1181.定向連續(xù)：提升區(qū)域品德學(xué)科教研實(shí)效

1、定向連續(xù)：提升區(qū)域品德學(xué)科教研實(shí)效 隨著課程改革的不斷深入，教材的不斷調(diào)整，品德課堂賦予了師生廣闊的探索空間，品德學(xué)科教學(xué)也在悄悄地發(fā)生變化。課堂上以兒童體驗(yàn)感悟?yàn)橹鞯幕顒?dòng)多了，簡(jiǎn)單灌輸說(shuō)教的痕跡少了；教師貼近兒童生活實(shí)際生成的問題多了，主觀預(yù)設(shè)的成份少了；主動(dòng)發(fā)掘課程價(jià)值和實(shí)效的多了，單純追求自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)外在形式少了。新課程背景下的品德課教學(xué)生命力在逐漸萌發(fā)，但在平時(shí)的常規(guī)調(diào)研時(shí)，我們還是發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況遠(yuǎn)不如各種公開活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的那樣樂觀。尤其是小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科，在小學(xué)各科中處于一種非常獨(dú)特甚至有點(diǎn)尷尬的位置與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)相比，它與升學(xué)無(wú)關(guān)，引起不了學(xué)生和家長(zhǎng)的高度

2、重視；與體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科相比，它沒有專職教師，教學(xué)時(shí)間和質(zhì)量得不到保證，尤其是非常時(shí)期，常常以犧牲此學(xué)科為習(xí)慣使然。因此，在品德教師大多數(shù)是兼職，在精力和時(shí)間上得不到保證的情況下，如何深化新課程改革，怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)，提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性，我們進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索。一、以課例研究為切入口，讓老師們學(xué)會(huì)怎樣教在目前的學(xué)校背景中，品德學(xué)科老師一般由三類人員構(gòu)成，一是學(xué)校的主要行政領(lǐng)導(dǎo)，由于事務(wù)繁忙，已無(wú)精力承擔(dān)語(yǔ)、數(shù)、英主要學(xué)科教學(xué)；二是即將退休的老師，由于身體原因，學(xué)校會(huì)照顧他們承擔(dān)本學(xué)科教學(xué)，第三類是兼職老師，而這些老師一般心思和精力都在本學(xué)科上，因此，在品德課堂上往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文、

3、數(shù)學(xué)課的痕跡，如何讓課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)科特性成為了我們研究的起點(diǎn)。研究?jī)?nèi)容包括三方面：一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律并且有效達(dá)成；二是活動(dòng)開展是否貼近學(xué)生實(shí)際并為學(xué)生喜聞樂見；三是多元評(píng)價(jià)是否指向?qū)W生發(fā)展。例如：我是獨(dú)生子女教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1、了解社會(huì)對(duì)獨(dú)生子女的評(píng)論，從而認(rèn)識(shí)到獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境，既有不利的因素，也有有利的因素。2、通過學(xué)習(xí)、反思，能夠正確看待現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境和背景下成長(zhǎng)的自己，并且發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題。3、樹立成長(zhǎng)的信心，能夠正確對(duì)待家長(zhǎng)的寵愛，并且明白通過努力，可以克服自身存在的問題。課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有遞度，并能貼近學(xué)生認(rèn)識(shí)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了直面生活、反思

4、自己；現(xiàn)場(chǎng)辯論，認(rèn)識(shí)自己；制定方案，挑戰(zhàn)自已三大主題活動(dòng)。在學(xué)生們津津樂道于對(duì)分享的深刻認(rèn)識(shí)并表示在生活中自己也會(huì)學(xué)會(huì)了分享時(shí)，老師機(jī)智的設(shè)計(jì)了一次活動(dòng)“分發(fā)獎(jiǎng)品”，并在每組的獎(jiǎng)品中故意少放了一二個(gè)，當(dāng)有些學(xué)生在爭(zhēng)掄獎(jiǎng)品時(shí)，老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)明了活動(dòng)意圖，并要求學(xué)生在生活中要做一個(gè)真誠(chéng)的人，要言行一致，使評(píng)價(jià)真正起到了發(fā)人深省的作用，相信也會(huì)給學(xué)生留下深刻影響。在教師剛涉及本學(xué)科的教學(xué)時(shí)，以課例為載體的實(shí)踐探索是老師們對(duì)學(xué)科教學(xué)有了比較明確的認(rèn)識(shí)。二、以專題研究為載體，讓老師們領(lǐng)悟教什么品德學(xué)科的教學(xué)基于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生品德的形成是建立在個(gè)人認(rèn)識(shí)、學(xué)校教育、學(xué)生活動(dòng)和交往的基礎(chǔ)上不斷積累的過

