如何提高學(xué)生的課堂參與度

1、如何提高學(xué)生的課堂參與度淺析如何提高英語(yǔ)課堂學(xué)生的參與度論文關(guān)鍵詞 : 提高學(xué)生參與度 英語(yǔ) 課堂積極性 有效性策略論文摘要 :提高英語(yǔ)課堂學(xué)生的參與度不僅 是教學(xué)效果的保證，還遵循以人為本的教學(xué)理 念。本文指出了英語(yǔ)課堂中影響學(xué)生參與積極性 的常見(jiàn)問(wèn)題并分析了成因， 提出了提高英語(yǔ)課堂 學(xué)生參與度的有效性策略。在英語(yǔ)課堂上， 我們常常發(fā)現(xiàn)有些教師講得 繪聲繪色，下面的學(xué)生卻一臉茫然 ;有些教師一 個(gè)問(wèn)題提出，如石沉大海，濺不起絲毫水花 ; 有 些公開(kāi)課看似熱鬧， 小組活動(dòng)不亦樂(lè)乎， 學(xué)生表 演異彩紛呈， 但是仔細(xì)觀察， 會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上有五 分之一甚至更多的學(xué)生游離于群體之外， 沒(méi)有真 正融人到

2、課堂活動(dòng)之中，所有的精彩和他們無(wú) 關(guān)。如何把他們拉到我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中， 讓 課堂成為所有學(xué)生的樂(lè)園， 這是值得我們思考的 問(wèn)題。一、影響課堂學(xué)生參與度的主要原因1. 教學(xué)設(shè)計(jì)粗糙，教學(xué)目標(biāo)不明。 我們常說(shuō)備課要備教材， 備學(xué)生。 有些教師 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 沒(méi)有考慮班上學(xué)生的實(shí)際水 平，教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)高或者過(guò)低。 目標(biāo)定得過(guò)高 或者主次不分，在實(shí)施教學(xué)時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)真正參 與到教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生寥寥無(wú)幾， 大部分學(xué)生如 聽(tīng)天書(shū)，根本不能達(dá)到原本期待的目標(biāo)。例如 9A Unit 1 Reading 是關(guān)于星座和人的性格。 有的 教師設(shè)計(jì)時(shí)把 12 個(gè)星座的名稱(chēng)以及如何劃分當(dāng) 作重點(diǎn)，一堂課下來(lái)

3、， 學(xué)生不僅沒(méi)有掌握那些生 僻難讀的星座名稱(chēng)， 而且對(duì)這個(gè)本該很感興趣的 話(huà)題感到索然無(wú)味。 目標(biāo)定得過(guò)低， 課堂活動(dòng)內(nèi) 容過(guò)于簡(jiǎn)單， 形式單一， 同樣難以吸引學(xué)生的注 意力。例如 7B Unit 1 Reading 關(guān)于 My friends ， 全篇文章生詞不多， 句式也簡(jiǎn)單易懂。 教師在設(shè) 計(jì)時(shí)如果僅僅要求學(xué)生看懂這篇文章， 而不拓展 話(huà)題，學(xué)生自然提不起絲毫的興趣， 最后一無(wú)所 獲，水平仍舊在原地踏步。2. 課前準(zhǔn)備缺乏，學(xué)生反應(yīng)漠然。 如同教師在課前要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一樣， 學(xué)生 在課前也必須進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。 這種準(zhǔn)備不 同于以往所說(shuō)的預(yù)習(xí)生詞和課文， 而是針對(duì)教師 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，

4、需要學(xué)生在課前所做的工作。 例如 7A Unit 3Let s Celebrate 是關(guān)于萬(wàn)圣節(jié) 的風(fēng)俗。本篇文章對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)， 生詞繁多， 句式難懂。同時(shí)由于他們?nèi)狈?duì)國(guó)外節(jié)日的背景 知識(shí)，更加大了學(xué)習(xí)這篇文章的難度。 如果教師 在課前沒(méi)有布置學(xué)生查閱相關(guān)資料等的任務(wù)， 學(xué) 生在課堂上就如同霧里看花， 不知所云。 即使他 們想積極參與到課堂活動(dòng)中， 也往往心有余而力 不足。3. 氣氛看似活躍，互動(dòng)流于形式。 在實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些 pair work 和 team work 流于形式，活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏 目的性、科學(xué)性和必要性。 比如在 pair work 中， 對(duì)話(huà)完全按照固定的模

