初二年級(jí)學(xué)生自主管理存在問題及對(duì)策初探

1、初二年級(jí)學(xué)生自主管理存在問題及對(duì)策初探廣東華僑中學(xué) 盧秋菊 中學(xué)二級(jí)教師初二階段是學(xué)生生理和心理的轉(zhuǎn)折期，這一階段學(xué)生的心理發(fā)展有以下特點(diǎn)：智力逐步發(fā)展到高峰期具有敏銳的觀察力和很強(qiáng)的記憶力，抽象邏輯思維能力迅速發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和主觀性；自我意識(shí)迅速發(fā)展，“成人感”強(qiáng)烈自我意識(shí)高漲，喜歡按照自己的觀點(diǎn)和生活方式安排自己的學(xué)習(xí)和處理人際關(guān)系，容易產(chǎn)生“逆反心理”；情緒和情感豐富而強(qiáng)烈情緒高亢激烈，充滿激情，但不夠穩(wěn)定，容易沖動(dòng)。如果在此階段仍以傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式來開展工作，即班主任占主導(dǎo)地位，是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，則會(huì)出現(xiàn)許多弊端：如班主任管理缺乏民主性、參與性和協(xié)作性，學(xué)生忙于學(xué)習(xí)

2、而忽略了能力的培養(yǎng)；許多班級(jí)工作都由班主任包辦代替，結(jié)果班主任非常辛苦，但管理效果一般；學(xué)生不理解班主任的難處，處處與班主任作對(duì)等等。要改變這種狀況，只有改變教育理念，讓學(xué)生由被管理者變?yōu)楣芾碚撸瑢?shí)行學(xué)生自主管理模式，這是一種自覺自愿、啟發(fā)引導(dǎo)式的管理，它是在班主任指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理模式。這種管理模式體現(xiàn)出一種新型的學(xué)生觀：把學(xué)生放在學(xué)校教育的主體位置，以學(xué)生為中心，能力為本位，通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵(lì)等影響作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的熱情，為每個(gè)學(xué)生都提供表現(xiàn)自己個(gè)性和才能的機(jī)會(huì)與環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)修身、主動(dòng)修心、主動(dòng)求知、主動(dòng)勞動(dòng)、

3、主動(dòng)協(xié)作、主動(dòng)交流、主動(dòng)參與，最后達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目的。學(xué)生自主管理模式圖如下：初二班級(jí)中學(xué)生自主管理模式，可分三大部分，第一部分是建立學(xué)生自主管理體系，第二部分是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，第三部分是輔之以各種激勵(lì)措施。第一部分建立學(xué)生自主管理體系又可分為三個(gè)方面，即學(xué)生個(gè)體的自我教育、班干部負(fù)責(zé)制度和助理班干部管理制度；第二部分建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系又可分為兩個(gè)方面，即建立自我評(píng)價(jià)表、層層監(jiān)督評(píng)價(jià)制度；第三部分各種激勵(lì)措施主要有三方面，即德育分評(píng)比、為班干部樹立威信和各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。一、建立班級(jí)學(xué)生自主管理體系（一）學(xué)生個(gè)體自我教育體系的建立。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！币?yàn)樽灾鹘逃菍?shí)現(xiàn)

4、自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志。所以要建立學(xué)生自主管理體系，首先要使學(xué)生從思想上重視，從行為上嚴(yán)格要求自己，達(dá)到學(xué)生個(gè)體自我教育體系的建立。1、設(shè)立“個(gè)人包干區(qū)”為了營造整潔、干凈的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在溫馨、舒適的氛圍中學(xué)習(xí)；為了培養(yǎng)學(xué)生自覺愛護(hù)環(huán)境、良好的行為習(xí)慣，班級(jí)設(shè)立“個(gè)人包干區(qū)”。包干的范圍包括自己的桌椅、地面四塊大方磚的范圍。包干的要求：個(gè)人的桌椅要干凈及擺放整齊，不能亂涂亂畫；桌面和抽屜的書本要整齊擺放；四塊大方磚內(nèi)的地面不能有臟物。2、簽定誠信合同在班級(jí)管理中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在某方面表現(xiàn)不好，班主任苦口婆心地說教，結(jié)果學(xué)生的行為卻不見好

