新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)精讀課例教學(xué)基本策略精心施教感受語(yǔ)言文字的魅力

1、教教 材材精讀篇數(shù)精讀篇數(shù)三年級(jí)上冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)24三年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)24四年級(jí)上冊(cè)四年級(jí)上冊(cè)18四年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)17五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)14五年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)14六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)14六年級(jí)下冊(cè)六年級(jí)下冊(cè)10年級(jí)增高年級(jí)增高篇目遞減篇目遞減 每篇精讀課文的正文下方編排了每篇精讀課文的正文下方編排了注釋?zhuān)醉?yè)下方的注釋一般是作者、注釋?zhuān)醉?yè)下方的注釋一般是作者、國(guó)別、來(lái)源、出處、章節(jié)、選作說(shuō)明國(guó)別、來(lái)源、出處、章節(jié)、選作說(shuō)明等，其他注釋一般是對(duì)課文中難于理等，其他注釋一般是對(duì)課文中難于理解的詞語(yǔ)或句子的解釋說(shuō)明等。解的詞語(yǔ)或句子的解釋說(shuō)明等。 每篇精讀課文后一般安排要求認(rèn)識(shí)和要每篇精讀

2、課文后一般安排要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字，要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫(xiě)的字，要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫(xiě)的字排在方格里。求會(huì)寫(xiě)的字排在方格里。 精讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一精讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接里不認(rèn)次音。課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出，多出現(xiàn)均不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出，多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。 每篇精讀課文后一般編排每篇精讀課文后一般編排2-4道思考練習(xí)題，道思考練習(xí)題，第一題常常提出朗讀要

3、求，幫助學(xué)生整體感知課第一題常常提出朗讀要求，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容；第二題或第三題一般以不同方式引導(dǎo)讀文內(nèi)容；第二題或第三題一般以不同方式引導(dǎo)讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生思考，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感書(shū)，啟發(fā)學(xué)生思考，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩關(guān)鍵詞句含義，學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，情，揣摩關(guān)鍵詞句含義，學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，領(lǐng)悟表達(dá)效果、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)等；最后一題常引領(lǐng)悟表達(dá)效果、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)等；最后一題常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積累，通過(guò)背誦、摘抄、有感情朗讀導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積累，通過(guò)背誦、摘抄、有感情朗讀等形式積累課文中的好詞佳句。等形式積累課文中的好詞佳句。 草原草原將相和將相和再見(jiàn)了，親人再見(jiàn)了，親人橋橋竊讀記竊讀

4、記 有的課文在文中、文末安排學(xué)習(xí)伙有的課文在文中、文末安排學(xué)習(xí)伙伴和伴和“泡泡泡泡”的形式提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)的形式提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、提問(wèn)題、談感受，培養(yǎng)生讀書(shū)、思考、提問(wèn)題、談感受，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力和主動(dòng)思考的習(xí)慣。質(zhì)疑問(wèn)難的能力和主動(dòng)思考的習(xí)慣?！芭菖菖菖荨钡膬?nèi)容一般是引導(dǎo)學(xué)生理解詞的內(nèi)容一般是引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容，引導(dǎo)聯(lián)想與想象，體會(huì)句及課文內(nèi)容，引導(dǎo)聯(lián)想與想象，體會(huì)篇章結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)課外閱讀等。篇章結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)課外閱讀等。 根據(jù)教學(xué)需要，一些課文后面安排有文字或圖片形式的“資料袋”和“閱讀鏈接”，提供與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料和一些知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文相關(guān)的信息，

5、拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。泊船瓜洲泊船瓜洲冬陽(yáng)冬陽(yáng) 童年童年 駱駝隊(duì)駱駝隊(duì)將相和將相和走遍天下書(shū)為侶走遍天下書(shū)為侶鯨鯨預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究合作交流合作交流品讀體驗(yàn)品讀體驗(yàn)鞏固延伸鞏固延伸教學(xué)流程簡(jiǎn)圖：教學(xué)流程簡(jiǎn)圖：教學(xué)流程說(shuō)明教學(xué)流程說(shuō)明 1.1.預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解字詞，了解課：認(rèn)識(shí)生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識(shí)，感知文章大意。文相關(guān)知識(shí)，感知文章大意。 操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)：明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分：明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)讀書(shū)，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年在中年

