初二年級學生自主管理存在問題及對策初探

1、初二年級學生自主管理存在問題及對策初探廣東華僑中學 盧秋菊 中學二級教師初二階段是學生生理和心理的轉(zhuǎn)折期，這一階段學生的心理發(fā)展有以下特點：智力逐步發(fā)展到高峰期具有敏銳的觀察力和很強的記憶力，抽象邏輯思維能力迅速發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和主觀性；自我意識迅速發(fā)展，“成人感”強烈自我意識高漲，喜歡按照自己的觀點和生活方式安排自己的學習和處理人際關(guān)系，容易產(chǎn)生“逆反心理”；情緒和情感豐富而強烈情緒高亢激烈，充滿激情，但不夠穩(wěn)定，容易沖動。如果在此階段仍以傳統(tǒng)的班級管理模式來開展工作，即班主任占主導(dǎo)地位，是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，則會出現(xiàn)許多弊端：如班主任管理缺乏民主性、參與性和協(xié)作性，學生忙于學習

2、而忽略了能力的培養(yǎng)；許多班級工作都由班主任包辦代替，結(jié)果班主任非常辛苦，但管理效果一般；學生不理解班主任的難處，處處與班主任作對等等。要改變這種狀況，只有改變教育理念，讓學生由被管理者變?yōu)楣芾碚撸瑢嵭袑W生自主管理模式，這是一種自覺自愿、啟發(fā)引導(dǎo)式的管理，它是在班主任指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理模式。這種管理模式體現(xiàn)出一種新型的學生觀：把學生放在學校教育的主體位置，以學生為中心，能力為本位，通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵等影響作用，最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的熱情，為每個學生都提供表現(xiàn)自己個性和才能的機會與環(huán)境，促進學生主動修身、主動修心、主動求知、主動勞動、

3、主動協(xié)作、主動交流、主動參與，最后達到主動發(fā)展的目的。學生自主管理模式圖如下：初二班級中學生自主管理模式，可分三大部分，第一部分是建立學生自主管理體系，第二部分是建立科學的評價體系，第三部分是輔之以各種激勵措施。第一部分建立學生自主管理體系又可分為三個方面，即學生個體的自我教育、班干部負責制度和助理班干部管理制度；第二部分建立科學的評價體系又可分為兩個方面，即建立自我評價表、層層監(jiān)督評價制度；第三部分各種激勵措施主要有三方面，即德育分評比、為班干部樹立威信和各項評比活動。一、建立班級學生自主管理體系（一）學生個體自我教育體系的建立。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！币驗樽灾鹘逃菍崿F(xiàn)

4、自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。所以要建立學生自主管理體系，首先要使學生從思想上重視，從行為上嚴格要求自己，達到學生個體自我教育體系的建立。1、設(shè)立“個人包干區(qū)”為了營造整潔、干凈的班級環(huán)境，讓學生在溫馨、舒適的氛圍中學習；為了培養(yǎng)學生自覺愛護環(huán)境、良好的行為習慣，班級設(shè)立“個人包干區(qū)”。包干的范圍包括自己的桌椅、地面四塊大方磚的范圍。包干的要求：個人的桌椅要干凈及擺放整齊，不能亂涂亂畫；桌面和抽屜的書本要整齊擺放；四塊大方磚內(nèi)的地面不能有臟物。2、簽定誠信合同在班級管理中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：學生在某方面表現(xiàn)不好，班主任苦口婆心地說教，結(jié)果學生的行為卻不見好

5、轉(zhuǎn)。這樣不利于學生自覺地培養(yǎng)良好的行為習慣，自我的教育、管理能力也不能得到提高。為了改變這種情況，班主任應(yīng)充分信任學生，因為信任是教育中最基本的關(guān)系，它存在于教育諸要素的互動之中，從信任中顯現(xiàn)出來的是“以關(guān)系為本”的教育世界。因此，班主任可就學生某方面存在的問題與學生簽定誠信合同，讓學生由被別人管理的角色變成我要管理好自己的角色。甲方： 乙方：合同內(nèi)容：甲方為了約束自己的行為，就遲到（自覺遵守考試紀律等）問題與乙方簽訂合同，自覺遵守約定。以100分為誠信底分，凡違反一次扣10分，當?shù)追值陀?0分時，甲方在乙方面前將無誠信可言。如甲方認真約束好自己的行為，一星期不遲到，乙方就獎勵一張表揚信，當表