5、程。品德學(xué)科教學(xué)不是一堂課，一次活動(dòng)就能結(jié)束，說(shuō)教化、簡(jiǎn)單化、灌輸化和成人化不易形成學(xué)生良好的行為品德，因此，以專題為載體，讓學(xué)生在系列的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、感悟中逐漸形成良好的行為習(xí)慣。在低年段我們進(jìn)行了“讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)”的系列專題研究，旨在通過創(chuàng)設(shè)系列有效的活動(dòng)代替品德學(xué)科簡(jiǎn)單枯燥的講解，因?yàn)閷?duì)于低年段的學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)理解和感悟會(huì)更清晰。為此我們進(jìn)行了活動(dòng)課型的專題研究。 策略一：體驗(yàn)生活，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn) 紙上得來(lái)總覺淺，絕知此事須躬行，課堂向生活延伸，生活融入了學(xué)生的世界，才能達(dá)到情感和認(rèn)識(shí)的和諧統(tǒng)一。在你是我的好朋友中教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)片段：1、播放歌曲朋友。 2、請(qǐng)學(xué)生向全

6、班介紹自己的好朋友后，老師建議好朋友三三兩兩的坐在一起，組成學(xué)習(xí)小組。再和好朋友一起回憶回憶“除了上課，你還喜歡和好朋友做什么呢？快樂嗎？” 3、在好朋友回憶的時(shí)候，老師用數(shù)碼相機(jī)捕捉學(xué)生訴說(shuō)往事時(shí)神采飛揚(yáng)的鏡頭，并在大屏幕中投放。然后通過老師的引語(yǔ)“從畫面中你感受到了什么？能一起分享嗎？”激發(fā)學(xué)生們深情地述說(shuō)朋友間的故事，與同學(xué)們一起分享快樂。策略二：模擬生活，在情境中升華道德品質(zhì)在教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生在主題活動(dòng)、小小辯論、故事續(xù)編、模擬的情境中學(xué)生擔(dān)當(dāng)一定的角色。這種準(zhǔn)生活盡管是模擬的、仿真的，但神韻卻相似，同樣給學(xué)生以真切感，縮短了學(xué)生與老師、同學(xué)及教學(xué)內(nèi)容的心理距離，溝通師生情感交流

7、?！景咐课倚闹械哪穷w“星”教學(xué)片段：當(dāng)老師問學(xué)生最佩服的偶像時(shí)：生：（搶著說(shuō)）我最佩服楊利偉，在超重失重訓(xùn)練中，加速度過載使人面部肌肉變形，呼吸困難。那時(shí)，航天員每人手邊放置一個(gè)報(bào)警器，只要身體吃不消，按報(bào)警器，離心機(jī)就會(huì)停止運(yùn)轉(zhuǎn)。但是在多年的訓(xùn)練中，報(bào)警器一次都沒有響過。在訓(xùn)練中的堅(jiān)持，這是因?yàn)橹袊?guó)載人航天事業(yè)的理念和圓千年飛天夢(mèng)想在支撐。師：我也和大家一樣，喜歡英姿颯颯的航天員。同時(shí)，我還從網(wǎng)上下載了一段他們進(jìn)行失重訓(xùn)練的場(chǎng)面，我們一起來(lái)看一看。（點(diǎn)開課件，同學(xué)們驚奇地看著）師：看起來(lái)，他們旋轉(zhuǎn)自如，十分輕松自在。我們不妨也來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練前庭功能訓(xùn)練，好嗎？生：（紛紛舉手，站起來(lái)

8、嚷著）好！師：聽清楚要求。教師邊講要求，邊示范。學(xué)生開始模擬訓(xùn)練，旋轉(zhuǎn)二十圈后，有同學(xué)摔了，體驗(yàn)者在老師和同學(xué)的攙扶下，顛顛撞撞地回座位。老師詢問他們活動(dòng)后的感受。生：我終于知道了什么是“天旋地轉(zhuǎn)”。生：轉(zhuǎn)了大概十五圈，我感覺地板都凹凸不平了，小圓心一直在跟我捉迷藏。師：其實(shí)，我們剛才體驗(yàn)的訓(xùn)練只是航天員訓(xùn)練中難度最小的訓(xùn)練項(xiàng)目。他們的訓(xùn)練有八大類，五十八個(gè)轉(zhuǎn)業(yè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)都是對(duì)生命極限的挑戰(zhàn)。生：我還知道，有一種很尋常的低壓呼吸訓(xùn)練，相當(dāng)于把體重8-8.5倍的重量壓在身上，也就是說(shuō)宇航員身上壓著一千斤左右的重物還要能均衡呼吸。每次訓(xùn)練，航天員被壓得面部肌肉變形，眼淚直流。(通過學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)

9、,學(xué)生真正感受到航天員訓(xùn)練的艱辛。)策略三：知行統(tǒng)一，讓課堂溶入生活培養(yǎng)良好的思想品德與行為習(xí)慣是思想品德教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，形成良好的習(xí)慣。小小的“課堂”已無(wú)法承載課程學(xué)習(xí)的容量，滿足不了德育的需要，薄薄的一本教材，短短的課堂時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到育人的效果，品德課要以課堂活動(dòng)為中心，向四周激起漣漪，課內(nèi)的行為訓(xùn)練只有延伸到課外，才能使學(xué)生的道德行為由偶然性變?yōu)楸厝恍?。在上完我的課余生活后，老師為學(xué)生布置了課后延伸作業(yè)：（1）請(qǐng)每位同學(xué)依據(jù)自己的興趣，愛好，按照合理的要求，自己設(shè)計(jì)星期日一天的安排。（2）請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)