6、級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級(jí)逐步放在課前完成。級(jí)逐步放在課前完成。1.1.有感情地朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字有感情地朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字 詞，查閱工具書(shū)弄清詞語(yǔ)的意思。詞，查閱工具書(shū)弄清詞語(yǔ)的意思。2.2.查閱資料，了解故事的歷史背景。查閱資料，了解故事的歷史背景。3.3.課文主要講了幾個(gè)小故事，默讀課文，課文主要講了幾個(gè)小故事，默讀課文， 試著給每個(gè)小故事加上小標(biāo)題。試著給每個(gè)小故事加上小標(biāo)題。教學(xué)流程說(shuō)明教學(xué)流程說(shuō)明 2 2合作交流合作交流 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固字詞，資料共享，感知文章：鞏固字詞，資料共享，感知文章主要內(nèi)容。主要內(nèi)容。 操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)：學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲，質(zhì)疑問(wèn)

7、難。：學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲，質(zhì)疑問(wèn)難。師生共同解決易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)及部分疑點(diǎn)師生共同解決易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)及部分疑點(diǎn)問(wèn)題。此環(huán)節(jié)教師要組織有效的交流方式，問(wèn)題。此環(huán)節(jié)教師要組織有效的交流方式，適時(shí)點(diǎn)撥、糾誤，適當(dāng)歸納小結(jié)。適時(shí)點(diǎn)撥、糾誤，適當(dāng)歸納小結(jié)。教學(xué)流程說(shuō)明教學(xué)流程說(shuō)明 3 3品讀體驗(yàn)品讀體驗(yàn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)重點(diǎn)句段的含義，感悟文章：體會(huì)重點(diǎn)句段的含義，感悟文章的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)基本的表達(dá)方法。的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)基本的表達(dá)方法。 操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)：品讀重點(diǎn)句段深入理解課文內(nèi)容；：品讀重點(diǎn)句段深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點(diǎn)句段，豐富內(nèi)心體驗(yàn)；評(píng)讀重點(diǎn)句賞讀重點(diǎn)句段，豐富內(nèi)心體驗(yàn)；評(píng)讀重點(diǎn)

8、句段，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生段，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對(duì)一問(wèn)到底，提倡精講多讀。撥，反對(duì)一問(wèn)到底，提倡精講多讀。 1. 把握文本的重點(diǎn)把握文本的重點(diǎn) 2. 正視教材的難點(diǎn)正視教材的難點(diǎn) 3. 關(guān)注知識(shí)的起點(diǎn)關(guān)注知識(shí)的起點(diǎn) 4. 轉(zhuǎn)化學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化學(xué)生的興趣點(diǎn) 5. 選準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)選準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn) 閱讀是教師、學(xué)生、作者和編者平等的對(duì)話，閱讀是教師、學(xué)生、作者和編者平等的對(duì)話，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是個(gè)體從書(shū)面材料閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是

9、個(gè)體從書(shū)面材料獲取信息的活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)獲取信息的活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。生的閱讀實(shí)踐。 閱讀是一種探究性、創(chuàng)造性行為，是教師引導(dǎo)閱讀是一種探究性、創(chuàng)造性行為，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、想象、理解、評(píng)價(jià)、鑒定文本的過(guò)學(xué)生感受、想象、理解、評(píng)價(jià)、鑒定文本的過(guò)程。由于每個(gè)閱讀者的生活積淀、文化底蘊(yùn)、程。由于每個(gè)閱讀者的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，決定了閱讀的個(gè)性化行為。審美情趣千差萬(wàn)別，決定了閱讀的個(gè)性化行為。認(rèn)識(shí)與思考認(rèn)識(shí)與思考1. 閱讀教學(xué)要遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的規(guī)律。閱讀教學(xué)要遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的規(guī)律。2. 閱讀教學(xué)解決問(wèn)題的主要層次是閱讀教學(xué)解決

