轉(zhuǎn)變角色,走進學生的心靈范文

1、轉(zhuǎn)變角色,走進學生的心靈轉(zhuǎn)變角色 走進學生的心靈義烏市后宅中學 陳玲俊摘要情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。研究人員發(fā)現(xiàn)，學習者的情感狀態(tài)會直接影響到他們的學習行為和學習效果。而且，英語作為一門語言學來說，更容易受到學生情感狀態(tài)的影響。本文要闡述的是教師如何轉(zhuǎn)變角色，走進學生的心靈，激發(fā)學生學習英語的情感，提高學習的效果。關(guān)鍵詞師生關(guān)系情感態(tài)度在新課改中，教師的角色將發(fā)生很大的變化。同時，古人也曾云：欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木。在教育教學過程中，老師走進學生的心靈世界，了解與教導學生是必要的前提。早在20世紀73年代，隨著人本主義心理學的興

2、起和發(fā)展，教育教學中的情感問題越來越受到重視。人本主義心理學認為，教育應(yīng)以促進人的全面發(fā)展為目標。而要實現(xiàn)這一目標就必須把認知和情感兩個方面統(tǒng)一起來。然而，在我們的實際教育中，人們往往強調(diào)大腦的理性和認知功能，而忽視了非理性方面的發(fā)展，造成情感空白。研究發(fā)現(xiàn)，學習者的情感狀態(tài)會直接影響到他們的學習行為和學習效果。然而，平等的師生關(guān)系是開啟學生心靈的鑰匙，同時開放的師生交往形式有利于課堂管理，但是英語老師還應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度。一、 平等的師生關(guān)系是開啟學生心靈的鑰匙優(yōu)秀教師之所以能夠輕松地調(diào)動起學生的積極性。讓他們積極主動地運用所學知識在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中參與自由交流，主要的原因是他們

3、能夠像對待朋友一樣平等地對待學生。交談的話題開始可能是由老師提出來的，然而，學生樂意加入到老師的話題的討論或自由地發(fā)展成另辟話題，并能接納老師加入他們的新話題。在這樣的課堂上，師生之間是互相信任的朋友關(guān)系，教師既是良好的導師，能及時有效地提供幫助，又是一個耐心的聽眾，更是一個談得攏的朋友。我們知道，在課堂上師生關(guān)系的主導者是教師，教師用什么態(tài)度對待學生直接影響學生對教師教學過程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象能力，交際也就更為活躍。另外，我們想要建立一種平等的師生關(guān)系，那我們也應(yīng)該注意到我們自己的態(tài)度對學生有著重要的影響；同時，我也應(yīng)該注意到我們一些細小

4、的情節(jié)也會對學生產(chǎn)生負面的影響。因此，我們在教學過程中，應(yīng)盡量做到以下幾個方面。1、教師不能低估學生的創(chuàng)新能力，不能講解、包辦過多。教師應(yīng)該認識到，教學中“教”是為了學生“學”，而“學”才是主體。學生不主動去接納，缺乏創(chuàng)造性地“學”，教師是沒辦法包辦的。讓學生自己去探索、學習，不要怕學生出錯，要相信學生是在不斷“摔跤”的過程中學會“走路”的。當學生回答問題出現(xiàn)困難時應(yīng)先了解學生的思想感情，再決定如何循序漸進地引導學生表達出自己的思想意愿，并鼓勵他們創(chuàng)造出新穎的句子與對話。2、教師不能對學生講得過多，不能引導地過多，在課堂上應(yīng)該還給學生更多的思維空間。以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)

5、，不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。在教學中，教師不能把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，就包辦代替。同時，新課程提倡，教師的教是為了學生的學，教學評價標準也應(yīng)以關(guān)注學生的學習狀況為主。正如葉圣陶老先生所說的，“最要緊的是看學生，而不是看老師講課。”3、教師對一些“后進生”不能漠視，應(yīng)多多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，從而更好地鼓勵與引導他們學習。如果我們對這部分“后進生”從不或很少關(guān)注的話，這樣會打擊他們的自尊心，還容易引起整個課堂氣氛的惡性循環(huán)。他們在和同學或老師交流時往往會帶有心理壓力，不能充分發(fā)揮思維能力進行交際。因此，我們在課堂上要關(guān)注他們，關(guān)注他們的進步。要能及時發(fā)現(xiàn)與引導他們的“閃光

6、點”，并給予充分的肯定與鼓勵。4、教師不能統(tǒng)一規(guī)格教育，應(yīng)該進行差異性教育。要讓學生全面發(fā)展，并不是要讓每個學生、每個學生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。有人說，黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。那么，我們也可以說，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們來研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據(jù)。、教師不能處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的?，F(xiàn)代教學論研究表明，學生的學習存在兩個心理過程。一個是感覺思維知識、智慧的過程；另一個是感受情緒意志、性格的過程。兩者密不可分，缺一項都不成其為真正合理的學習過程。1234下一頁 教學過程中最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。教學中教師要充分尊重學生的人格，同時，學生又要尊重教師的勞動。師生在教學中情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。二、 開放的師生交往形式有利于課堂管理平等的師生關(guān)系開啟了學生的心靈，但是同時在課堂上還應(yīng)有一個開放、自由的交流與交往空間。這就需要老師能創(chuàng)設(shè)一個開放的