怎樣用欲揚先抑手法寫人

1、怎樣用欲揚先抑手法寫人 在描寫人物時，有時為了“蓄勢”，就會采用一種欲揚先抑的手法來描寫人物。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，能夠使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，就好像山峰要用低谷來襯托一樣，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。下面一篇作文帥老師，使用的就是欲揚先抑手法。文章的特色在哪里？你不妨先閱讀一遍，感受一下欲揚先抑手法給你帶來的新穎。 一張枯瘦的臉上架著一副厚厚的“啤酒瓶底”，黑黑的面龐，長滿了“青春美麗”痘，構成了毫無氣質的他。他看上去有二十多

2、歲，教我們語文。他一走上講臺，放下書，便對我們說：“我姓吳，名帥，擔任咱們五年級一班的班主任”“主”字拉得特別長，他發(fā)現了我們捂著嘴在偷偷地笑。長得如此“困難”還帥呢，我這樣想著，等他把最后一個字說完，我們的笑聲像開了閘一樣?！皡菐?，無帥也，名副其實嘛！”瞧，倒挺會為自己打圓場，“我希望大家和我交朋友，今后能天天這樣快樂?！焙?，油嘴滑舌的，但不知為什么，我開始喜歡上了這位老師。和吳老師在一起一點也不緊張。他有時做事能順著我們的性子，挺現代派的。有一次，我們正上課，突然，一只淘氣的小麻雀飛進了我們的教室，在屋子里盤旋，把房頂的塵土都碰撞下來了?！翱炜矗槿?！”“噓，乖乖”一開始大家還竊竊私語，不

3、一會兒，教室里便炸開了鍋?！鞍察o，安靜！”老師用板擦敲桌子像打鼓，可仍無濟于事，看來，課是上不成了?！巴瑢W們，下面我們暫停上課，讓我們一起趕走小麻雀，好不好？”吳老師大聲說。同學們立即歡呼起來：“帥老師萬歲”咦，“無”字怎么去掉了？大家自然明白，以前的老師是絕對不允許我們這樣做的。同學們使出各自的招數，有的站起來喊叫著，有的揮舞尺子驅趕著。帥老師也像個孩子似地和我們一起驅趕著小麻雀。小麻雀東飛西撞，慌亂中終于從敞開的窗口飛了出去。這時，帥老師竟沒有忘記他的本職：“下面，大家寫一篇作文，把同學們趕小麻雀的動作、表情、語言寫出來，題目叫趕麻雀”唉早知如此，不如不趕麻雀了！從此，吳帥老師就成了我們的

4、帥老師。教師節(jié)快到了，又該給老師寄賀卡了。上面寫些什么好呢？我想，就這樣寫吧：“吳老師：真想再叫您一聲帥老師，真想再和您一起趕麻雀，真想再做一次您的學生” 小作者運用了欲揚先抑的技巧，使讀者真真切切地感受到：“老師，真帥！”習作開門見山，首先介紹吳老師高度近視、長相“困難”、缺乏氣質，第一印象不佳。但是，隨著吳老師那幽默詼諧的自我介紹，我們發(fā)現他是一位非常理解兒童心理的老師。接著，重點寫驅趕麻雀的場面。由此，我們理解了什么叫“因勢利導”，什么是與學生打成一片，不由得深深佩服吳老師高超的教學藝術。對老師稱呼由“無帥”到“帥”的變化，對老師態(tài)度由嘲笑到喜歡的變化，都寫得層次分明、順理成章，而且語言

5、風趣幽默，不失為一篇好文章。從此文中，我們可以了解：“揚”和“抑”，在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑的道理。戰(zhàn)國策中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮暖既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發(fā)牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉，寫他如何為孟嘗君經營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”就是為了襯托后面的“揚”。如果你留神一下，這類例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見。 如茅盾的白楊禮贊，要寫對白楊樹的贊美之情，開篇先寫它的生長環(huán)境黃土高原的的“單調”，使人懨懨欲睡，這是抑，突然看到挺拔的白楊，使人精神為之一振，這是揚；楊朔荔枝蜜先寫自己不喜愛蜜蜂，到后來贊美蜜蜂，也屬于欲揚先抑。小說中寫人也多用先貶后褒，同屬于此。運用欲揚先抑的手法寫人，在構思與寫作過程中，最重要的兩點是：1、要注意“抑”和“揚”的前后，必須具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。這種對照越鮮明越好。2、對于“抑”“揚”兩者，