概率與頻率的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、概率與頻率的教學(xué)設(shè)計(jì) 概率與頻率的教學(xué)設(shè)計(jì) 概率與頻率是人教版九年級上冊第二十五章概率初步第一節(jié)的內(nèi)容。下面我從將從背景分析、目標(biāo)分析、過程分析、板書設(shè)計(jì)、反思評價(jià)這五個(gè)方面對本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。 一、背景分析 1、教材分析： 本章是在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上展開對概率的研究，而本節(jié)又是從頻率的角度來解釋概率，其核心內(nèi)容是介紹實(shí)驗(yàn)概率的意義，即當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)較大時(shí)，頻率漸趨穩(wěn)定的那個(gè)常數(shù)就叫概率。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將為后面學(xué)習(xí)理論概率的意義和用列舉法求等可能性的事件的概率打下基礎(chǔ)。 2、學(xué)情分析： 我所處的是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，好動，注意力容受外界影響而分散.學(xué)生此前學(xué)習(xí)過事件發(fā)生的可能性，必然性及不可

2、能性，可由已知知識入手，設(shè)計(jì)相關(guān)的生活情境作為課堂引入。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力類型不同，盡量分層次設(shè)置問題和對問題運(yùn)用多種展示手法。另外由于本節(jié)課內(nèi)容非常貼近生活，因此豐富的問題情境會激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，根據(jù)這些在教學(xué)中國我采用了做試驗(yàn)的方式來展開教學(xué)，這樣可以最大限度的讓學(xué)生參與教學(xué)過程和引起他們的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生過去的生活經(jīng)驗(yàn)會對這節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來障礙，因此正確理解每次試驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性與大量隨機(jī)試驗(yàn)結(jié)果的規(guī)律性是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。 3，重點(diǎn)和難點(diǎn) 概率的實(shí)際意義是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，正確理解頻率和概率的關(guān)系，如何正確理解每次試驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性與大量隨機(jī)試驗(yàn)結(jié)果的規(guī)律性是本節(jié)的難點(diǎn)。 4，聯(lián)系生活

3、生活很多方面可以用到概率的知識，如擲骰子問題，投擲硬幣問題，打靶問題，轉(zhuǎn)盤問題等等，這些可以結(jié)合教材和學(xué)生情況設(shè)計(jì)成教學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)變的有趣和富吸引力。 5，教學(xué)策略： 通過以上分析，為了達(dá)到好的教學(xué)效果，以啟發(fā)為主，分層次設(shè)置問題，加入適量的情景設(shè)置，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究展開課堂，對問題采用多種展示手法，以學(xué)生為主，讓學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。課堂是個(gè)不斷變化的過程，要因時(shí)因事而變，靈活把握，因材施教。 6，教學(xué)媒介： 利用多媒體技術(shù)，制作電腦模擬試驗(yàn)，讓學(xué)生感受信息技術(shù)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的方便，同時(shí)結(jié)合黑板記錄和展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。 二、目標(biāo)分析 根據(jù)背景分析和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目

4、標(biāo)設(shè)置為 1，知識技能： 理解概率的含義并能通過大量重復(fù)試驗(yàn)確定概率。 能用概率知識正確理解和解釋現(xiàn)實(shí)生活中與概率相關(guān)的問題。經(jīng)歷用試驗(yàn)的方法獲得概率的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和動手能力。 在由“試驗(yàn)形成概率的定義”的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和抽象思維能力。 2，過程方法： 以分組做試驗(yàn)的方式導(dǎo)入和展開課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本例題，通過分組討論，合作交流的方式完成課堂學(xué)習(xí)。 3，情感態(tài)度和價(jià)值觀 利用生活素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。 通過分層設(shè)置問題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。結(jié)合隨機(jī)試驗(yàn)的隨機(jī)性和規(guī)律性，讓學(xué)生了解偶然性寓于必然性之中的辯證唯物主義思想。 三、過程分析 為達(dá)到上述教

5、學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，我設(shè)置六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 1、課堂導(dǎo)入 利用多媒體展示圖片和問題對隨機(jī)事件，必然事件，不可能事件進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過生動的實(shí)物圖片和生活情境，讓學(xué)生對事件的隨機(jī)性和可能性作出判斷， 同時(shí)引出本節(jié)課的中心問題：隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有多大呢？如。自然地把學(xué)生引入到隨機(jī)事件的概率的探究過程中來。 2、 課堂展開 要研究隨機(jī)事件的概率，拋擲硬幣的試驗(yàn)既典型又方便，為了達(dá)到自然而然的效果，我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問題，如果讓兩個(gè)同學(xué)舉行象棋比賽，用一種公平的方式?jīng)Q定讓誰先走棋， 學(xué)生會說出抓鬮或者拋擲硬幣， 順勢提問：用拋擲硬幣對比賽雙方公平嗎？為什么？ 學(xué)生可能會回答公平，而為什么公平學(xué)生可能回答不上

6、來，接著就提出能否用試驗(yàn)來驗(yàn)證？學(xué)生會心存疑慮。 第一步：分組試驗(yàn) 將全班分四組，要求第一組擲一枚硬幣2次，第二組投擲硬幣20次，第三組投擲硬幣60次，第四組投擲硬幣100次，并分別把試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。 分析試驗(yàn)結(jié)果： 提問：各小組正面朝上的頻率一樣嗎？分別為多少？ 提問：各小組反面向上的頻率一樣嗎？分別為多少？ 提問：如果把全班四個(gè)小組的結(jié)果進(jìn)行累計(jì)，正面朝上的頻率是多少，會有變化嗎？反面向上的呢？ 設(shè)計(jì)意圖： 通過提問1：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到隨機(jī)事件的發(fā)生具有偶然性。 2：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在次數(shù)逐漸增大的情況下，頻率數(shù)值漸趨穩(wěn)定。 第二步：比較試驗(yàn) 讓學(xué)生對歷史上的數(shù)學(xué)家們所做的實(shí)驗(yàn)和自己分組所

