穩(wěn)扎穩(wěn)打進(jìn)行寫字教學(xué)

1、穩(wěn)扎穩(wěn)打進(jìn)行寫字教學(xué)閔薇娜課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定： “掌握漢字的基本 筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感 受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、 整潔?！彼自捳f，心急吃不了熱豆腐。要讓剛剛進(jìn)入小學(xué)課堂的一年級孩子在短 時間內(nèi)要寫出美觀的漢字，那是不可能的。想引導(dǎo)孩子寫好字，必須有目的， 有計劃地按部就班，一步一個腳印。因為沒有寫字教學(xué)的經(jīng)驗，我特意向組內(nèi)有經(jīng)驗的老師請教，并聽了她 們的基本筆畫教學(xué)課，總結(jié)歸納，完善自己的教學(xué)。經(jīng)過一段時間的摸索， 關(guān)于寫字教學(xué)，我梳理了以下幾點：一、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣“興趣是最好的

2、老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)書法的原動力。中國古今出現(xiàn) 了無數(shù)卓越的書法名家，他們給我們留下了許多動人的故事。寫字教學(xué)的第 一堂課，我就給學(xué)生講了一些書法家的故事， 激起他們學(xué)習(xí)書法的興趣。特 別是講到懷素小時候?qū)W寫字的故事時，孩子們聽得特別入神。當(dāng)我問到“懷 素練字，居然能把這么厚厚的一塊木板寫穿了，你說這是為什么？”時，孩 子們紛紛舉手，說懷素寫字寫得很認(rèn)真，他練字，不是一天兩天，一年兩年， 而是每天每天這樣寫，日積月累，就把木板寫穿了。從這個故事中，我讓孩 子們明白了，要寫出漂亮的字，不是一天兩天可以練成的，而是需要長期的 堅持。我又講了其他大書法家練字的故事，讓孩子們知道，光是練是不行的，

3、要學(xué)會模仿，也就是臨帖，特別是小朋友剛剛學(xué)寫字的時候，要聽著老師的 指導(dǎo)，看著老師的范寫，慢慢地、用心地寫好每一筆，爭取每個字都打上, 這樣的練字才是有效的練字。同時也讓小朋友明確了一點，“提筆即練字”，在這樣的課堂教學(xué)氣氛中，不僅使學(xué)生受到生動的教育，而且還激發(fā)學(xué)生認(rèn) 真練好書法的愿望。二、基本筆畫，打穩(wěn)地基漢字，不管簡單或復(fù)雜， 都是由一個個基本筆畫組成的。 要想寫好漢字， 必須先練好每一個基本筆畫。 為此，我們組內(nèi)討論決定， 專門用一個星期的 時間來訓(xùn)練孩子基本筆畫的書寫，希望為以后的漢字書寫打下良好的基礎(chǔ)。 我是以這樣的原則展開教學(xué)的：1、方法恰當(dāng)首先我采取觀察法， 讓學(xué)生對要臨習(xí)的筆

4、畫進(jìn)行認(rèn)真的觀察和欣賞， 首 先是對筆畫的熟悉過程，觀察中認(rèn)識筆畫的形態(tài)（粗、細(xì)、長、短、姿態(tài)的 變化），了解基本筆法。認(rèn)真觀察后，學(xué)生對要學(xué)的筆畫有了基本的了解， 教師再進(jìn)行下一步的教學(xué)自然就順暢了。其次，用形象的比喻， 富有童趣的語言， 引導(dǎo)學(xué)生了解筆畫的運筆方式。 在筆畫教學(xué)時，如果我們講很多書法術(shù)語，如“頓筆” 、“行筆”、“按筆”等 等，對與理解能力較差的一年級小朋友來說，這些書法術(shù)語是有聽沒有懂。 于是，我先讓他們來認(rèn)識一個小不點，名字叫“小側(cè)點” ，它藏在了許多筆 畫當(dāng)中，讓孩子們?nèi)フ乙徽?。于是，我出示了一些基本筆畫，孩子們興味盎 然地尋找著，其實，這就是筆畫中的“頓筆” 。在找

5、小側(cè)點的過程中，相機(jī) 介紹了筆畫書寫的三個過程，即起筆、行筆、收筆，其次，給每一個筆畫編 一編口訣， 以兒歌的形式增強(qiáng)孩子的記憶。 以橫為例，橫的書寫口訣是：“小 側(cè)點，回中間；輕輕向右橫出去；小側(cè)點，提一提，原路返回到橫上。 ”老 師邊范寫，邊念口訣，孩子跟著書空念口訣，他們一下子就能記住，其實這 就是橫的運筆方式了。其他的基本筆畫，也是以此類推，用相似的口訣，讓 孩子們掌握每個基本筆畫的運筆過程。接著，我又采用了夸張演示法。 我用短粉筆的側(cè)面進(jìn)行筆畫外形的夸張， 將該筆畫的運筆過程展示在黑板上， 學(xué)生通過放大的筆畫可以清楚地觀察到 筆畫的起、行、收形成的形態(tài)， 可以知道它的粗、 細(xì)、長、短

