湘教版小學三年級美術上冊《紙盒城堡》教材分析

1、10課 紙盒“城堡”一、 教 材 分 析 紙盒“城堡”是中世紀歐洲的建筑文化。它匯集了羅馬式筒形圓頂和哥特式尖頂?shù)慕ㄖL格，總帶有一抹神秘而華麗的色彩。它們或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護城河環(huán)繞其周，總之風光旖旎，讓人神往。紙盒“城堡”一般人關于城堡的概念，都是在童話中形成的：美麗的公主被惡魔搶走了，被關在陰森恐怖的城堡里，英勇的王子會騎著白馬而至，經(jīng)過一番激烈的爭斗，王子把公主救出，兩人回到王子的城堡，據(jù)說從此過上了幸福的生活。 兒童的“城堡”世界正是如此，打開學生想像之門，走進創(chuàng)造活動的“城堡”世界，有的是神秘的“城堡”，有的是快樂的“城堡”，有的

2、是科幻的“城堡”，本課學習就是給予他們建造“城堡”的舞臺，盡顯他們一個個充滿幻想的小天地。 生活中商品包裝盒的形狀、色彩、材料多種多樣，學生運用紙盒組拼創(chuàng)造，自己動手，發(fā)揮想像，實現(xiàn)自己接近生活、創(chuàng)造生活、敢于創(chuàng)新的美好愿望。巧用、巧堆、巧飾、巧玩紙盒，無疑對發(fā)展學生的健康情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及設計意識有極大的幫助。本課學習以紙盒組拼活動為想像創(chuàng)造載體，組拼想像空間廣闊的童話中的“城堡”，能極大地發(fā)展學生的個性思維和童趣；紙盒組拼富有親切感的現(xiàn)代“城市”，能給學生比較直接的現(xiàn)代設計的體驗和感受。教師可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H，在進行教學設計時給予恰當?shù)亩ㄎ弧?本課是學生個體制作和集體組拼的活動課。教材

3、在編排上考慮了個體制作與集體組拼這兩者之間的關系，不但呈現(xiàn)了學生個體進行剪挖粘貼和集體進行堆拼、圍擺的活動情景，而且在學習方法上給予了必要的提示。同時教材還安排了學生集體組拼完成的“城堡”作業(yè)和相應的中世紀古堡的照片，把它作為教材的主體圖，在造型和效果上提供啟示。一方面城堡造型有主有次、有高有矮、有前有后、有緊有松而構(gòu)成的美能給予學生強烈的視覺感受，另一方面可誘發(fā)學生實踐和合作時敢于大膽嘗試的激情。 本課紙盒“城堡”學習活動選用材料簡便，方法靈活，過程具有情境性，并且便于活動的展開和擴展，個體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗和感受，符合該年級學生的學習需要和創(chuàng)造愿望，一般能達到

4、較好的教學效果。 二、教 學 目 標 *體驗利用廢舊紙盒進行立體造型，感受集體合作創(chuàng)造生活、創(chuàng)造美的樂趣。 *感悟紙盒組拼城堡和建筑物的基本方法，提高動手制作能力，促進實用設計意識的形成。 *表現(xiàn)出一定的立體空間想像能力，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的好作風。 三、教 學 設 計 本課教學以學生有效地自主學習為基礎，不論是進行城堡單個建筑物的制作，還是制作、組拼方法的選擇，再是集體合作組拼城堡的意圖和動手實踐，圍繞建成的城堡進行游戲活動，都應發(fā)揮學生的主體意識和合作精神。學習方式為合作學習，教學設計應考慮提出合作解決的問題，師生合作商討解決問題的途徑和辦法，明確每個個體在集體中應承擔的任務，對城堡的城墻、城樓

5、、城門及設施進行分工合作，以便更好地展開集體組拼城堡或城市的合作學習。 本課的教學過程可考慮以下幾個環(huán)節(jié)： 話題激發(fā)興趣嘗試實施方案小組協(xié)同制作集體合作組拼游戲狀態(tài)表述。 在進行話題激發(fā)興趣教學環(huán)節(jié)時，可以通過“兒時用什么玩過哪些游戲”導引出“玩紙盒，建城堡”的話題，也可以通過“你想像中的城堡是什么樣子”導引出“紙盒城堡”的話題，激發(fā)學生對本課學習的興趣，感受本課學習內(nèi)容的吸引力和趣味性。 嘗試方案環(huán)節(jié)是承接話題展開的城堡方案設計和方法嘗試?？梢酝ㄟ^認知、表達、交流、嘗試開展方案設想，進行城堡單個建筑物的制作方法嘗試，在自主嘗試活動中發(fā)現(xiàn)和選擇恰當?shù)闹谱鞣椒?，為完成整體的學習任務作好準備。教師

6、可引導學生應用紙盒的大小、長短、正側(cè)、立倒時的差異來多次嘗試造型。 小組制作環(huán)節(jié)進行時，教師應指導學生明確各自的分工和學習任務。小組制作可以是隨意的幾個同學進行組合，能互相幫助解決相應的方案設想，也可以學生個體進行制作，發(fā)揮較強的個性思維和創(chuàng)造性。 集體組拼過程與大家開始的設想有關，可以一邊制作一邊組拼。如果教師也參與其中進行引導，可以互動展開交流與圍擺，對城堡整體造型進行技術指導和給予經(jīng)驗提示，使學生集體作業(yè)呈現(xiàn)比較理想的效果。 游戲表述環(huán)節(jié)的進行，教師應引導學生看一看，想一想，一座城堡有它的“故事”，再引導學生說一說，建造城堡時的“故事”和城堡建成后會發(fā)生的“故事”，也可即興表演童話故事節(jié)目，表達個人態(tài)度和愿望，將評價活動滲透其中。 教學評價采取自評與互評，評價活動皆應滲透在合作學習中，教師對學生的評價在于幫助學生建立成就感和對學生在學習過程中的合作意識加以總結(jié)。 作業(yè)要求：展開豐富的想像，大家一起動手，先分組制作，再集體組拼出奇特的大城堡，并就這個城堡編個故事說給同學聽聽。 四、教 學 建 議 *為使學生對城堡建筑群的造型組合有直觀感受，應考慮為學生提供用于欣賞的各種建筑和城堡圖片。 *為增強城堡的情境效果，教師應指導學生對個別主要的紙盒進行裝飾，以較好地表現(xiàn)出