7、做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比。歷史上棣莫弗 、布豐 、費(fèi)勒 、皮爾遜 都對拋擲硬幣的正反面向上的隨機(jī)性問題做過實(shí)驗(yàn)，書上也有相應(yīng)的記載，讓學(xué)生對比。這讓學(xué)生既了解到一些數(shù)學(xué)家的故事、感受到他們?yōu)樽非笳胬矶龅臓奚团Γ挚梢缘玫剑簬孜粩?shù)學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果跟我們今天的試驗(yàn)結(jié)果大致相同，大量試驗(yàn)次數(shù)下頻率數(shù)值穩(wěn)定于0.5。這樣學(xué)生會很有成就感，老師趁此提出鼓勵和希望，只要努力你們也可以成為數(shù)學(xué)家。 以上的試驗(yàn)說明：“正面向上”的頻率穩(wěn)定于0.5，“反面向上”的頻率也穩(wěn)定于0.5。由兩個(gè)頻率穩(wěn)定到的常數(shù)相等說明兩者發(fā)生的可能性相等，從而驗(yàn)證了猜想，判斷公平的直覺是對的。 第三步：電腦模擬實(shí)驗(yàn)。利用電腦多模擬實(shí)驗(yàn)，

8、讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中輸入數(shù)據(jù)，然后看得到的結(jié)果，并和自己是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，科學(xué)家的數(shù)據(jù)相對比，了解電腦的模擬功能。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到，大量重復(fù)試驗(yàn)下，任意拋擲硬幣“正面朝上”這個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生的頻率逐漸穩(wěn)定到的常數(shù)刻畫了隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。 3，形成概念 深化認(rèn)識 讓學(xué)生通過以上的學(xué)習(xí)和對課本的自學(xué)，歸結(jié)概率概念：一般地，在大量重復(fù)試驗(yàn)中，如果事件a發(fā)生的頻率 會穩(wěn)定在某個(gè)常數(shù)p附近，那么這個(gè)常數(shù)p叫做事件a的概率，記作p(a)=p。其中m是事件a發(fā)生的頻數(shù)，n是試驗(yàn)次數(shù)。 思考：概率的取值范圍是什么呢？ 思考：定義中的“頻率”和“概率”有何區(qū)別和聯(lián)系？ 結(jié)合投幣試驗(yàn)，同學(xué)知道各小組試驗(yàn)算出

9、的頻率不一定等于概率。區(qū)別就是：頻率不一定等于概率，概率是頻率趨于穩(wěn)定的那個(gè)值。 例：對某電視機(jī)廠生產(chǎn)的電視機(jī)進(jìn)行抽樣檢測的數(shù)據(jù)如下： 抽取臺數(shù) 問題一：計(jì)算表中優(yōu)等品的頻率 問題二：估計(jì)該廠生產(chǎn)的優(yōu)等品的概率 設(shè)計(jì)意圖：通過本題，讓學(xué)生更具體的理解概率，鞏固概率和頻率的關(guān)系，了解頻率不一定等于概率，而是圍繞概率波動。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到，大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)是確定概率的一種方法。 4，拓展提高。 問題一：投擲硬幣正面向上的概率是0.5，那么連續(xù)投擲20次硬幣，則一定會有10次正面向上，這樣的說法對嗎，為什么？ 問題二：天氣預(yù)報(bào)說明天晴天的概率是80%，小明說“明天肯定是晴天，要不就是天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)

10、”小明說的對嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：問題一為了讓學(xué)生辯證的對頻率和概率二者間的關(guān)系加以認(rèn)識。問題二是從可能性上讓學(xué)生對概率有清醒的認(rèn)識。通過這兩個(gè)問題使學(xué)生正確理解大量隨機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的規(guī)律性和每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性。 5，總結(jié)歸納，問題延伸 問題一：通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，你掌握了那些知識？ 問題二：對頻率和概率你是怎么理解的，二者間有什么關(guān)聯(lián)和區(qū)別？ 問題三：生活中那些問題會用到概率和頻率，或者說概率和頻率能解決生活中的那類問題？ 6，作業(yè)， 作業(yè)一：課本144頁第5題和第6題 作業(yè)二：上網(wǎng)搜索劉翔參加國際性的比賽已來的參賽次數(shù)和獲獎次數(shù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算出劉翔的獲獎概率，對他的下次比賽做出預(yù)測。 四，板書設(shè)計(jì) 對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論展示 學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容展示 對概率的概念總結(jié) 作業(yè)布置 例題解答 五，反思評價(jià) 1，通過回顧鞏固，讓學(xué)生為本節(jié)課的展開做好知識儲備，設(shè)置情境性的問題營造了學(xué)習(xí)氣氛。2，為了讓學(xué)生對頻率和概率二者間的關(guān)系和區(qū)別有清醒的認(rèn)識，我采用了實(shí)驗(yàn)探究的方式。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用小組談?wù)摵蛦l(fā)的方式讓學(xué)生對每次試驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性與大量隨機(jī)試驗(yàn)結(jié)果的規(guī)律性有了正確的認(rèn)識。3，為了達(dá)到好的教學(xué)效果，利用了多媒體技術(shù)。4，教學(xué)理念上，關(guān)注教材的變化和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取啟