6、及變化。例如， 學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”時，我將橫的起筆、行筆、收筆中的“小側(cè)點”進(jìn)行夸 張，學(xué)生直觀地了解了“橫”在書寫時的輕、重、筆速和節(jié)奏，起到了較好 的效果。2、訓(xùn)練科學(xué)當(dāng)孩子掌握了筆畫的運筆方式以后， 我請他們在習(xí)字冊上描紅， 通過他 們自己在描紅過程中的觀察， 了解筆畫在田字格中的位置， 自主學(xué)習(xí)， 不僅 激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)他們臨帖的能力。孩子交流完自己的發(fā)現(xiàn)后， 我做適當(dāng)?shù)奶嵝蜒a充， 然后范寫， 一邊寫一 邊還要念運筆口訣，強(qiáng)化記憶。接著，我讓學(xué)生自己寫一個。寫完后，我找出幾本有典型錯誤的本子， 利用實物投影儀， 讓學(xué)生逐個分析， 一邊念口訣， 一邊指出這個筆畫寫得不 好或

7、不對的地方。 如果自己也有類似的錯誤寫法， 不要擦，緊接著寫第二個， 要求要彌補第一個字的不足， 改正錯誤。 每寫一個就觀察一個， 把寫得不好 的地方一個一個改好。這樣一來，寫的字就越來越好，相應(yīng)的，糾錯的能力 也就越來越強(qiáng)了。經(jīng)常進(jìn)行這樣的比較訓(xùn)練，學(xué)生的審美能力得到了提高， 自我評價能力也得到提升，同時基本筆畫的書寫質(zhì)量也得到了大大的提高。3、評價及時在學(xué)生練習(xí)的時候， 我拿著紅筆和鉛筆不停地在學(xué)生中巡視， 加強(qiáng)個別 輔導(dǎo)，找出共同問題，集體輔導(dǎo)，及時糾誤。發(fā)現(xiàn)寫得漂亮的筆畫，馬上打 上,并出聲表揚；發(fā)現(xiàn)寫的不好的筆畫，用筆給他改一改，讓他比較一下； 發(fā)現(xiàn)不會寫的筆畫， 手把手地教一教。

8、一方面， 學(xué)生可以根據(jù)老師反饋的信 息及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動， 改進(jìn)方法； 另一方面， 學(xué)生為了取得更好的成 績或避免相同錯誤的再次產(chǎn)生而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而保持學(xué)習(xí)積極主動性。筆畫練習(xí)的第一天，兩堂語文課，教了兩個基本筆畫“點”和“橫” 。 看著學(xué)生交上來的作業(yè)， 那歪歪扭扭的筆畫， 我忍不住叫苦連天， 連一個基 本筆畫都寫成這樣， 那么多筆畫的漢字該如何教才好？一時心里發(fā)了急。 不 過，兩天以后，學(xué)生的筆畫書寫有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)節(jié)奏也能加快了。一 個星期的基本筆畫訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)步，連我自己的書寫也在進(jìn)步?？磥?，練 基本筆畫，對漢字的書寫來說，就像打地基一樣，地基打穩(wěn)打結(jié)實了，房子 才能起得

9、高，蓋得漂亮。三、筆順結(jié)構(gòu)，搭好房子經(jīng)過一個星期的基本筆畫訓(xùn)練，孩子的書寫質(zhì)量和書寫速度都有了顯著 的提高，接下來就該進(jìn)行漢字的識記和書寫了。在中年級任教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生漢字的筆順五花八門，怎么寫的都 有。他們在課堂學(xué)習(xí)的過程中，不會注意教師在寫漢字的筆順等，導(dǎo)致它們 的在書寫漢字時，有很多的問題。我想，在一年級寫字教學(xué)的過程中，我千萬不能忽視了漢字筆順和結(jié)構(gòu) 的教學(xué)?，F(xiàn)在剛開始結(jié)合課文學(xué)簡單的獨體字，如“十”、“下”、“八”、“小”、“太”等，在寫字教學(xué)的過程中，根據(jù)漢字筆順的特點和規(guī)則，在教學(xué)中相 機(jī)進(jìn)行筆順的訓(xùn)練。比如教學(xué)“十”時，先讓學(xué)生說這個字由哪些筆畫組成， 然后老師范寫，學(xué)生觀察的時候，就知道了這個字的筆順，讓他們自己練習(xí) 說說“十”的筆畫順序。接著用這樣的對話方式練習(xí)筆順：師：十字怎樣寫？生：十字這樣寫。一一 一橫，二豎。（書空）老師最后總結(jié)指出筆畫書寫規(guī)則“先橫后豎”。接著又出示相似筆畫的“下”，學(xué)生很快就知道“下”的筆順是這樣的：一橫，二豎，三點。教學(xué)“八”、“小”等字時，也是這樣找出有幾個筆畫組成，說說筆畫 的名稱，接著老師范寫，然后學(xué)生練習(xí)說筆順，分別是“一撇，二捺