“五嚴”下的語文課堂教學

1、“五嚴”下的語文課堂教學 摘 要：“五嚴”下，你的語文課堂教學準備好了嗎？一周只有那么幾個45分鐘。而一堂課，既不可以從頭講到尾，又要完成大綱下達的教學任務(wù)，把知識點傳授給學生。如何上好一周僅有的幾節(jié)課，如何上好一節(jié)課中的45分鐘，對于一線教師絕對是巨大的考驗。面對“五嚴”，可以用來講課的時間少了；面對“五嚴”，可以給學生更充足的課余時間，自主學習、自主活動；面對“五嚴”，課下的教師要更忙碌，要100%地充分備課，專研透教材、習題，選取最有價值的內(nèi)容作為一堂課講授的要點，讓學生花更少的時間學到更多的知識。 關(guān)鍵詞：“五嚴”；語文教材；語文課堂；語文習題；語文課外 2012年6月12日，省委辦公

2、室、省政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳、省委組織部、省委宣傳部、省監(jiān)察廳的關(guān)于進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質(zhì)教育的意見，對規(guī)范中小學辦學行為作出“五嚴”規(guī)定?！拔鍑馈眻猿帧敖】档谝弧?，規(guī)定“嚴格控制學生在校集中教學活動時間”，高中學生每天在校集中學習時間不得超過8小時；不得組織非住校學生上晚自習，住校生晚自習每天不超過2課時，并嚴禁用來組織文化補習或考試；嚴禁中小學組織任何年級學生在節(jié)假日（含雙休日和寒暑假）集體上課，或以補差、提優(yōu)等形式變相組織集體上課。 這樣一來，我們的課堂時間就只有那么幾個45分鐘。而一堂課，既不可以從頭講到尾，又要完成大綱下達的教學任務(wù)，把知識點傳授給學生。如何上好一周僅有

3、的幾節(jié)課，如何上好一節(jié)課中的45分鐘，對于我們一線教師絕對是巨大的考驗。下面，我就談一點想法。 一、語文教材你使用好了嗎 常聽人說，語文學不學都一樣，又不考課本上的內(nèi)容，頂多就8分的默寫。我說，這種觀點是錯誤的。語文是涉及知識面較廣、跨學科領(lǐng)域較多的一門學科。而語文教材可以減輕我們學習過程中的盲目性，增加了高考復習和備考的信心。 對于一些不太起眼的課文，我也會認真研讀，找到其價值所在。如必修五的人類基因組計劃及其意義是選教課文或自讀內(nèi)容的說明文，在教授的過程中，我就把文中的成語（包括俗語）積累作為學習重點，要求學生掌握好“無米之炊”“雙刃劍”“聳人聽聞”“防患于未然”，并把這些詞匯作為下一次默

4、寫的內(nèi)容。 如，必修四的在馬克思墓前的講話一文，我覺得除了學習馬克思的思想外，我們還可以在這篇課文中學到一些重要的“成語”。如2004版的“但是馬克思在他所研究的每一個領(lǐng)域，甚至在數(shù)學領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的”到了2008版便改為“但是馬克思在他所研究的每一個領(lǐng)域，甚至在數(shù)學領(lǐng)域都有其獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個領(lǐng)域他都不是淺嘗輒止”。這一改變不僅沒有改變原文的思想內(nèi)容，反而可以使學生增加成語積累的機會，減輕學生到高三對成語復習的陌生感。所以，我覺得適當?shù)男薷氖欠浅Ｓ斜匾?，一線教師要在鉆研教材時，找到所選課文的真正價

5、值所在。 二、語文課堂你指導恰當了嗎 記得高中的物理老師不用帶教材就能給我們上課，而且我們認為老師講解得很清晰、到位，班級的物理教學效果也比較好。無論是物理實驗課，還是新課講解，很多畫面至今還縈繞在我的腦海里。是老師的教案寫得多、寫得全嗎？是老師的練習布置得多嗎？是老師一到課余時間就把我們抓到辦公室“補習”嗎？答案是否定的。這說明教學不在于老師在備課本上寫下了什么，不在于老師給學生發(fā)了多少張試卷，不在于老師有沒有在課余時間死抓學生，而是要用好課堂的45分鐘。能在課堂上就明白的內(nèi)容絕對不拖到課下去解決；能在課堂上就掌握的知識點絕不去占用學生的課余時間；能在課堂上就背誦好的名言、名句、名篇就讓學生

6、在課堂上背誦到位。一般情況下，一本書的背誦量在56篇，有古典詩詞的略有增加。在學習這篇課文之前，我就會和學生一起正好讀音，然后利用早讀和課余時間讓學生，多讀、熟讀直至可以背誦。這樣，到學習該篇文章時，學生的預習和背誦工作已經(jīng)做得比較到位了，講解起來也就駕輕就熟了。 如，必修五的報任安書（節(jié)選）一文，是西漢司馬遷的一篇文章，距今時間比較久遠，而教材選擇了部分，并且還為第1、2、3、7、8自然段配好了翻譯，這就降低了學生的閱讀難度。在教學時，首先，在熟悉課文的前提下，我和同學一起找到一些課下注釋沒有標注的高考重要詞匯，比如“請”“假令”“比”“特”“大概”“安”“審”“是以”等，作為本課積累的又一