5、式， 只是替換了一些短語(yǔ) 而已。由于對(duì)話(huà)內(nèi)容缺乏新意，千篇一律，在一 組對(duì)話(huà)的過(guò)程中， 其他學(xué)生感到無(wú)所事事， 時(shí)間 白白浪費(fèi)了。小組討論是當(dāng)前課堂常用的活動(dòng)形 式。有時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，在討論的過(guò)程中，小組 成員并非人人參與， 活動(dòng)的主角往往只是一兩個(gè) 人。有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)比較薄弱， 在小組討論中 根本插不上嘴或者完全沒(méi)有參與的意識(shí)， 他們似 乎是小組活動(dòng)中可有可無(wú)的角色。 有些學(xué)生由于 性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，在活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性。 還有些學(xué)生缺乏合作精神， 自以為是， 不能接納 其他同學(xué)的觀點(diǎn)。 在最后展示成果時(shí)， 每次機(jī)會(huì) 幾乎都是給組內(nèi)表達(dá)能力最優(yōu)秀的學(xué)生去上臺(tái) 陳述。在小組競(jìng)賽中， 往往也

6、就是那么幾個(gè)學(xué)生 比較活躍。4. 忽視情感交流，評(píng)價(jià)方式不當(dāng)。 英語(yǔ)教學(xué)是一種充滿(mǎn)感情的雙邊活動(dòng)， 語(yǔ)言 材料本身蘊(yùn)涵著豐富的情感代碼， 師生內(nèi)在的情 感相互影響、 相互制約。 有些教師對(duì)學(xué)生的期望 值過(guò)高，或者在設(shè)計(jì)問(wèn)題及話(huà)題的時(shí)候指向不 明，脫離實(shí)際。當(dāng)學(xué)生不能給予正確的回答時(shí)， 教師臉上露出失望的表情。 教師雖然沒(méi)有對(duì)其進(jìn) 行粗暴的批評(píng)， 但是簡(jiǎn)單的一句 “ No.Sit down. ” 也會(huì)大大挫傷學(xué)生參與的積極性。 同時(shí)，當(dāng)其他 學(xué)生圓滿(mǎn)完成任務(wù)或者給予正確答案后， 教師的 欣喜之情立刻溢于言表。 教師前后態(tài)度的截然不 同，也會(huì)讓那些沒(méi)有說(shuō)出正確答案的學(xué)生感到一 種失落， 對(duì)自己的能

7、力產(chǎn)生懷疑。 自信心的欠缺 也會(huì)直接影響學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。 現(xiàn)在 的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女， 在家里是眾人圍之 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的小太陽(yáng)。 教師對(duì)其一句肯定或者否定的 評(píng)價(jià)，有時(shí)甚至是教師一個(gè)細(xì)微的表情或者很隨 意的動(dòng)作， 都會(huì)觸動(dòng)他們敏感的心靈， 對(duì)他們學(xué) 習(xí)的積極性和個(gè)性的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。 二、提高課堂學(xué)生參與度的有效策略 1.精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題、 設(shè)計(jì)解決方 法、對(duì)解決方法進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)實(shí)施結(jié)果，并在 評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上修改方法的過(guò)程。 首先， 教師要分析 教學(xué)對(duì)象，即分析學(xué)生目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平處于 什么樣的層次。 有些班級(jí)學(xué)生水平參差不齊， 教