6、揚信累積達三張，就加10分德育分，以此類推！甲方簽名：乙方簽名：合同簽定時間：3、每人擔任一項班級服務(wù)工作當學生對自我的教育達到一定程度時，要求學生對自己的品德、行為要達到更高的層次，從以前的管好自己到管好班級、為班級做貢獻。于是，在班級中設(shè)立義務(wù)衛(wèi)生隊、宣傳隊、互助學習隊等，讓學生根據(jù)自身的特長和優(yōu)勢自覺參加這些服務(wù)隊，為他人、為班級服務(wù)。在服務(wù)過程中不斷地提高自我的責任意識和培養(yǎng)奉獻精神。（二）建立班干部負責制度根據(jù)班級常規(guī)管理的內(nèi)容及要求，將班級工作分成考勤、作業(yè)、兩操、午休、自習課紀律、儀容儀表、衛(wèi)生、文娛宣傳、課前準備及上課情況十個板塊，每一個板塊都安排一到兩個班干部負責。班干部是由

7、民主選舉產(chǎn)生的，具體操作過程是：首先是公布班干部崗位及主要責任，然后由學生寫好競選的演說稿，接著在班會上演講，最后由同學們民主選舉產(chǎn)生該板塊的負責班干部；班主任對各個板塊的負責人進行培訓(xùn)，交待清楚相關(guān)的責任；各板塊負責的班干部上崗，對該板塊的情況進行監(jiān)督及記錄，于每周五向助理班主任匯報工作。（三）實行助理班主任監(jiān)督、匯報制度在個體自我教育體系、班干部負責制度建立后，實行助理班主任監(jiān)督、匯報制度。具體操作是：助理班主任是輪流擔任，每周由學生民主投票產(chǎn)生；助理班主任監(jiān)督各板塊負責人的表現(xiàn)并進行評價，將各板塊負責人反饋的情況記錄在如下的表格中，向班主任、班長反映情況并與班主任、班長協(xié)商處理辦法；助理

8、班主任有一定限制的決定權(quán)，如特別批評和特別表揚的同學可加減相應(yīng)的德育分；助理班主任形成的匯總表格于每周一的班會課進行宣讀，對表現(xiàn)好的同學予以表揚和鼓勵，對表現(xiàn)差的同學予以批評，指出存在的問題并提出解決問題的方案。初二（3）班助理班主任匯總表格時間_ 助理班主任姓名_一、常規(guī)管理方面1、出勤負責班干的表現(xiàn)遲到人數(shù)（班_人；校_人）出勤情況2、 課間操負責班干表現(xiàn)集隊情況做廣播操情況3、 眼保健操負責班干表現(xiàn)眼保健操情況4、課前準備、上課表現(xiàn)及課間表現(xiàn)值日班干表現(xiàn)課前準備情況上課情況課間表現(xiàn)情況5、午休負責班干表現(xiàn)午休遲到人數(shù)午休情況（紀律、是否按要求休息）6、自習課負責班干表現(xiàn)自習課情況7、衛(wèi)生

9、負責班干表現(xiàn)值日生表現(xiàn)衛(wèi)生檢查情況8、儀容儀表負責班干表現(xiàn)檢查情況9、好人好事負責班干表現(xiàn)好人好事情況二、學習方面1、作業(yè)負責班干表現(xiàn)本周欠交作業(yè)情況2、成績本周測驗科目及情況三、受表揚的同學姓名原因四、兩班主任的建議二、建立有效的評價體系在班級建設(shè)中，建立科學的班級評價體系，對學生進行正確的評價，是通過班級實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。科學的班級評價體系對學生的成長、進步，具有直接的導(dǎo)向功能，它能讓學生自覺、主動地發(fā)展。所以，班主任在加強和優(yōu)化班級建設(shè)時，必須確立一種科學的評價體系。（一）建立自我評價表古人云：人貴有自知之明！說的就是人要能正確地評價自己。建立學生自我評價表，讓學生通過反思自己的行

10、為來完善自己。自我評價者：評價內(nèi)容評價程度很好較好一般合格出勤作業(yè)兩操紀律午休值日、衛(wèi)生儀容儀表行為習慣學習狀態(tài)好人好事具體情況：參賽、獲獎具體情況：（二）層層監(jiān)督、評價制度自我評價是在學生個體內(nèi)部進行的，評估帶有很濃的主觀性，結(jié)果往往過低或過高，因此，引入同學們的評估，對自我評估進行糾正。實行層層監(jiān)督、評價制度，能使被評價者的認識客觀化，提高對自身的認識能力，糾正評估中的偏激傾向，有利于班級管理。層層監(jiān)督、評價制度具體操作是這樣的：同桌間相互監(jiān)督、評價對方包干區(qū)的衛(wèi)生情況、紀律、作業(yè)、上課狀態(tài)、行為表現(xiàn)等；科代表監(jiān)督、評價小組長；學習委員評價各個科代表；各個板塊的負責班干部監(jiān)督、評價全班同學

