《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念“字詞”是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該通過(guò)不同的方式讓學(xué)生明了字詞的含義，并且慢慢學(xué)會(huì)運(yùn)用。重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，把朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感、感受語(yǔ)言文字的重要手段。從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生仿寫(xiě)課文中的優(yōu)美句段，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事物，表達(dá)自己的感受。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：課件（句子；動(dòng)畫(huà)：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。）2.學(xué)生準(zhǔn)備：畫(huà)一張自己心中的水，課前準(zhǔn)備好寫(xiě)字卡。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、畫(huà)水，交流圖畫(huà)導(dǎo)語(yǔ)：課前老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友們畫(huà)自己心中的水，下面就來(lái)看看大家畫(huà)的水是什么樣子的。把畫(huà)拿到投影前，說(shuō)

2、一說(shuō)自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：課前畫(huà)水，不管畫(huà)得單調(diào)還是復(fù)雜，那都是學(xué)生心中的想法。在交流的過(guò)程中，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)完之后，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有更多的想象。二、猜謎，認(rèn)識(shí)水1.范讀，猜謎。教師范讀課文，學(xué)生猜“我是什么”。2.自由讀課文，認(rèn)識(shí)水。（1）自讀課文，你知道了什么？板書(shū)：第一項(xiàng)：云雨雹子雪第二項(xiàng)：池子里小溪里江河里海洋里第三項(xiàng)：睡覺(jué) 散步 奔跑 唱歌跳舞開(kāi)大會(huì)第四項(xiàng)：溫和暴躁（2）動(dòng)動(dòng)腦：我們給每一項(xiàng)起個(gè)題目，好嗎？（“我會(huì)變” “我的家” “我的活動(dòng)” “我的脾氣”等。）設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)整篇文章的通體認(rèn)識(shí)，整體了解文章，簡(jiǎn)單了解水的多種表現(xiàn)形式?！皠?dòng)動(dòng)腦”這一環(huán)節(jié)，主要鍛煉孩子們

3、的語(yǔ)言概括能力。到此為止，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。三、朗讀，贊美水1.自選題目。接下來(lái)，我們要對(duì)水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項(xiàng)和三項(xiàng)合并為一項(xiàng)來(lái)自學(xué)。）2.自主合作學(xué)習(xí)。（課件中出現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴，提出自學(xué)要求。）自學(xué)要求：認(rèn)真讀一遍自選部分；畫(huà)出自己不會(huì)的字或詞，借助拼音或請(qǐng)教他人去認(rèn)讀；用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好？讀給你的朋友聽(tīng)，互相提一提建議。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視，給予學(xué)生幫助和協(xié)調(diào)。3.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。（提示：以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容，順序可以改變。）（1）“我會(huì)變”?！拔覍W(xué)會(huì)了字詞”。出示詞語(yǔ)：飄浮 碰到 雹子（

4、課件中出現(xiàn)飄浮的云彩）填空：云在天空中 。（課件中出現(xiàn)一只小船在水上）填空：一只小船在水上。思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區(qū)別？（課件中出現(xiàn)雹子）問(wèn)學(xué)生：這是什么？（許多孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雹子）用“碰到”說(shuō)一句話。“我是小小朗誦家”。第一段，要讀出自豪的語(yǔ)氣，很活潑。第二段，“水珠落下來(lái)”“小硬球打下來(lái)”“小雪花飄下來(lái)”這三句話的感覺(jué)是不同的，應(yīng)讀出“落”“打”“飄”的不同意思。個(gè)人讀、評(píng)價(jià)、練讀、個(gè)人讀?！跋胂蟮某岚颉?。想一想：我還會(huì)變成什么？板書(shū)：冰、霜（2）“我的家”“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。“平常我在池子里睡覺(jué)，” （課件出示靜靜的池水）現(xiàn)在，我們也累了，趴在桌子上睡一會(huì)兒。（用自己睡覺(jué)的

5、安靜來(lái)體會(huì)池水的安靜。）個(gè)人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽(tīng)。（讀出池水的安靜）“在小溪里散步，” （課件出示靜靜流淌的小溪）談一談平時(shí)散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。個(gè)人讀、練讀、齊讀?！霸诮永锉寂埽?（課件出示奔流的江河）說(shuō)一說(shuō)你對(duì)江河的認(rèn)識(shí)，讀出江河的奔騰氣勢(shì)。練讀、讀給同位聽(tīng)、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)、齊讀?！霸诤Ｑ罄锾?、唱歌、開(kāi)大會(huì)?！闭勔徽勔?jiàn)到的跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)的情景。（課件出示海洋）讓學(xué)生感受一下海洋的氣勢(shì)，讀出海洋的波濤洶涌。個(gè)人讀、評(píng)價(jià)、練讀、個(gè)人讀、齊讀。齊讀這一段。說(shuō)一說(shuō)：讀這一段時(shí)聲音、語(yǔ)速應(yīng)該漸漸怎么樣？練讀、個(gè)人讀、小組合作分句讀、評(píng)價(jià)、齊讀。“想象的翅膀”。想一想：

