的托盤上或看到單詞飄過時(shí)點(diǎn)擊屏幕下方相應(yīng)的圖片。這類型的練習(xí),目的是在英文單詞這一抽象符號(hào)與具體的表象之間建立一架橋梁,讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行了形象思維的訓(xùn)練,從而鞏固了所學(xué)英文單詞的詞義。 三、通過信息技術(shù)與英語句型教學(xué)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神1.利用網(wǎng)絡(luò)資源,播放生動(dòng)、有趣的卡通英語對(duì)話片段,加深學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解。活潑可愛,生動(dòng)有趣的卡通人物是孩子

6、們喜歡的形象,在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動(dòng)、有趣的英語卡通片,教師可以根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要,選取相關(guān)的卡通片段,配上簡(jiǎn)短的英語對(duì)話,播放給學(xué)生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來感知新學(xué)內(nèi)容,加深理解,以求收到較好的教學(xué)效果。在hat d yu like?這節(jié)課中,筆者從disney english的動(dòng)畫片中選取一些生動(dòng)、有趣的片段,配上a: hell. b: hell. a: hat d yu like? b: i like fish.等的簡(jiǎn)短對(duì)話,讓學(xué)生感知了新學(xué)內(nèi)容。活潑可愛的米老鼠和其他卡通人物的英語對(duì)話深深地吸引了學(xué)生的注意力,讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)欲望,在不知

7、不覺中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)短的對(duì)話。然后,通過小組對(duì)話和人機(jī)對(duì)話的形式操練句型,從而有效地培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。2.網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和豐富性開拓了學(xué)生的視野,擴(kuò)大了學(xué)生的信息量,增大了學(xué)生操練對(duì)話的密度和廣度。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在小組對(duì)話中培養(yǎng)協(xié)作能力。如在hat d yu like?這節(jié)課中,為了激起學(xué)生說話的積極性,筆者指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集動(dòng)物類、水果類、食品類的大量圖片,然后根據(jù)自己喜歡的圖片用句型: hat d yu like? i like與同桌進(jìn)行自由的交談,從而收到了人人有話說、人人爭(zhēng)說話的課堂氣氛。由此看來,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克

8、服了實(shí)物教具不足的局限性,學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行自由交談,真正做到了自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。3.借助網(wǎng)絡(luò)課件,創(chuàng)設(shè)語言情景,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。何克抗教授在他的專著創(chuàng)造性思維理論 d模型的建構(gòu)與論證中指出:基于事物屬性表象的形象思維離不開言語概念。因此,英語口語教學(xué)迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語概念和直觀形象相結(jié)合。另外,我國(guó)外語教育學(xué)者張正東強(qiáng)調(diào)環(huán)境是制約外語教學(xué)的主要因素,而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境,提供了更多的語言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì),真正體現(xiàn)了英語是一種交際工具的價(jià)值。如在教學(xué)hat are yu ding?的句型時(shí),筆者利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)了下列五個(gè)地點(diǎn)的語言交際情景: at the party, in the z, n the far, in the superarket, in the park,每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件,運(yùn)用已學(xué)的句型hat are yu di