7、個重點。然后，借助工具書，與老師、同學合作，翻譯該文第4、5、6自然段。這里值得一提的是，教師不要一句一譯，句句都不遺漏，而是要根據(jù)學生的翻譯情況，做適當?shù)狞c播。這之后，在理解課文的基礎(chǔ)上完成背誦?？梢酝ㄟ^記人物、作品來背誦，可以分句、分層次來背誦不一而言。最后，選擇一些有分量的練習，作為知識要點的鞏固。 教學有法，但無定法。沒有哪一種方法是放之四海而皆準的。我們一線教師應(yīng)該結(jié)合自己所帶班級的班風、學生的學習風貌以及學生的基礎(chǔ)來決定自己的授課方式。只要是適合學生的，只要是有利于學生的學習和成長的，那就是最好的。 三、語文習題你評講到位了嗎 有人認為，語文習題課不就是對答案嗎，把答案給我，我也可

8、以去上語文，而且上得比有些語文老師還要好。事實真是如此嗎？我想，任何一個語文教師都應(yīng)該說一聲“不”。那么，既然我們說了這一聲“不”，就要為這一個“不”字付出一定的代價，就要讓我們的學生認可我們這一個“不”。一張語文綜合試卷，涉及文言文閱讀、古典詩詞賞析、現(xiàn)代文閱讀、語言文字運用和基礎(chǔ)知識，在每次講解前，我們除了自己研究試題外，還要了解學生的做題情況（這就要求老師對試卷進行批改，即使不能保證每一位學生每一道題都批改到，但也要分組或分層次的批改）。根據(jù)學生的完成情況，決定我們要重點講解的內(nèi)容。另外，我們要利用好試卷中的典型習題。選擇學生易于把握、易于理解的部分，逐步練習，逐步引導，逐步加深，逐步掌

9、握。 如，必修五學習與評價中第21頁的天地狼心。這是一篇比較簡單的現(xiàn)代文閱讀。文后有這樣兩道題：15.根據(jù)文章內(nèi)容，概括“狼”的生態(tài)特點（4分）；16.“我”“替狼喊冤叫屈”的理由有哪幾點（4分）。閱讀了天地狼心，我們就比較容易找到這些問題的答案要點，加上適當指導，學生很快就概括出來了。而我有（必修五語文同步階梯訓練）這篇文章，文后有這樣一個問題：“我今天才發(fā)現(xiàn)，我有好多東西”，文中的“我”發(fā)現(xiàn)“我”有什么？聯(lián)系前后文概括說明（4分）。在批改時，我發(fā)現(xiàn)很多學生只將文后的“那些在秋風猶為我綠著的紫藤，那些雖然遠在天邊還向我燦然的紅霞以及那些在凝注間的愛情”作為本題的答案，失分較多。在講評時，我試

10、著帶領(lǐng)學生在問題出現(xiàn)的前半部分，找到了“綠煙紅霧”“遮不住的晚霞”“彩色玻璃”“他”。經(jīng)過分析，我們歸納出兩類要點：一點是風景，一點是人。然后，再找到他們各自的特點：風景優(yōu)美，家人帶給我幸福。之后，依據(jù)相同的尋找方式，讓學生在問題的后半部分尋找相應(yīng)的答案。經(jīng)過適當?shù)囊龑?、點播，學生比較準確地概括出了另外兩個相應(yīng)的要點。結(jié)合題目，綜合起來，這個問題就很好地解決了，這篇文章也理解得透徹了。 四、語文課外你引導好了嗎 “現(xiàn)代文閱讀”要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想；要求從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面入手，探究民族心理與人文精神；要求立足自我，感悟和體驗文

11、本，獨立思考，提出自己的見解?！肮糯娢拈喿x”要求把握作品內(nèi)容，注意傳統(tǒng)文化底蘊和表現(xiàn)方法，從歷史發(fā)展的角度，全面理解，深刻領(lǐng)悟；要求用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限?！皩懽鳌钡陌l(fā)展等級要求透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用；要求材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠；要求用詞貼切、句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力；要求見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。而這些能力的培養(yǎng)僅僅靠課堂45分鐘是完成不了的，也是不可能現(xiàn)實的。 所以說語文教師要做好課外閱讀與學習的引導，一方面要引導學生去閱讀語文大綱中所推薦的篇目，另一方面要引導學生關(guān)注中國古典文學（包括中國古典詩詞）和當代文學作品，如讀者青年文摘中外文摘小小說故事會等。同時要告訴學生有哪些篇目值得花課余時間去閱讀（雖說開卷有益，但高中的學習時間有限），要怎樣閱讀才最有效。通過閱讀作品，去領(lǐng)悟作者的文風和文化內(nèi)涵，去感悟時代的脈搏、社會的變遷，來增加自己的文化內(nèi)涵和底蘊。 語文學科不同于其他學科，可以說語文的學習一半在課內(nèi)，一半在課外。無論是現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀，還是寫作，都不可避免地要有廣博的知識和文化內(nèi)涵做底蘊。而要想有廣博的知識和深厚的文化內(nèi)涵，就要廣泛涉獵文學作品，包括中國古典文學名著、外國