8、 師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不 同的要求， 在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用不同的方法。 教師 要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和他們的情感需要設(shè)計(jì) 教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單或者繁瑣， 過(guò)分 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)容而忽視活動(dòng)的實(shí)踐性和趣味性， 會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，直接影響學(xué)習(xí)效率。其次，教師要切實(shí)制定好當(dāng)堂課的教學(xué)目 標(biāo)，即通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)， 希望學(xué)生達(dá)到怎樣的 水平。教師要針對(duì)班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水 平，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。 最后形成這堂課的教 學(xué)方案、設(shè)計(jì)步驟讓學(xué)生能夠達(dá)到自己所希望的 水平。各步驟之間應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)， 避免出現(xiàn)前后 脫節(jié)或者順序顛倒的情形。 7B Unit 1 reading 是 關(guān)于

9、my friends ，在設(shè)計(jì)這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，就要精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。 例如采用 Guess who my best friend is. ”的游戲， 由學(xué)生口述朋友的外貌和性格特點(diǎn)來(lái)讓其他學(xué) 生猜猜誰(shuí)是他的好朋友。 然后提供一些名人的照 片，提出問(wèn)題 :Who would you like to make friends with? Why? 在這個(gè)過(guò)程中，既復(fù)習(xí)鞏固 了課文中描述外貌和性格的生詞， 又激發(fā)了學(xué)生 的興趣。教師在設(shè)計(jì)時(shí)還可以針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)盛 行、學(xué)生中有交網(wǎng)友的現(xiàn)象， 引導(dǎo)學(xué)生討論如何 正確交友這個(gè)話(huà)題。這樣不僅拓展了閱讀的主 題，而且符合學(xué)生的實(shí)際生活。2

10、.重視布置課前任務(wù)，適當(dāng)分散教學(xué)難點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式， 使學(xué)生在教 師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合 作等方式 .實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功 ; 在學(xué)習(xí)過(guò) 程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整， 以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài) 度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。 課前向?qū)W生 布置任務(wù)，為下一堂課教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展提供 保障，這點(diǎn)至關(guān)重要。學(xué)生圓滿(mǎn)地完成課前任務(wù)， 有時(shí)會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的精彩效果。 教師要 力求合理利用英語(yǔ)課程和積極開(kāi)發(fā)課程資源， 給 學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、 貼近生活、 貼近時(shí)代的 內(nèi)容健康和豐富的課程資源 ;要積極利用音像、 電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源， 拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)

11、用英語(yǔ)的渠道 ; 積極鼓勵(lì)和支持學(xué) 生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。 例如，在教 7A Unit 3Let s Celebrate”時(shí)，我布置學(xué)生課 前上網(wǎng)查閱關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)以及其它西方節(jié)日的資 料，學(xué)生們對(duì)此非常感興趣。 他們通過(guò)課前的充 分準(zhǔn)備， 掌握了大量有關(guān)各類(lèi)節(jié)日的信息， 這既 為課堂上的文章學(xué)習(xí)掃清了閱讀障礙， 又為拓展 閱讀展開(kāi)話(huà)題討論提供了素材。3.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，努力營(yíng)造課堂氣氛。 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、 合作、交流 與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)， 改進(jìn)學(xué)習(xí)方式， 促進(jìn)學(xué) 生互相學(xué)習(xí)、 互相幫助， 體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就 感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 師生互動(dòng)、 生

12、生互動(dòng)是當(dāng)前課堂常見(jiàn)的方式。 在 pair work 中教師可以布置一個(gè)大的話(huà)題，其他 不作任何的限制， 讓學(xué)生得以最大限度自由地發(fā) 揮。在每組對(duì)話(huà)之后， 教師可以針對(duì)他們對(duì)話(huà)的 內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行提問(wèn)。 通過(guò)這些方 式，既引發(fā)了其他學(xué)生對(duì)每組對(duì)話(huà)內(nèi)容的興趣， 也促使他們積極聆聽(tīng)， 主動(dòng)提問(wèn)， 自然而然地實(shí) 現(xiàn)生生互動(dòng)。 教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 精心設(shè)計(jì)能 引起學(xué)生興趣的話(huà)題， 引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí) 踐活動(dòng)的欲望。在小組討論中，教師應(yīng)走下講臺(tái)， 在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時(shí)，還應(yīng)該 注意觀察小組中的那些弱勢(shì)群體， 給予他們特殊 的關(guān)懷和指導(dǎo)。 在展示成果時(shí)， 根據(jù)話(huà)題的難易 度，

