創(chuàng)設(shè)輕松氛圍,營(yíng)造小學(xué)高效英語(yǔ)課堂

1、 學(xué)科分類：英語(yǔ)教育創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，營(yíng)造小學(xué)高效英語(yǔ)課堂摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中輕松的學(xué)習(xí)，便于提高學(xué)習(xí)效率.在具體教學(xué)中,要做到靈活教法,及時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生帶著高興勁參與教學(xué)活動(dòng);互問(wèn)設(shè)疑,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,從而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輕松氛圍.關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 高效課堂 作為小學(xué)英語(yǔ)的一線教師，在平時(shí)的教學(xué)中我力爭(zhēng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“在輕松的氛圍中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)”理念。我認(rèn)為親其師，才會(huì)信其師。只有我們老師創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生積極參與的熱情就會(huì)更高，學(xué)習(xí)效率才會(huì)上來(lái)。課堂教學(xué)

2、的本質(zhì)是“教師有計(jì)劃有目的地組織學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程”。小學(xué)生具有愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、有英語(yǔ)對(duì)話羞怯感較少的特點(diǎn)，因此對(duì)開(kāi)展角色表演活動(dòng)極為有利。將課本中所學(xué)的內(nèi)容老師努力創(chuàng)設(shè)不同的情景，使學(xué)生身身臨其境地進(jìn)行語(yǔ)言操練。在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。尊重學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，特別應(yīng)關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。為了成功地參與活動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，這無(wú)疑地起了鞏固教學(xué)效果的作用，在學(xué)生開(kāi)展分角色表演的同時(shí)不僅激發(fā)了學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)愿望，而且給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)

3、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，理解語(yǔ)言功能的外部條件和參加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這在整個(gè)過(guò)程中必須使用英語(yǔ)完成，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，鍛煉了學(xué)生的人際交往能力和用語(yǔ)言進(jìn)行交際和解決問(wèn)題的能力。在具體教學(xué)中,要做到靈活教法, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，運(yùn)用賞識(shí)教育，及時(shí)鼓勵(lì), 樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;互問(wèn)設(shè)疑,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,從而在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輕松氛圍。一、靈活教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純

4、以灌輸語(yǔ)言材料為目的，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過(guò)于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中要以多樣的教法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)人體部位名詞時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，用上Touch your head/hair/foot/nose/face.指導(dǎo)同學(xué)們用自己的手，指著自己的某個(gè)部位，根據(jù)老師的指點(diǎn)，指到具體的部位，通過(guò)這種方式，能大大提高學(xué)生在課堂中的參與意識(shí)，而且還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 處于最佳狀態(tài)，使學(xué)生全心身地投入到學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使課堂顯得既嚴(yán)肅又不失活潑，

5、可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。首先，教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度。這是創(chuàng)造括躍的課堂氣氛的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生親切一點(diǎn)，學(xué)生就容易對(duì)教師產(chǎn)生信任和尊敬，就容易接受教師所講的知識(shí)，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。其次，要在課堂教學(xué)中輔之以恰當(dāng)?shù)摹白袅稀?。這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要條件。當(dāng)教學(xué)開(kāi)始或教學(xué)進(jìn)入到一定的階段，適當(dāng)插入能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情景的幽默笑話、歷史傳奇、寓言故事等調(diào)味品。這不僅能使學(xué)生情緒處于高漲狀態(tài)，而且能使學(xué)生通過(guò)調(diào)料學(xué)到英語(yǔ)，從而積極地參與到學(xué)習(xí)中去。再次，多法并用。比如，復(fù)習(xí)“There be”句型時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，老師說(shuō)什么，同學(xué)們就畫(huà)什么，看誰(shuí)畫(huà)得又快 又漂亮。老師說(shuō)：

6、“There is a house in the picture. It has two windows. There is a door between the windows. Therere some flowers behind the house. There are some trees near the house. There is acat in front of the house.”學(xué)生畫(huà)完后，根據(jù)圖畫(huà)上的內(nèi)容再進(jìn)行口頭敘述。這樣在游戲中學(xué)生自然地運(yùn)用了所學(xué)的語(yǔ)言材料。提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，鞏固了所教授的語(yǔ)言知識(shí)，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目的。靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，不管它的手段

7、多么高明，若不與其它方法結(jié)合，而只是單一的，這種方法同樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。因而在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能地采取多種教法。二、運(yùn)用賞識(shí)教育，及時(shí)鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用賞識(shí)的目光注視每一位學(xué)生，以情換情，以情激情，要讓每高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。實(shí)踐證明，任何一種單個(gè)學(xué)生都能參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限樂(lè)趣。避免那種部分學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生“陪讀”的局面。我時(shí)刻注意給學(xué)生以鼓勵(lì)，抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使他們看到希望，從而樹(shù)立起奮進(jìn)的信心。學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師對(duì)差生的態(tài)度尤其要慎重，切忌傷害