11、；助理班主任監(jiān)督、評價各個板塊的負責班干部；全班同學及班主任監(jiān)督、評價助理班主任。以上的監(jiān)督、評價是在同學們的民主投票及班干部日常記錄的情況的基礎(chǔ)上綜合反映的。三、各種激勵措施（一）德育分評比德育分評比的目的：為了培養(yǎng)同學們良好的行為習慣及良好的品質(zhì)，為了使學生管理體系落實到位；德育分制定人員：由班主任和各個板塊的負責班干部共同制度；德育分評比周期：每兩周評比一次，每次都以70分為底分，在此基礎(chǔ)上加減分；德育分評比的過程：每個板塊的負責人每兩周向負責匯總的同學匯報該板塊中同學們的加、減分情況，負責匯總的同學計算總分并排名，打印后交給助理班主任，助理班主任在每周的班會中匯報，然后公布在班級的公告

12、欄中；德育分評比的結(jié)果： 期中和期未對日常量化分的優(yōu)秀者、進步者給予獎勵，對日常量化分不達標者、落后者進行單獨談話、制定新的目標和要求。（二）樹立班干部的威信在學生自主管理的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)有學生想挑戰(zhàn)班干部的權(quán)威的事情。作為一個班干部，如果本身缺乏權(quán)威，則什么事都干不了，在同學們的眼中，他只不過是一個擺設(shè)，或者只是一個消息的傳遞者而已。但威信并不是天生的，得靠自己一點一滴的樹立。作為一個班主任，可從以下六個方面幫助班干部樹立權(quán)威：1、以“智”樹威。 “智”是能力的根源，能力是智慧的表現(xiàn)。以智樹威，是通過優(yōu)異的學習成績來樹立威信。班干學習成績好，能給其他同學做出表率，而且能夠在搞好自己成績的

13、同時拿出更多的時間來幫助其他同學。班主任要特別關(guān)注班干部的學習狀態(tài)和情況，給予必要的幫助，使班干部保持優(yōu)良的成績。2、通過自身的某些特長來樹立威信。 擁有特長，就擁有了我們通常所說的專長權(quán)，即有專長本身就是一種權(quán)威。班主任要挖掘?qū)W生的特長，適時地鼓勵班干部發(fā)揮自己的特長。在班干部參加學校組織的各項活動取得成績時，都應(yīng)大力表揚，使同學們對班干部信服。3、以“信”樹威 。信就是指信用、信譽。干部應(yīng)該守信用，做到誠實守信，這是最基本的要求。這樣才會給同學一種可靠的感覺，提升自己在同學心目中的地位。班主任要時刻指導(dǎo)和提醒班干部做到：說到做到、不要輕易許諾。 4、以“仁”樹威 “仁”是個人道德素質(zhì)的體現(xiàn)

14、，主要指要懂得體恤和寬容同學。班主任要教導(dǎo)班干部要有海納百川的氣量去包容同學的錯誤，不要斤斤計較；要深入同學中間去關(guān)心同學，建立和同學的良好感情關(guān)系。這樣班干部就不會在同學中“樹敵”，沒有人際摩擦的干擾，干部自身的威信就提高了。 5、以“勇”樹威 “勇”是干部處事風格的體現(xiàn)，性格剛毅的班干做事干凈利索，給人清新明快的感覺。班主任要指導(dǎo)班干部做一個勇敢的人，要勇于承擔責任，做事自信、果斷，在任何時候都敢于批評那些違紀現(xiàn)象且從不畏懼。 5、以“嚴”樹威 “嚴”有兩層含義：一是對自己嚴，二是對別人嚴。班主任要讓班干部明白這樣的道理：“正人先正己”，要嚴格要求別人，首先必須嚴格要求自己。只有自己首先做

15、出表率，模范的遵守紀律，才能使自己要求別人的言語具有說服力。對別人“嚴”主要表現(xiàn)在：嚴格按照制度進行管理，無論誰做錯了事，都要受到相應(yīng)的懲罰，對待每一個同學都要用同一把尺子去衡量。 （三）及時進行各項評比活動學校為了達到一定的教育目的，每學期都會開展很多相關(guān)的活動，為了使學校開展的相關(guān)活動達到最好的效果，也為了使學生能夠嚴格管理好自己，對學生的行為、品德等進行激勵，班主任可適時地開展一些評比活動，如為了配合學校的運動會、藝術(shù)節(jié)，鼓勵學生在學習、體育、文娛等方面積極發(fā)展，每個學期末可評比“學習積極分子”、“體育積極分子”、“文娛積極分子”；如為了提高學生對“三防”演練的積極性，可評比“三防演練優(yōu)秀學員”；如為了鼓勵學生多做好人好事、為班集體作貢獻，可進行“感動（3）班人物評選”。等等?？偠灾?學