10、的假日方案帶回家給爸媽看，如果父母能接受，就與他們一起去實(shí)現(xiàn)自己的方案，如果父母不能接受，就請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)不接受的理由。布置這樣的作業(yè)，一方面是擔(dān)心學(xué)生在課堂中雖能把自己的課余生活安排得井井有條，但是一旦下課鈴聲響起后，一切又成為“紙上談兵”；另一方面，學(xué)生在課后或假日期間品德教育容易出現(xiàn)盲區(qū)，這就需要得到家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)成為我們的合作者，參與到課堂教學(xué)的延伸活動(dòng)中，利用家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)促成學(xué)生道德的形成，這比教師唱“獨(dú)角戲”要有效得多。為此，老師特意設(shè)計(jì)了以下的反饋意見書：1.我的假日是這樣安排的： 。2.爸爸媽媽對(duì)我的假日安排是這樣評(píng)價(jià)的： 3.家長(zhǎng)反饋意見： 在家長(zhǎng)的反饋意見中，大家紛紛表

11、示，通過這樣的課后活動(dòng)，孩子們更合理地安排了自己的課余時(shí)間，家長(zhǎng)參與其中的這種親子活動(dòng)也讓家庭的氛圍更溫馨，家長(zhǎng)和孩子一起享受了健康積極的周末時(shí)光，這種活動(dòng)應(yīng)該多多開展！三、以課題研究為抓手，讓老師們明白教的策略現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,做人是教育的第一要?jiǎng)?wù),有大德才有大智,道德境界的高度,決定人才對(duì)社會(huì)對(duì)他人價(jià)值的高度。道德教育的效果,決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)成就高低和全面發(fā)展水平。然而,相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期以來(lái),社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的最主要甚至是唯一的依據(jù)是升學(xué)率的高低。學(xué)校要獲得較大的生存和發(fā)展空間,惟有將“慢熱”的道德教育束之高閣,轉(zhuǎn)而尋找教學(xué)質(zhì)量提高的捷徑。教育目標(biāo)的急功近利性,抑制了對(duì)德育的投入,德

12、育隊(duì)伍建設(shè)難以保障。高、大、空的道德目標(biāo)和德育內(nèi)容的滯后性,脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,違背了教育的規(guī)律,不可能產(chǎn)生持久的德育效果。品德學(xué)科教學(xué)在經(jīng)歷了課例研究、專題研究后，如何讓老師們進(jìn)一步理性認(rèn)識(shí)本學(xué)科的價(jià)值所在，區(qū)域與學(xué)科中心組成員以課題研究為載體，開始追尋教學(xué)的真諦。2005起學(xué)科中心組成員開始進(jìn)行省級(jí)課題提高中學(xué)生道德自我選擇、自我規(guī)范能力的研究的研究，所要解決的主要問題是：1、改變班主任工作的抽象化、空洞化和說(shuō)教化，回歸生活，關(guān)注、指導(dǎo)和引導(dǎo)受教育者的現(xiàn)實(shí)生活，教育幫助受教育者通過已有的道德基礎(chǔ)辨別是非，通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)造新生活，并以文明健康的方式享用新生活。2、改變德育教育工作老師包辦

13、代替偏重于理論教育的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭的力量堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體性，即重視思想教育，又要重視健全人格的培養(yǎng)，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和集體主義精神，又重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；既要進(jìn)行有倫理道德原則、規(guī)范的教育，又要把德育推及人類生活的各個(gè)層面，使學(xué)校德育貼近現(xiàn)實(shí)生活，更能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。3、改變德育工作的封閉型特征，體現(xiàn)德育教育的“實(shí)踐化”。勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，敢于面對(duì)社會(huì)，及時(shí)主動(dòng)抓住社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題正面教育學(xué)生，敢于針對(duì)社會(huì)上的消極現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生，善于尋找學(xué)生最關(guān)心，最敏感的問題開導(dǎo)學(xué)生，提高他們道德的判斷和選擇能力。4、改變政治課堂的簡(jiǎn)單說(shuō)教，注重平等民主的交流，體現(xiàn)德育“民主化”。教師要走近學(xué)生，再?gòu)淖呓鼘W(xué)生到蹲下來(lái)看學(xué)生，甚至師生心理上達(dá)到角色互換，即達(dá)到一種人格地位的平等。師生之間有一種科學(xué)的“親情”之愛，使教育在平等和諧中發(fā)揮效應(yīng)。使學(xué)生的行為從原來(lái)出于外在強(qiáng)制，經(jīng)過一定自由心靈空間調(diào)整后，內(nèi)化為內(nèi)在的道德需要。課題組成員由區(qū)部分分管德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和骨干政治教師組成，根據(jù)課題的研究進(jìn)程，組織全區(qū)部分學(xué)科老師開展理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、沙龍研討等系列活動(dòng)，由于話題集中