高中地理湘教版必修一3-2自然地理環(huán)境的整體性

1、自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)第二節(jié)自然地理環(huán)境的整體性第二節(jié)自然地理環(huán)境的整體性自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí) 水源和樹木是羅布泊荒原上綠洲能夠存活的關(guān)鍵。樓蘭水源和樹木是羅布泊荒原上綠洲能夠存活的關(guān)鍵。樓蘭古城正建立在當(dāng)時(shí)水系發(fā)達(dá)的孔雀河下游三角洲，有水土滋古城正建立在當(dāng)時(shí)水系發(fā)達(dá)的孔雀河下游三角洲，有水土滋養(yǎng)中長勢繁茂的胡楊樹供其取材建設(shè)。然而人類活動(dòng)的加養(yǎng)中長勢繁茂的胡楊樹供其取材建設(shè)。然而人類活動(dòng)的加劇，到了公元?jiǎng)?，到了公?世紀(jì)后，由于流入羅布泊的塔里木河下游被世紀(jì)后

2、，由于流入羅布泊的塔里木河下游被流沙淤塞，環(huán)境急劇惡化，嚴(yán)重干旱，草木枯死，人口外流沙淤塞，環(huán)境急劇惡化，嚴(yán)重干旱，草木枯死，人口外遷，樓蘭古國被漫漫流沙吞沒，國都變成了廢墟，國土變成遷，樓蘭古國被漫漫流沙吞沒，國都變成了廢墟，國土變成了荒漠。羅布泊成了生命的禁區(qū)了荒漠。羅布泊成了生命的禁區(qū)自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí) 嘗試探究：塔里木河下游淤塞致羅布泊周圍環(huán)境惡化，嘗試探究：塔里木河下游淤塞致羅布泊周圍環(huán)境惡化，反映了地理環(huán)境的什么特性？反映了地理環(huán)境的什么特性？ 提示：整體性。提示：整體性。 自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探

3、 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)了解了解陸地環(huán)境整體性的概念及表現(xiàn)。陸地環(huán)境整體性的概念及表現(xiàn)。掌握掌握陸地環(huán)境整體性的成因。陸地環(huán)境整體性的成因。應(yīng)用應(yīng)用用整體性的原理解釋自然地理現(xiàn)象和指導(dǎo)生產(chǎn)、生活。用整體性的原理解釋自然地理現(xiàn)象和指導(dǎo)生產(chǎn)、生活。 自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)一、自然環(huán)境的整體性一、自然環(huán)境的整體性自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)含義：每一要素都作為整體的一部分，與其他要素相互聯(lián)含義：每一要素都作為整體的一部分，與其他要素相互聯(lián)系和相互作用

4、。系和相互作用。某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體的改變。某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體的改變。某一要素的變化，還會(huì)對其他地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生一某一要素的變化，還會(huì)對其他地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。定的影響。自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)二、自然地理環(huán)境的整體性與資源的綜合利用二、自然地理環(huán)境的整體性與資源的綜合利用人類利用人類利用_，其實(shí)就是利用自然地理系統(tǒng)中的，其實(shí)就是利用自然地理系統(tǒng)中的某些要素，從而對自然地理環(huán)境產(chǎn)生影響。各地區(qū)之間的某些要素，從而對自然地理環(huán)境產(chǎn)生影響。各地區(qū)之間的自然資源是自然資源是_的。

5、在自然資源的開發(fā)利用過程中的。在自然資源的開發(fā)利用過程中應(yīng)充分考慮地理環(huán)境的應(yīng)充分考慮地理環(huán)境的_，因地制宜、合理開發(fā)、，因地制宜、合理開發(fā)、綜合利用，盡量減小對生態(tài)環(huán)境的破壞。綜合利用，盡量減小對生態(tài)環(huán)境的破壞。思考：黃土高原的水土流失與黃河下游地上河形成有無相思考：黃土高原的水土流失與黃河下游地上河形成有無相關(guān)？反映了什么？關(guān)？反映了什么？提示：黃土高原的水土流失，致黃河下游河床淤積抬高，提示：黃土高原的水土流失，致黃河下游河床淤積抬高，形成地上河。反映地理環(huán)境要素的整體性聯(lián)系。形成地上河。反映地理環(huán)境要素的整體性聯(lián)系。 自然資源自然資源相互影響相互影響整體性整體性自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合