5、轉(zhuǎn)。這樣不利于學(xué)生自覺地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，自我的教育、管理能力也不能得到提高。為了改變這種情況，班主任應(yīng)充分信任學(xué)生，因?yàn)樾湃问墙逃凶罨镜年P(guān)系，它存在于教育諸要素的互動(dòng)之中，從信任中顯現(xiàn)出來的是“以關(guān)系為本”的教育世界。因此，班主任可就學(xué)生某方面存在的問題與學(xué)生簽定誠信合同，讓學(xué)生由被別人管理的角色變成我要管理好自己的角色。甲方： 乙方：合同內(nèi)容：甲方為了約束自己的行為，就遲到（自覺遵守考試紀(jì)律等）問題與乙方簽訂合同，自覺遵守約定。以100分為誠信底分，凡違反一次扣10分，當(dāng)?shù)追值陀?0分時(shí)，甲方在乙方面前將無誠信可言。如甲方認(rèn)真約束好自己的行為，一星期不遲到，乙方就獎(jiǎng)勵(lì)一張表揚(yáng)信，當(dāng)表

6、揚(yáng)信累積達(dá)三張，就加10分德育分，以此類推！甲方簽名：乙方簽名：合同簽定時(shí)間：3、每人擔(dān)任一項(xiàng)班級(jí)服務(wù)工作當(dāng)學(xué)生對(duì)自我的教育達(dá)到一定程度時(shí)，要求學(xué)生對(duì)自己的品德、行為要達(dá)到更高的層次，從以前的管好自己到管好班級(jí)、為班級(jí)做貢獻(xiàn)。于是，在班級(jí)中設(shè)立義務(wù)衛(wèi)生隊(duì)、宣傳隊(duì)、互助學(xué)習(xí)隊(duì)等，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長和優(yōu)勢(shì)自覺參加這些服務(wù)隊(duì)，為他人、為班級(jí)服務(wù)。在服務(wù)過程中不斷地提高自我的責(zé)任意識(shí)和培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。（二）建立班干部負(fù)責(zé)制度根據(jù)班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容及要求，將班級(jí)工作分成考勤、作業(yè)、兩操、午休、自習(xí)課紀(jì)律、儀容儀表、衛(wèi)生、文娛宣傳、課前準(zhǔn)備及上課情況十個(gè)板塊，每一個(gè)板塊都安排一到兩個(gè)班干部負(fù)責(zé)。班干部是由

7、民主選舉產(chǎn)生的，具體操作過程是：首先是公布班干部崗位及主要責(zé)任，然后由學(xué)生寫好競選的演說稿，接著在班會(huì)上演講，最后由同學(xué)們民主選舉產(chǎn)生該板塊的負(fù)責(zé)班干部；班主任對(duì)各個(gè)板塊的負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，交待清楚相關(guān)的責(zé)任；各板塊負(fù)責(zé)的班干部上崗，對(duì)該板塊的情況進(jìn)行監(jiān)督及記錄，于每周五向助理班主任匯報(bào)工作。（三）實(shí)行助理班主任監(jiān)督、匯報(bào)制度在個(gè)體自我教育體系、班干部負(fù)責(zé)制度建立后，實(shí)行助理班主任監(jiān)督、匯報(bào)制度。具體操作是：助理班主任是輪流擔(dān)任，每周由學(xué)生民主投票產(chǎn)生；助理班主任監(jiān)督各板塊負(fù)責(zé)人的表現(xiàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，將各板塊負(fù)責(zé)人反饋的情況記錄在如下的表格中，向班主任、班長反映情況并與班主任、班長協(xié)商處理辦法；助理

8、班主任有一定限制的決定權(quán)，如特別批評(píng)和特別表揚(yáng)的同學(xué)可加減相應(yīng)的德育分；助理班主任形成的匯總表格于每周一的班會(huì)課進(jìn)行宣讀，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的同學(xué)予以批評(píng)，指出存在的問題并提出解決問題的方案。初二（3）班助理班主任匯總表格時(shí)間_ 助理班主任姓名_一、常規(guī)管理方面1、出勤負(fù)責(zé)班干的表現(xiàn)遲到人數(shù)（班_人；校_人）出勤情況2、 課間操負(fù)責(zé)班干表現(xiàn)集隊(duì)情況做廣播操情況3、 眼保健操負(fù)責(zé)班干表現(xiàn)眼保健操情況4、課前準(zhǔn)備、上課表現(xiàn)及課間表現(xiàn)值日班干表現(xiàn)課前準(zhǔn)備情況上課情況課間表現(xiàn)情況5、午休負(fù)責(zé)班干表現(xiàn)午休遲到人數(shù)午休情況（紀(jì)律、是否按要求休息）6、自習(xí)課負(fù)責(zé)班干表現(xiàn)自習(xí)課情況7、衛(wèi)生