10、問(wèn)題的主要層次是“寫(xiě)了什寫(xiě)了什么么為什么寫(xiě)為什么寫(xiě)怎么樣寫(xiě)怎么樣寫(xiě)”。3. 閱讀教學(xué)中始終要把學(xué)生作為主體，關(guān)注他閱讀教學(xué)中始終要把學(xué)生作為主體，關(guān)注他們?cè)谥R(shí)、方法、能力等方面的進(jìn)步和發(fā)展，們?cè)谥R(shí)、方法、能力等方面的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注他們的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化閱讀。關(guān)注他們的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化閱讀。教學(xué)流程說(shuō)明教學(xué)流程說(shuō)明 中高年級(jí)語(yǔ)文教材精讀課例教學(xué)建議中高年級(jí)語(yǔ)文教材精讀課例教學(xué)建議教材教材篇篇數(shù)數(shù)精精 讀讀 教教 學(xué)學(xué) 建建 議議三年級(jí)三年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)24加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，重視朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)默讀能力，自主閱讀感悟加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，重視朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)默讀能力，自主閱讀感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)

11、疑問(wèn)難的能力能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力三年級(jí)三年級(jí)下冊(cè)下冊(cè)24繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，重視朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)默讀能力，給予學(xué)繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，重視朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)默讀能力，給予學(xué)生充分時(shí)間閱讀思考質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)展合作交流生充分時(shí)間閱讀思考質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)展合作交流四年級(jí)四年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)18練習(xí)朗讀和默讀，理解內(nèi)容、體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法，積累語(yǔ)言，練習(xí)朗讀和默讀，理解內(nèi)容、體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法，積累語(yǔ)言，向課外拓展延伸向課外拓展延伸四年級(jí)四年級(jí)下冊(cè)下冊(cè)17指導(dǎo)朗讀和默讀；精讀詞句，積累語(yǔ)言；精讀內(nèi)容，體會(huì)思想感情；指導(dǎo)朗讀和默讀；精讀詞句，積累語(yǔ)言；精讀內(nèi)容，體會(huì)思想感情；五年級(jí)五年級(jí)

12、上冊(cè)上冊(cè)14指導(dǎo)朗讀和默讀；精讀詞句，積累語(yǔ)言；精讀課文，領(lǐng)悟感情；精讀內(nèi)指導(dǎo)朗讀和默讀；精讀詞句，積累語(yǔ)言；精讀課文，領(lǐng)悟感情；精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方法容，領(lǐng)會(huì)方法五年級(jí)五年級(jí)下冊(cè)下冊(cè)14繼續(xù)加強(qiáng)朗讀和默讀等閱讀基本功的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方繼續(xù)加強(qiáng)朗讀和默讀等閱讀基本功的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如：體會(huì)觀察細(xì)致、表達(dá)生動(dòng)、借物喻人、寓情于物等法。如：體會(huì)觀察細(xì)致、表達(dá)生動(dòng)、借物喻人、寓情于物等六年級(jí)六年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)14在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。注意結(jié)合專(zhuān)在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。注意結(jié)合專(zhuān)題重點(diǎn)和課后思考題組織教學(xué)。指導(dǎo)朗讀和默

13、讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)題重點(diǎn)和課后思考題組織教學(xué)。指導(dǎo)朗讀和默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，抓住關(guān)鍵詞句，深入理解，體會(huì)表達(dá)效果；思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，抓住關(guān)鍵詞句，深入理解，體會(huì)表達(dá)效果；積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。六年級(jí)六年級(jí)下冊(cè)下冊(cè)10注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的方法，自主學(xué)習(xí)探究。指導(dǎo)朗讀和默讀，注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的方法，自主學(xué)習(xí)探究。指導(dǎo)朗讀和默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，抓住重點(diǎn)句段，加深理把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，抓住重點(diǎn)句段，加深理解；積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。解；積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題;在文章結(jié)構(gòu)中起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ);表現(xiàn)文章中心意思的語(yǔ)句; 突出體現(xiàn)人物性格品質(zhì)的段落; 描寫(xiě)和表現(xiàn)手法的精彩處; 學(xué)生讀書(shū)最容易困惑的地方; 引發(fā)研究學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn); 實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)文技能訓(xùn)練。謝謝謝謝您您的的傾傾聽(tīng)聽(tīng)！歡歡迎迎提提出出建建議議！泊船瓜洲泊船瓜洲冬陽(yáng)冬陽(yáng) 童年童年 駱駝隊(duì)駱駝隊(duì)將相和將相和教學(xué)流程說(shuō)