6、合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)1教材教材P70“圖圖33大尺度范圍各自然地理要素的相互作用大尺度范圍各自然地理要素的相互作用示意示意”和和“圖圖34小尺度范圍各自然地理要素的相互作用小尺度范圍各自然地理要素的相互作用示意示意”提示：此兩圖分別從大尺度和小尺度兩個(gè)角度來展示地理提示：此兩圖分別從大尺度和小尺度兩個(gè)角度來展示地理環(huán)境的要素，比如氣候、河流、土壤、地貌和植被之間的環(huán)境的要素，比如氣候、河流、土壤、地貌和植被之間的相互影響、相互滲透的作用。相互影響、相互滲透的作用。自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)

7、圖圖33展示大尺度范圍各自然地理要素的相互關(guān)系，如海洋展示大尺度范圍各自然地理要素的相互關(guān)系，如海洋與陸地之間的關(guān)系。水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈、土壤與陸地之間的關(guān)系。水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈、土壤圈等通過水循環(huán)、大氣循環(huán)和生物循環(huán)聯(lián)系在一起。圈等通過水循環(huán)、大氣循環(huán)和生物循環(huán)聯(lián)系在一起。圖圖34小尺度范圍而言，某一要素的變更容易對其他要素產(chǎn)小尺度范圍而言，某一要素的變更容易對其他要素產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致整個(gè)環(huán)境的變化。生連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致整個(gè)環(huán)境的變化。自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)2教材教材P72“圖圖36土壤與其他自然地理要素的關(guān)

8、系土壤與其他自然地理要素的關(guān)系”提示：該圖中左上方的圓形圖示表示的是土壤的構(gòu)成，土提示：該圖中左上方的圓形圖示表示的是土壤的構(gòu)成，土壤由固體部分壤由固體部分(礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì))和孔隙部分和孔隙部分(空氣、水空氣、水)組組成；該圖中向下的藍(lán)色箭頭代表的是土壤中化學(xué)元素的淋成；該圖中向下的藍(lán)色箭頭代表的是土壤中化學(xué)元素的淋溶作用和有機(jī)質(zhì)的積累作用；該圖中向上的藍(lán)色箭頭代表溶作用和有機(jī)質(zhì)的積累作用；該圖中向上的藍(lán)色箭頭代表的是土壤中的養(yǎng)分元素的富集過程。的是土壤中的養(yǎng)分元素的富集過程。3教材教材P74“圖圖37喬木發(fā)達(dá)的根系喬木發(fā)達(dá)的根系”提示提示：喬木的根系發(fā)達(dá)，分布較深，那么喬木直接

9、提供給喬木的根系發(fā)達(dá)，分布較深，那么喬木直接提供給土壤表層的有機(jī)質(zhì)不多，所以一般來說森林土壤中有機(jī)質(zhì)土壤表層的有機(jī)質(zhì)不多，所以一般來說森林土壤中有機(jī)質(zhì)的含量還不如草原土。的含量還不如草原土。 自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí) 自然地理要素的相互作用自然地理要素的相互作用以土壤為例以土壤為例 黑龍江晨報(bào)黑龍江晨報(bào)2011年年8月月15日報(bào)道黑龍江省黑土地在經(jīng)過日報(bào)道黑龍江省黑土地在經(jīng)過50多年的耕作后，如今面臨著水土流失嚴(yán)重、有機(jī)質(zhì)減少、多年的耕作后，如今面臨著水土流失嚴(yán)重、有機(jī)質(zhì)減少、黑土層變薄的現(xiàn)狀，亟需通過相應(yīng)措施進(jìn)行改良。黑土層變薄

10、的現(xiàn)狀，亟需通過相應(yīng)措施進(jìn)行改良。 據(jù)介紹，黑龍江省黑土地開墾初期，自然黑土腐殖質(zhì)層據(jù)介紹，黑龍江省黑土地開墾初期，自然黑土腐殖質(zhì)層的厚度一般在的厚度一般在3070厘米，深的可達(dá)厘米，深的可達(dá)100厘米以上，但由于厘米以上，但由于多年的耕翻和土壤侵蝕，加之毀林開荒、毀草開荒等不合理多年的耕翻和土壤侵蝕，加之毀林開荒、毀草開荒等不合理開發(fā)利用，使黑土層每年減少開發(fā)利用，使黑土層每年減少0.40.5厘米，一些地方的黑厘米，一些地方的黑土層已由開墾初期的土層已由開墾初期的6070厘米減少到目前的厘米減少到目前的2030厘米，厘米，有的已不足有的已不足“一犁土一犁土”。土壤侵蝕的結(jié)果使黑土逐漸向黃。土