9、負(fù)責(zé)班干表現(xiàn)值日生表現(xiàn)衛(wèi)生檢查情況8、儀容儀表負(fù)責(zé)班干表現(xiàn)檢查情況9、好人好事負(fù)責(zé)班干表現(xiàn)好人好事情況二、學(xué)習(xí)方面1、作業(yè)負(fù)責(zé)班干表現(xiàn)本周欠交作業(yè)情況2、成績本周測(cè)驗(yàn)科目及情況三、受表揚(yáng)的同學(xué)姓名原因四、兩班主任的建議二、建立有效的評(píng)價(jià)體系在班級(jí)建設(shè)中，建立科學(xué)的班級(jí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，是通過班級(jí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的班級(jí)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的成長、進(jìn)步，具有直接的導(dǎo)向功能，它能讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地發(fā)展。所以，班主任在加強(qiáng)和優(yōu)化班級(jí)建設(shè)時(shí)，必須確立一種科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。（一）建立自我評(píng)價(jià)表古人云：人貴有自知之明！說的就是人要能正確地評(píng)價(jià)自己。建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生通過反思自己的行

10、為來完善自己。自我評(píng)價(jià)者：評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)程度很好較好一般合格出勤作業(yè)兩操紀(jì)律午休值日、衛(wèi)生儀容儀表行為習(xí)慣學(xué)習(xí)狀態(tài)好人好事具體情況：參賽、獲獎(jiǎng)具體情況：（二）層層監(jiān)督、評(píng)價(jià)制度自我評(píng)價(jià)是在學(xué)生個(gè)體內(nèi)部進(jìn)行的，評(píng)估帶有很濃的主觀性，結(jié)果往往過低或過高，因此，引入同學(xué)們的評(píng)估，對(duì)自我評(píng)估進(jìn)行糾正。實(shí)行層層監(jiān)督、評(píng)價(jià)制度，能使被評(píng)價(jià)者的認(rèn)識(shí)客觀化，提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)能力，糾正評(píng)估中的偏激傾向，有利于班級(jí)管理。層層監(jiān)督、評(píng)價(jià)制度具體操作是這樣的：同桌間相互監(jiān)督、評(píng)價(jià)對(duì)方包干區(qū)的衛(wèi)生情況、紀(jì)律、作業(yè)、上課狀態(tài)、行為表現(xiàn)等；科代表監(jiān)督、評(píng)價(jià)小組長；學(xué)習(xí)委員評(píng)價(jià)各個(gè)科代表；各個(gè)板塊的負(fù)責(zé)班干部監(jiān)督、評(píng)價(jià)全班同學(xué)

11、；助理班主任監(jiān)督、評(píng)價(jià)各個(gè)板塊的負(fù)責(zé)班干部；全班同學(xué)及班主任監(jiān)督、評(píng)價(jià)助理班主任。以上的監(jiān)督、評(píng)價(jià)是在同學(xué)們的民主投票及班干部日常記錄的情況的基礎(chǔ)上綜合反映的。三、各種激勵(lì)措施（一）德育分評(píng)比德育分評(píng)比的目的：為了培養(yǎng)同學(xué)們良好的行為習(xí)慣及良好的品質(zhì)，為了使學(xué)生管理體系落實(shí)到位；德育分制定人員：由班主任和各個(gè)板塊的負(fù)責(zé)班干部共同制度；德育分評(píng)比周期：每兩周評(píng)比一次，每次都以70分為底分，在此基礎(chǔ)上加減分；德育分評(píng)比的過程：每個(gè)板塊的負(fù)責(zé)人每兩周向負(fù)責(zé)匯總的同學(xué)匯報(bào)該板塊中同學(xué)們的加、減分情況，負(fù)責(zé)匯總的同學(xué)計(jì)算總分并排名，打印后交給助理班主任，助理班主任在每周的班會(huì)中匯報(bào)，然后公布在班級(jí)的公告

