蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》聽評課記錄

1、聽評課記錄1：廣玉蘭教學設計合理完整科學，符合教材和學生的實際。教學目標明確，重點突出、難點突破。教學過程中，過渡銜接非常的自然，了無痕跡。教師的課堂語言精確精彩，富有感染力，充滿了激情。實現(xiàn)了教學目標，學生的感悟體會深刻，教學效果非常明顯。最大的特點就是朗讀的指導。教師善于引導和示范，朗讀的指導非常到位。整節(jié)課，學生讀的很充分，而且很投入。學生通過有感情的朗讀，讀通讀懂句子，感受到了語言文字的美，感受到廣玉蘭的美，從而領悟作者的思想感情。老師將多讀多思多悟落實到具體的課中，非常的好！整節(jié)課，課堂氣氛活躍，學生的審美情趣被激發(fā)，而最后的擴展部分，充分的激勵了學生到生活中去感受美。教師非常講究教

2、學方法，善于激發(fā)的學習興趣。在教學過程中，學生主動參與到教學活動，積極參與到評價活動。師生評價，生生互評，學生的學習興趣濃厚、積極接受同學的建議，一節(jié)課下來，人人有所學。2：作為一位新教師，當然可以從老師身上學到很多，也有很多值得借鑒的地方。下面，我建議大家圍繞這節(jié)課的突出的、值得我們借鑒的地方來談談自己的看法。第一點，談談這一節(jié)語文課中多媒體設備的使用。3：現(xiàn)在的教學中，多媒體電教手段已經(jīng)越來越多地應用于各門學科中，成為實施素質教育的一個必不可少的手段，對優(yōu)化課堂教學起到了重要的促進作用。運用多媒體技術輔助語文教學，將語文教學中許多抽象的概念，難以理解的內容，難以表述的意境，借助多媒體技術予

3、以再現(xiàn)，就能夠達到形象、生動、有趣的效果。在這堂課上，她就恰當?shù)剡\用多媒體，使課堂教學輕松了起來。4：是?。∥乙灿X得這節(jié)課的多媒體使用恰到好處。過于頻繁使用多媒體會喧賓奪主。而這一節(jié)課中，老師為了讓能學生對廣玉蘭花開的各種形態(tài)有更為直觀的印象，選擇使用多媒體，并考慮多媒體的使用如何做到不削弱語言文字本身對學生的作用，決定只選用廣玉蘭花開的四種形態(tài)的圖片，以及樹木郁郁蔥蔥的兩張圖片，在學生充分感悟文字的內涵之后進行欣賞，加深印象，并找出差距，拓展其想象空間。這樣做就很合適了。5：我來談談自己的看法：我認為，這節(jié)課中，利用多媒體教學直觀形象，提高學生學習興趣。為了把教學內容展現(xiàn)在學生面前，老師引導

4、學生觀看了一個個精彩的畫面，學生表現(xiàn)出極大的興趣，注意力高度集中，看得津津有味。學生的學習興趣一下子調動了起來，為上好這堂課打下了基礎。其次，利用多媒體教學直觀形象，很順利地突破教學難點。比如：了解各種形態(tài)的花時（剛綻放的、盛開的、凋謝的），老師就用直觀的畫面幫助學生來感受各種形態(tài)花的特點，使難點不攻自破。多媒體作為輔助語文教學的重要工具，老師讓它更好地服務了我們的教學，服務了我們的學生，實現(xiàn)了信息技術與學科教學的有機整合，真正發(fā)揮了多媒體手段的效用。6：謝謝大家的夸獎。課后我自己在反思時，想到如果自己能在示范朗讀時或學生朗讀時也能恰當?shù)嘏湟砸恍﹥?yōu)美音樂的話，也許，會使得課堂更美一些，也更能激

5、發(fā)學生的審美情趣。7：是的，還可以再錦上添花。同時我還認為，為了能更好地讓學生了解廣玉蘭的葉片，除了看網(wǎng)頁畫面外，還可以采集一些實物，在課堂上當場分發(fā)，讓大家一起來觀察這葉片，摸摸葉片，并說說它有什么特點，就使學生更好地理解了文中的“鐵銹色”“短柔毛”“富有光澤”等。實物教學也能讓學生走近了課文，讓生活與語文融合在了一起。廣玉蘭在還是有栽種的，這些都是可利用資源。8：課前沒考慮到這一點。如果我再上這節(jié)課，一定會嘗試一下的。9：我們的老師分析問題也很準確和直截了當。接下來，我們一起來分析一下，在課堂中，老師是否充分發(fā)揮了朗讀的作用。10：我也上過這篇課文，可如今回想起來卻感到汗顏。很美的一篇文章

6、因為自己瑣碎的分析而上得支離破碎，索然無味，美的感受蕩然無存。而吳老師自始至終只緊扣“作者為什么對廣玉蘭情有獨鐘？”這個牽一發(fā)而動全身的問題。，引導學生品讀。先整體感知，再細細品味。雖然學生的發(fā)言不是很踴躍，但是老師卻非常重視孩子學習的自主性，給了他們充分的自主閱讀的時間，也非常尊重孩子的獨特體驗。11：我感覺到老師在課堂上注意發(fā)揮朗讀的作用，引導學生在反復有感情地朗讀中，想象廣玉蘭花的色美、行秀、香幽以及葉片的獨特情趣。值得我們學習。本節(jié)課，教師精于引導，通過各種形式的朗讀，在朗讀中啟發(fā)學生，學生的情感得到提升。同時教師注重示范，習慣得以培養(yǎng)。12：閱讀教學要從始至終貫穿“讀”，朗讀、默讀（

7、要有一定速度），不是只言片語地讀，也不是少數(shù)人的讀，是大面積地落實到每個同學的潛心地讀。問題要少提，要整合；書要多讀，有目的、有層次地讀。通過課上的反復練讀，把課文讀正確、讀順暢直至讀出感情，是評價閱讀教學成敗的一個重要指標。13：要根據(jù)教學內容設計多種朗讀方式，如自由讀，齊讀，配樂讀，指名讀，分角色讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。這篇課文的重點是二、三兩小節(jié)，在指導學生品味作者精致、生動的語言上，應該要采取抓重點詞句的方式。待添加的隱藏文字內容214：我自己認為在課堂上，學生的朗讀還可以再多一些，方式也可以再多樣一些。讓學生在讀中品味感悟語言，在讀中內化積累語言。15

8、：對于這一課，大家還有什么教學建議補充嗎？16：這一課的教學對教材的把握非常得精準，老師引領學生帶著自己的經(jīng)驗世界走進文本，原來與學生存在距離的廣玉蘭，現(xiàn)在成了學生理解的起點，發(fā)現(xiàn)美的起點，尋求閱讀樂趣的起點。17：我認為，如果老師的教學激情還可以發(fā)揮得淋漓盡致一些會更加調動課堂氣氛。18：我認為在時間安排上，第二課時講授“花”的部分時間較多，講得過細。19：如果板書更突出標題會更好些。20：各位老師的聽課體會都談得很中肯。我覺得，在教學廣玉蘭的形態(tài)美時，建議先扶著學，其他片段再放手讓學生自學體會。這樣效果也許會更好?？偠灾?，這堂課能恰到好處地使用多媒體作為輔助，加深學生印象，并拓展其想象空間，老師也非常重視語言的積累，