13、讓水平參差不齊的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。4.注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上需要教師的情 感激發(fā)，這種清感激發(fā)就是一種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。 教師應(yīng)該從知識(shí)、情感、意念三個(gè)方面塑造學(xué)生。 語(yǔ)言本身就具備表情達(dá)意的工具性特征，因此， 在英語(yǔ)課堂中，師生之間不僅僅有知識(shí)的交流， 同時(shí)也有情感的溝通。 對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的與教師所提 問(wèn)題無(wú)關(guān)的回答或者想法不能簡(jiǎn)單地用對(duì)錯(cuò)來(lái) 評(píng)判，教師應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和獨(dú)立 性。教師對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的每一個(gè)反應(yīng)都對(duì)學(xué)生 的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生不同程度的影響。 譬如一次在評(píng) 講練習(xí)題時(shí)，有學(xué)生舉手提出“ I hope you II enjoy your t

14、rip. ”是不是還可以用 “ I hope you to enjoy your trip. ”來(lái)表達(dá)。其他同學(xué)聽(tīng)到之后哈 哈大笑，我注意到舉手提問(wèn)的學(xué)生臉漲得通紅?？吹竭@個(gè)情景，我首先對(duì)他積極思考并敢于提出 問(wèn)題的態(tài)度表示充分的肯定和贊揚(yáng)， 并要求其他 學(xué)生應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。 我告訴學(xué)生們， 一個(gè)沒(méi)有問(wèn) 題提出來(lái)的人，他在知識(shí)上存在的問(wèn)題是最大 的。即使是老師， 如果沒(méi)有精心備課的話(huà)也可能 會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者說(shuō)話(huà)出現(xiàn)口誤。 然后我不點(diǎn)名地 對(duì)嘲笑他的學(xué)生提出中肯的批評(píng)， 最后我把有關(guān) hope 的知識(shí)點(diǎn)重新梳理了一番。教師恰如其分 的評(píng)價(jià)，不僅能大大增強(qiáng)學(xué)生積極參與的興趣， 而且在某種程度上能培養(yǎng)他

15、們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán) 結(jié)合作的精神。提高英語(yǔ)課堂學(xué)生的參與度不僅是教學(xué)效果 的保證， 而且遵循以人為本的教學(xué)理念。 教師應(yīng) 面向全體學(xué)生， 關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感， 從學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣、 生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)， 使學(xué)生樹(shù) 立自信心 ; 倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流 的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)模式， 最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng) 學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的總體目標(biāo)。如何提高學(xué)生“生本課堂”參與度呢？1. 把課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)困生感興趣的事物聯(lián) 系起來(lái)要想讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)， 首先要 讓學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)、 課堂內(nèi)容感興趣， 興趣是學(xué) 習(xí)的最大原動(dòng)力。 目前我們所用的牛津高中英語(yǔ) 教材對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，容量大，任務(wù)重。如

16、果每 節(jié)課都是按部就班地組織學(xué)生講解課文內(nèi)容， 分 析長(zhǎng)難句式， 講授詞匯和語(yǔ)法知識(shí)， 純粹以教材 內(nèi)容傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)， 學(xué)生們很容易就會(huì)對(duì)英 語(yǔ)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情， 學(xué)生們對(duì)課堂 活動(dòng)的參與熱情也會(huì)逐漸減弱。為了提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性， 教 師要花心思采用新穎多樣的教學(xué)手段， 把教材中 的內(nèi)容與學(xué)困生感興趣的事物聯(lián)系起來(lái)。 處于青 春期的高中生們往往對(duì)發(fā)生在自己身邊的或是 自己身上的事情特別感興趣， 他們一旦發(fā)現(xiàn)自己 所學(xué)的東西跟自己身邊的事物有關(guān)聯(lián)， 就容易對(duì) 其產(chǎn)生興趣。因此，教師要多于學(xué)生溝通，了解 他們的興趣愛(ài)好， 然后在課堂上可以多運(yùn)用學(xué)生 們感興趣的事物作為范例，