12、欄中；德育分評(píng)比的結(jié)果： 期中和期未對(duì)日常量化分的優(yōu)秀者、進(jìn)步者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)日常量化分不達(dá)標(biāo)者、落后者進(jìn)行單獨(dú)談話、制定新的目標(biāo)和要求。（二）樹立班干部的威信在學(xué)生自主管理的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生想挑戰(zhàn)班干部的權(quán)威的事情。作為一個(gè)班干部，如果本身缺乏權(quán)威，則什么事都干不了，在同學(xué)們的眼中，他只不過是一個(gè)擺設(shè)，或者只是一個(gè)消息的傳遞者而已。但威信并不是天生的，得靠自己一點(diǎn)一滴的樹立。作為一個(gè)班主任，可從以下六個(gè)方面幫助班干部樹立權(quán)威：1、以“智”樹威。 “智”是能力的根源，能力是智慧的表現(xiàn)。以智樹威，是通過優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來樹立威信。班干學(xué)習(xí)成績好，能給其他同學(xué)做出表率，而且能夠在搞好自己成績的

13、同時(shí)拿出更多的時(shí)間來幫助其他同學(xué)。班主任要特別關(guān)注班干部的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，給予必要的幫助，使班干部保持優(yōu)良的成績。2、通過自身的某些特長來樹立威信。 擁有特長，就擁有了我們通常所說的專長權(quán)，即有專長本身就是一種權(quán)威。班主任要挖掘?qū)W生的特長，適時(shí)地鼓勵(lì)班干部發(fā)揮自己的特長。在班干部參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)取得成績時(shí)，都應(yīng)大力表揚(yáng)，使同學(xué)們對(duì)班干部信服。3、以“信”樹威 。信就是指信用、信譽(yù)。干部應(yīng)該守信用，做到誠實(shí)守信，這是最基本的要求。這樣才會(huì)給同學(xué)一種可靠的感覺，提升自己在同學(xué)心目中的地位。班主任要時(shí)刻指導(dǎo)和提醒班干部做到：說到做到、不要輕易許諾。 4、以“仁”樹威 “仁”是個(gè)人道德素質(zhì)的體現(xiàn)

14、，主要指要懂得體恤和寬容同學(xué)。班主任要教導(dǎo)班干部要有海納百川的氣量去包容同學(xué)的錯(cuò)誤，不要斤斤計(jì)較；要深入同學(xué)中間去關(guān)心同學(xué)，建立和同學(xué)的良好感情關(guān)系。這樣班干部就不會(huì)在同學(xué)中“樹敵”，沒有人際摩擦的干擾，干部自身的威信就提高了。 5、以“勇”樹威 “勇”是干部處事風(fēng)格的體現(xiàn)，性格剛毅的班干做事干凈利索，給人清新明快的感覺。班主任要指導(dǎo)班干部做一個(gè)勇敢的人，要勇于承擔(dān)責(zé)任，做事自信、果斷，在任何時(shí)候都敢于批評(píng)那些違紀(jì)現(xiàn)象且從不畏懼。 5、以“嚴(yán)”樹威 “嚴(yán)”有兩層含義：一是對(duì)自己嚴(yán)，二是對(duì)別人嚴(yán)。班主任要讓班干部明白這樣的道理：“正人先正己”，要嚴(yán)格要求別人，首先必須嚴(yán)格要求自己。只有自己首先做

15、出表率，模范的遵守紀(jì)律，才能使自己要求別人的言語具有說服力。對(duì)別人“嚴(yán)”主要表現(xiàn)在：嚴(yán)格按照制度進(jìn)行管理，無論誰做錯(cuò)了事，都要受到相應(yīng)的懲罰，對(duì)待每一個(gè)同學(xué)都要用同一把尺子去衡量。 （三）及時(shí)進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)學(xué)校為了達(dá)到一定的教育目的，每學(xué)期都會(huì)開展很多相關(guān)的活動(dòng)，為了使學(xué)校開展的相關(guān)活動(dòng)達(dá)到最好的效果，也為了使學(xué)生能夠嚴(yán)格管理好自己，對(duì)學(xué)生的行為、品德等進(jìn)行激勵(lì)，班主任可適時(shí)地開展一些評(píng)比活動(dòng)，如為了配合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、體育、文娛等方面積極發(fā)展，每個(gè)學(xué)期末可評(píng)比“學(xué)習(xí)積極分子”、“體育積極分子”、“文娛積極分子”；如為了提高學(xué)生對(duì)“三防”演練的積極性，可評(píng)比“三防演練優(yōu)秀學(xué)員”；如為了鼓勵(lì)學(xué)生多做好人好事、為班集體作貢獻(xiàn)，可進(jìn)行“感動(dòng)（3）班人物評(píng)選”。等等。總而言之， 學(xué)