折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿

1、-作者xxxx-日期xxxx折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿【精品文檔】 數(shù)學(xué)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)說(shuō)課稿-折線統(tǒng)計(jì)圖尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我要給大家交流的課題是：折線統(tǒng)計(jì)圖。本課題是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容。根據(jù)道德課堂的要求以及“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，也就是目標(biāo)-教學(xué)-評(píng)價(jià)的一致性，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)流程預(yù)設(shè)幾方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的想法。一 學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫【課程標(biāo)準(zhǔn)】本節(jié)課在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于第（ 二 ）學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域中的“簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程”部分的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的目標(biāo)是： 認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖；能用條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀且有效地表示

2、數(shù)據(jù)。能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能進(jìn)行交流。 【教材分析】（可結(jié)合教師用書教材說(shuō)明。包括教材的來(lái)龍去脈、已有知識(shí)基礎(chǔ)、所處地位（在單元或整冊(cè)教材、內(nèi)容領(lǐng)域中的位置）、為后面哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。）因數(shù)和倍數(shù)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，也是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分重要內(nèi)容之一。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)分階段認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)、億以內(nèi)以及一些整億的數(shù)，較為系統(tǒng)地掌握了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，同時(shí)也基本完成了整數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分?jǐn)?shù)的約分、通分和四則運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)情分析從心理特征來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維還屬

3、于具體形象思維，他們的觀察能力、想象能力和概括能力都有了一定的發(fā)展。同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表自己的見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 依據(jù)以上教材分析我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：【學(xué)情分析】（學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)中可能遇到的困難等）。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力。所以在學(xué)習(xí)例題中我引導(dǎo)學(xué)生自主探討，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后獨(dú)立解決問(wèn)題，從而訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)

4、造性思維。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力也有一定的水平，特別是學(xué)生之間互相幫助，小組合作的氛圍已經(jīng)形成。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)所以依據(jù)以上學(xué)情分析，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)確定為：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)：（正確、清晰具體、可操作）了解=知道、初步認(rèn)識(shí)；理解=認(rèn)識(shí)、會(huì)；掌握=能；運(yùn)用=證明；經(jīng)歷=感受、嘗試；體驗(yàn)=體會(huì)目標(biāo)1：目標(biāo)2：目標(biāo)3： 二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)知道了要把學(xué)生帶到哪里去，即有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要有判斷目標(biāo)是否達(dá)成的評(píng)價(jià)手段和方

5、法，接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】基于“目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)”的基本理念，針對(duì)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)我將采用以下評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)任務(wù)檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況。針對(duì)目標(biāo)1針對(duì)目標(biāo)2針對(duì)目標(biāo)3評(píng)價(jià)樣題：1、2、3教學(xué)流程預(yù)設(shè)： 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。基于以上的思考，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（出示課件）（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在充分觀察討論的基礎(chǔ)上，感悟

6、到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩，在體現(xiàn)了社會(huì)性和時(shí)代感的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強(qiáng)烈的探究欲望，生動(dòng)活潑，大大提高了教學(xué)效率。）創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題的情境，并非只為了引入新課，而是把知識(shí)點(diǎn)貫穿在整個(gè)問(wèn)題情境之中。 學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候自然而然地產(chǎn)生了對(duì) 的需要，親身經(jīng)歷了從實(shí)際問(wèn)題情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，使問(wèn)題意識(shí)和數(shù)感得到培養(yǎng)。這是再創(chuàng)造的第一步，也為后面自主、開放式的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了空間。（二）、動(dòng)手操作，探索新知讓學(xué)生在匯報(bào)評(píng)價(jià)、質(zhì)疑答疑中暢所欲言。在此過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的結(jié)論，匯報(bào)時(shí)也可能遇到 的困難，這都是寶貴的教學(xué)資源，也

7、是教師發(fā)揮引導(dǎo)者作用的時(shí)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問(wèn)題的核心進(jìn)行思考，突出本課的知識(shí)重點(diǎn)。對(duì)于錯(cuò)例，盡可能在學(xué)生的相互補(bǔ)充中得到正確的結(jié)論。如仍然不能解決，則教師應(yīng)抓住 用知識(shí)遷移規(guī)律適當(dāng)做出引導(dǎo)。從而突破知識(shí)難點(diǎn)。通過(guò)以上的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思維的碰撞中進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，對(duì)數(shù)學(xué)原理、方法的認(rèn)識(shí)從模糊逐步到清晰，還學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，發(fā)展了問(wèn)題意識(shí)和元認(rèn)知能力，同時(shí)培養(yǎng)了深刻、批判和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。（ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)

8、程。所以這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、獨(dú)立思考，再通過(guò)自學(xué)課本驗(yàn)證對(duì)照自己的直觀體驗(yàn)，把直觀感受與概念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分理解了概念，有效的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)1的教學(xué)。）創(chuàng)造性地處理教材，把知識(shí)融于情景。教師創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)方法。做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，組織學(xué)生開展大塊的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處組織討論和辯論。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問(wèn)題的核心進(jìn)行思考，使學(xué)生的活動(dòng)能有序、有效。還真誠(chéng)的傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，和學(xué)生共同營(yíng)造民主、熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。3、以評(píng)價(jià)促發(fā)展。如在本節(jié)課中有多次小組互相評(píng)價(jià)、還有教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和學(xué)生的自評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖

9、：通過(guò)“ ”等一系列開放性活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數(shù)學(xué)” 為主動(dòng)地“做數(shù)學(xué)”。在“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生體驗(yàn)了操作過(guò)程，理解了 ，訓(xùn)練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和積累了一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)和發(fā)展。）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（三）反饋矯正（設(shè)計(jì)意圖）幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力?；A(chǔ)訓(xùn)練是使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，形成熟練技能

10、和發(fā)展智力的重要手段。所以在本節(jié)練習(xí)中我以基礎(chǔ)練習(xí)為主，適當(dāng)補(bǔ)充了提高練習(xí)。通過(guò)帶有一定模仿的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能，強(qiáng)化重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。（四）拓展創(chuàng)新：通過(guò)有一定開放性的題目讓學(xué)生的親身體驗(yàn)思維的樂(lè)趣，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思維。（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑而富有個(gè)性的過(guò)程，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。我把學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。開課時(shí)不能解決的數(shù)