17、 創(chuàng)設(shè)寬松、 愉快地課 堂氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生積極、 熱情地參與到課堂活動(dòng) 中。例如學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)， 我們現(xiàn)在都會(huì)給學(xué)生 提供一定的語(yǔ)境， 讓學(xué)生們通過(guò)自主探究、 小組 合作交流的學(xué)習(xí)方式， 自己總結(jié)定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu) 和用法。 在這種情況下， 教師可以以學(xué)生們的家 人、朋友或是他們感興趣的事物作為主題， 以此 給學(xué)生提供相關(guān)的語(yǔ)境。 還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所 學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，以他們身邊的人、事、物作為造 句或是翻譯的素材， 通過(guò)這種方法， 讓學(xué)生更好 的理解和運(yùn)用定語(yǔ)從句。 讓農(nóng)村高中生真切的感 受到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)用且有趣的， 進(jìn)而提 高學(xué)生生本課堂的參與度。2. 依托教材，設(shè)計(jì)豐富的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

18、我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)立足于學(xué)生的生活體 驗(yàn)和活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)， 充分發(fā)揮課程、 教材 的資源， 盡可能創(chuàng)造真實(shí)的情境， 讓學(xué)生形成在 動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。 因 此我們教師可以以教材為依托， 設(shè)計(jì)豐富多彩的 英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)， 讓全班每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與 到活動(dòng)中來(lái)， 讓書(shū)本上的知識(shí)活起來(lái)， 讓學(xué)生在 實(shí)踐活動(dòng)中真正理解、 消化教材中的內(nèi)容， 在應(yīng) 用中學(xué)習(xí)，我們不能把教材變成純粹教授詞匯和 語(yǔ)法的工具。在活動(dòng)中尤其要多給英語(yǔ)學(xué)困生們 提供展示自我、 表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)， 鼓勵(lì)他 們多聽(tīng)、多說(shuō)多練，幫助他們找到自己的“閃 光點(diǎn)”，讓他們有滿(mǎn)足感和成就感，從而慢慢恢 復(fù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

19、的信心。牛津高中英語(yǔ)模塊六第一單元 Project 部 分是 Putting on a play, 包括兩個(gè)短篇的喜劇劇 本，對(duì)學(xué)生而言這部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握劇本的 要素、理解劇本的內(nèi)容， 然后通過(guò)表演把劇本的 內(nèi)容很好的詮釋出來(lái)。在進(jìn)行這個(gè)部分的教學(xué) 時(shí)，首先，教師指導(dǎo)學(xué)生理解劇本內(nèi)容，幫助學(xué) 生了解表演課本劇的步驟和方法， 為了能更好的 表演課本劇， 學(xué)生們?cè)陂喿x劇本時(shí)特別認(rèn)真、 仔 細(xì)，甚至還關(guān)注到了一些教師可能都沒(méi)有注意的 細(xì)節(jié)。然后，我們可以把全班同學(xué)分成優(yōu)秀生與 學(xué)困生搭配的幾個(gè)小組， 讓學(xué)生在教室里自己動(dòng) 手去布置場(chǎng)景、 準(zhǔn)備道具， 并且讓同學(xué)們自己先 利用課余時(shí)間進(jìn)行排練、彩排

20、。然后，全班同學(xué) 以小組為單位， 進(jìn)行表演， 最后由同學(xué)們自己評(píng) 選出最佳表演團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。在這次表演英語(yǔ)小短劇的活動(dòng)中， 我只是 給學(xué)生們提供了一個(gè)小舞臺(tái)， 可愛(ài)的孩子們尤其 是學(xué)困生們卻給了我大驚喜， 全班所有的學(xué)生都 積極地參與到這次活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、 讀、演以及交流合作、 動(dòng)手能力都得到了鍛煉和 提高，學(xué)生們自己也很有成就感、很開(kāi)心。有幾 個(gè)男孩子英語(yǔ)成績(jī)很差，平時(shí)在課堂上也很害 羞，很靦腆，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)站起來(lái)發(fā)言，課下也 幾乎不會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。 但是，在這次的表演 英語(yǔ)課本劇的活動(dòng)中， 他們表演地非常棒， 臺(tái)詞 說(shuō)地清晰洪亮還富有情感， 肢體動(dòng)作表演生動(dòng)到 位甚至更加夸張，