6、我的家還在哪里？我還有哪些活動(dòng)？板書(shū)：稻田里水杯里水管里天上飛舞慢跑設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在朗讀上，用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識(shí)解決之后，剩下的大部分時(shí)間用于指導(dǎo)朗讀和識(shí)記字詞。一、二自然段比較活潑，也比較容易讀。難點(diǎn)是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢(shì)不同，所以讀的感覺(jué)也不同。通過(guò)課件出示實(shí)物和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語(yǔ)感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會(huì)和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學(xué)會(huì)朗讀。第二課時(shí)一、回顧所學(xué)內(nèi)容1.復(fù)習(xí)所學(xué)幾個(gè)自然段中出現(xiàn)的生字詞。2.接讀所學(xué)自然段。二、了解“我的脾氣”（預(yù)設(shè)內(nèi)容，順序不固定。）1.“我學(xué)會(huì)了字詞”。出示詞語(yǔ)：溫和

7、暴躁灌溉機(jī)器幫助淹沒(méi)莊稼沖毀災(zāi)害（1）聯(lián)系“水”做過(guò)的好事和壞事，理解“溫和”和“暴躁”兩個(gè)詞語(yǔ)。（2）課件出示灌溉田地的圖片，理解“灌溉”。（3）（課件）此時(shí)發(fā)起了大水，把莊稼淹沒(méi)了，理解“淹沒(méi)”。（4）（課件）大水又來(lái)到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。（5）填空：有時(shí)候，我很 ，有時(shí)候，我很 。我既給人們帶來(lái)，又給人們帶來(lái)了。理解“幫助”與“災(zāi)害”。2.“我是小小朗誦家”。由以上對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)動(dòng)畫(huà)的感受，直接過(guò)渡到讀。注意讀出水的“溫和”和“暴躁”。接讀、評(píng)價(jià)、練讀、個(gè)人讀、齊讀。3.“展開(kāi)想象的翅膀”。想一想：我的脾氣還會(huì)怎么樣？設(shè)計(jì)意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，

8、運(yùn)用聯(lián)系前后文、觀看動(dòng)畫(huà)來(lái)直觀感受、理解和記憶字詞。當(dāng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解到位了，對(duì)水的“溫和”與“暴躁”直接感覺(jué)到了，讀好這一段也就輕而易舉了。三、我自信，我能背1.評(píng)價(jià)這篇文章寫(xiě)得怎樣。（提高學(xué)生的鑒賞能力。）2.選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的或最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。3.“展示我自己”。（1）自由背誦。（2）對(duì)背誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）教師背誦選擇的部分，邀請(qǐng)學(xué)生幫忙一起背。設(shè)計(jì)意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過(guò)程。優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來(lái)，日積月累，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。四、我要寫(xiě)好字1.拿出準(zhǔn)備好的寫(xiě)字卡。2.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“池

9、”“黑”“浮”“器”。3.在寫(xiě)字卡上書(shū)寫(xiě)八個(gè)生字，要求：書(shū)寫(xiě)要工整、有力度、注意結(jié)構(gòu)。4.交流寫(xiě)字卡，互相評(píng)價(jià)。五、小小作家模仿“我是什么”，用幾句話寫(xiě)一樣?xùn)|西。寫(xiě)好以后互相讀，讓別人猜猜你寫(xiě)的是什么。設(shè)計(jì)意圖：文中的語(yǔ)言很美，句式很整齊，如：“有時(shí)候有時(shí)候”“我會(huì)變，變成變成”“我在在在”這樣的句子，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。仿寫(xiě)在低年級(jí)是訓(xùn)練寫(xiě)話能力的很好的方式。學(xué)生在不斷地練習(xí)中就會(huì)對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)30我是什么我會(huì)變： 云 雨 雹子 雪（冰 霜）我的家： 池子里小溪里江河里海洋里（稻田里水杯里水管里天上）我的活動(dòng)：睡覺(jué)散步奔跑唱歌跳舞開(kāi)大會(huì)（飛舞慢跑）我的脾氣：溫和

10、暴躁（）設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)出示了課文的主要內(nèi)容，并且板書(shū)出了想象的部分。希望孩子們今后在生活中也能夠大膽想象。板書(shū)的字，基本上是生字，在寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，當(dāng)堂記住。特別建議語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，不能因?yàn)檎n文中包含自然科學(xué)知識(shí)，就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在科學(xué)知識(shí)的介紹上。應(yīng)該始終圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀等，始終運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)語(yǔ)文的味道。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，不可能完全預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)的情況。堅(jiān)持預(yù)設(shè)充分，尊重生成的教學(xué)理念，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的保障。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，預(yù)設(shè)了一些學(xué)生活動(dòng)，次序可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況做調(diào)整。也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，把某一部分作為重點(diǎn)，沒(méi)有必要把每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行完。如對(duì)詞語(yǔ)的理解部分就采用了在具體的語(yǔ)言情境中理解、通過(guò)比較進(jìn)行理解、用詞語(yǔ)說(shuō)話等多種方式，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的情況進(jìn)行選擇。如果學(xué)生已經(jīng)比較熟悉某種方式，就沒(méi)必要再出現(xiàn)這些。詞語(yǔ)的理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，但是應(yīng)該逐步引導(dǎo)