8、學(xué)生的自尊心、自信心。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要提出新的要求，幫助他們樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)；對(duì)較差的學(xué)生不能放棄對(duì)他們的努力，要幫助他們分析存在的問(wèn)題，及時(shí)訂正，努力尋找他們的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，使他們輕松地面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕有一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在我三年級(jí)的班上，有幾個(gè)男生英語(yǔ)很差，每節(jié)課開(kāi)始前我都會(huì)帶著兩組學(xué)生玩?zhèn)€提問(wèn)的游戲，讓每組學(xué)生抽一名對(duì)方組學(xué)習(xí)英語(yǔ)薄弱的學(xué)生上臺(tái)，然后他們可以有三次機(jī)會(huì)提問(wèn)，臺(tái)上學(xué)生答對(duì)一題可以為他所在組加分，如果答錯(cuò)，則給對(duì)方提問(wèn)組加分。每個(gè)學(xué)生課前都會(huì)積極準(zhǔn)備。包括怎么提問(wèn)，怎么回答。比如，提

9、問(wèn)組的學(xué)生問(wèn)：夸獎(jiǎng)物品好看有哪幾種說(shuō)法，夸人好看可以怎么說(shuō)？學(xué)生通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)，能夠非常明確夸獎(jiǎng)人時(shí)一般不用Its可以說(shuō)Great 或者How nice，更加深對(duì)課文的理解和運(yùn)用。我們幾周下來(lái)，班上幾個(gè)差些的學(xué)生逐漸跟上來(lái)，效果立竿見(jiàn)影。學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng)，往往是把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。有心理學(xué)家說(shuō)：“世界上沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足感；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力?！痹趯W(xué)生參與和完成課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答。學(xué)生素質(zhì)不一，性格各異，需要教師去

10、做細(xì)致的工作，了解每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是那些成績(jī)不太理想的學(xué)生，更要從人格上尊重他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們從精神上獲得力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在英語(yǔ)課堂中，有些學(xué)生因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)，教師要多加鼓勵(lì)，以不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，耐心地聽(tīng)完學(xué)生的回答，對(duì)主動(dòng)回答或答的好的同學(xué)說(shuō)一句“Wonderful!”、 “Great!” 、“Very good!” 、“Well done!”等進(jìn)行肯定；對(duì)后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說(shuō) “Can you say it again?”、“Try again”、“Dont worry, Take it easy.

11、”、“You can study well，if you work hard .”、“I believe you can do next time.”。使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅和自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生消極情緒，思想顧慮，精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難要給予耐心的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生進(jìn)步了，對(duì)老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。教師的一個(gè)贊揚(yáng)的眼神、一個(gè)甜甜的微笑、一句溫和的話語(yǔ)和一聲鼓勵(lì)的語(yǔ)言都能使學(xué)生感到溫暖，能促使他們喜歡英語(yǔ)、樹(shù)立信心。當(dāng)然賞識(shí)要適當(dāng)批評(píng)，用優(yōu)點(diǎn)占勝缺點(diǎn)。俗話說(shuō)：“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是必

12、要的，但切勿過(guò)了頭。賞識(shí)激勵(lì)要做好兩個(gè)方面的工作：一方面要努力找出學(xué)生可賞識(shí)、可激勵(lì)之處，用多種方式進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)；另一方面，要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與失誤盡可能地給予諒解與寬容。賞識(shí)激勵(lì)教育，就是要求教師善于挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的積極因素，用自身的積極因素去克服自身的消極因素，利用學(xué)生的自信和內(nèi)力去自我發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)生的興趣和內(nèi)力去激活隱藏著的潛在因素。充分運(yùn)用學(xué)生內(nèi)部的正面因素，以內(nèi)力去戰(zhàn)勝自身的負(fù)面因素，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的情感得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的努力獲得成功。使教師的賞識(shí)激勵(lì)教育達(dá)到理想效果。三、互問(wèn)設(shè)疑“學(xué)起于思，思源于疑”教師提問(wèn)在課堂教學(xué)中起著舉足輕重、畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)作用。那么，要提高課堂提問(wèn)

13、的有效性，教師該怎樣設(shè)問(wèn)，何時(shí)提問(wèn)，問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量等都會(huì)直接影響教學(xué)效果的好壞。在教學(xué)過(guò)程中，要求我們教師要善于設(shè)置疑問(wèn)?！皢?wèn)”的角度要新，要吸引學(xué)生積極思考；“問(wèn)”的目標(biāo)要指向明確；“問(wèn)”的語(yǔ)言要親切。同時(shí)，我們還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣與能力。這要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生、生生之間互相提問(wèn)的氛圍，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)答學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ菍W(xué)生探索和創(chuàng)新的開(kāi)始。這種以教師“提問(wèn)”與學(xué)生自覺(jué)“質(zhì)疑”的方法，若運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，還避免了課堂上照本宣科，使課堂氣氛活躍有趣，從而更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使每一個(gè)同學(xué)都能熱情參與，積極發(fā)言，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)并反駁別人。課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在這樣的團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)，他們學(xué)會(huì)了彼此激勵(lì)、互相幫助，同時(shí)還要向別人表述自己的觀點(diǎn)，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，分工合作，密切配合，出謀劃策，為達(dá)目標(biāo)竭盡全力?？傊覀?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以小學(xué)生的實(shí)際需要為目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，力求使學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)際