21、增加了喜劇效果， 讓全班同學(xué) 包括我都笑地不亦樂(lè)乎， 他們的表演得到了全班 同學(xué)的認(rèn)可。 在全班同學(xué)的掌聲中， 他們找到了 自己的“閃光點(diǎn)”， 體驗(yàn)到了久違的成功的快樂(lè) 和自豪感，也開(kāi)始重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。3. 教師全程參與學(xué)生的討論活動(dòng)在互學(xué)、 群學(xué)的討論交流環(huán)節(jié)， 有些學(xué)生 不太習(xí)慣開(kāi)口， 不積極參與小組討論， 有的學(xué)生 在其它小組成員發(fā)言時(shí)會(huì)走神， 這些都是我們?cè)?實(shí)施“生本課堂”的教學(xué)實(shí)踐中遇到過(guò)的問(wèn)題。 一方面， 教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理積極性， 讓 他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 自己糾正問(wèn)題。 讓小組長(zhǎng)明 確自己的職責(zé)， 管理好自己的小組， 及時(shí)提醒走 神或不認(rèn)真參與交流的同學(xué)。 另一方面，

22、 在小組 討論環(huán)節(jié)，教師不能只做個(gè)旁觀者站在講臺(tái)上， 或者僅僅只是巡視班級(jí)只是做個(gè)管理者， 教師也 要積極、熱情地參與到學(xué)生們的小組討論活動(dòng)中 去，密切關(guān)注各個(gè)小組的討論進(jìn)程， 適時(shí)地引導(dǎo) 那些不太積極參與小組活動(dòng)的學(xué)生和其它小組 成員一起完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，學(xué)生畢竟是未成年的孩子，他們很 容易管不住自己，在觀看展7K時(shí)會(huì)精力不集中、 思想開(kāi)小差，這是常見(jiàn)的情況。為了提高學(xué)生們 的課堂參與度，教師可以適時(shí)的讓臺(tái)下的學(xué)生重 復(fù)臺(tái)上學(xué)生的觀點(diǎn)，或者是針對(duì)臺(tái)上學(xué)生所作出 的成果展示內(nèi)容，對(duì)臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，或是 讓臺(tái)下的學(xué)生指出不足，然后作岀適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充， 這樣可以讓所有的學(xué)生都能真正的參與到課

23、堂 活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在臺(tái)上展示他們的成果時(shí)，教師必須 全心全意地關(guān)注課堂中學(xué)生的展示內(nèi)容， 要注意 傾聽(tīng)，同時(shí)關(guān)注臺(tái)下學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生們的想法 有時(shí)可能會(huì)很幼稚甚至是錯(cuò)誤的，教師要無(wú)條件 接納學(xué)生，保證他們表達(dá)和展示的權(quán)利。 教師可 以適當(dāng)加以引導(dǎo)，或者組織其它同學(xué)進(jìn)行討論， 但是切不可全盤(pán)否定學(xué)生的觀點(diǎn)，以免打擊他們 的積極性和自信心。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師切忌 打斷學(xué)生的展示，代替學(xué)生表達(dá)，然后又倒退回 到傳統(tǒng)的教師“一言堂”的師本課堂模式，切忌 “穿新鞋，走老路”。有時(shí)候，學(xué)生講解某個(gè)語(yǔ) 法知識(shí)或是分析、翻譯某個(gè)句子時(shí)，表達(dá)不到位、 不清楚，甚至錯(cuò)誤時(shí)，教師就會(huì)很著急，情不自 禁地打斷學(xué)生， 代替學(xué)生表達(dá)， 這樣就打斷了課 堂流程， 打擊了學(xué)生的積極性和自信心， 又回到 老師講，學(xué)生記的老路上去了。這種情況下，教 師可以先詢(xún)問(wèn)其它學(xué)生是否有不同意見(jiàn)， 或者是 否有補(bǔ)充，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論，自己解 決問(wèn)題，最主