11、壤侵蝕的結(jié)果使黑土逐漸向黃土、沙化的方向演化，或不能耕種。土、沙化的方向演化，或不能耕種。 自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)根據(jù)以上材料，分析探究：根據(jù)以上材料，分析探究：1從黑土地退化的原因分析說明土壤與其他自然地理要素之從黑土地退化的原因分析說明土壤與其他自然地理要素之間的關(guān)系如何？間的關(guān)系如何？2據(jù)上述材料理解地理環(huán)境的整體性含義。據(jù)上述材料理解地理環(huán)境的整體性含義。自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)【例證例證1】(1)讀圖，、代表的土壤類型依次是讀圖，、代表的土壤類型依次是 (

12、)。某地區(qū)三種土壤有機(jī)質(zhì)某地區(qū)三種土壤有機(jī)質(zhì)含量垂直分布示意圖含量垂直分布示意圖自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)A荒漠土壤、森林土壤、草原土壤荒漠土壤、森林土壤、草原土壤B草原土壤、荒漠土壤、森林土壤草原土壤、荒漠土壤、森林土壤C森林土壤、草原土壤、荒漠土壤森林土壤、草原土壤、荒漠土壤D草原土壤、森林土壤、荒漠土壤草原土壤、森林土壤、荒漠土壤(2)上題中不同類型土壤的有機(jī)質(zhì)含量隨土壤深度而變化圖反上題中不同類型土壤的有機(jī)質(zhì)含量隨土壤深度而變化圖反映土壤的有機(jī)質(zhì)主要來源于映土壤的有機(jī)質(zhì)主要來源于 ()。A生物生物 B氣候氣候C成土母質(zhì)成土母

13、質(zhì) D地形地形自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)土壤有機(jī)質(zhì)含量因植被不同而出現(xiàn)差異土壤有機(jī)質(zhì)含量因植被不同而出現(xiàn)差異答案答案(1)D(2)A自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)【對點(diǎn)練習(xí)對點(diǎn)練習(xí)1】讀下面兩則材料回答問題。讀下面兩則材料回答問題。 材料一材料一詩經(jīng)詩經(jīng)里收集了一首春秋時(shí)期魏國的民歌里收集了一首春秋時(shí)期魏國的民歌伐伐檀檀，詩中這樣唱道：坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水，詩中這樣唱道：坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且漣漪清且漣漪這首民歌，為我們唱出了歷史上當(dāng)時(shí)黃河流這首民歌，為

14、我們唱出了歷史上當(dāng)時(shí)黃河流域的景象。域的景象。材料二材料二 “敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”這是一首這是一首1 500年前從年前從北朝時(shí)就傳唱的游牧民族之歌北朝時(shí)就傳唱的游牧民族之歌 。自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)(1)“坎坎伐檀坎坎伐檀”之之“檀檀”主要對土壤的作用正確的兩項(xiàng)是主要對土壤的作用正確的兩項(xiàng)是 ()。A加速徑流導(dǎo)致土壤侵蝕加速徑流導(dǎo)致土壤侵蝕B流入土壤的水分減少流入土壤的水分減少 C“檀檀”覆蓋使土壤免受暴雨沖刷覆蓋使

15、土壤免受暴雨沖刷D“檀檀”覆蓋使土壤免受烈日曝曬覆蓋使土壤免受烈日曝曬 (2)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，這種景象已成為，這種景象已成為了歷史，現(xiàn)在的草原并不如想象的綠，許多地方露著黃土，了歷史，現(xiàn)在的草原并不如想象的綠，許多地方露著黃土，其成因正確的項(xiàng)是其成因正確的項(xiàng)是(多選多選) ()。A過度放牧過度放牧 B濫砍亂伐濫砍亂伐C盲目開墾盲目開墾 D水資源利用不合理水資源利用不合理自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)解析解析(1)“檀檀”即樹木，樹木有保持水土的作用，表現(xiàn)為使即樹木，樹木有保持水土的作用，

16、表現(xiàn)為使土壤免受暴雨沖刷和烈日暴曬而不易被侵蝕。土壤免受暴雨沖刷和烈日暴曬而不易被侵蝕。(2)“天蒼蒼天蒼蒼”描繪的是內(nèi)蒙古東部草原的景象。該地地描繪的是內(nèi)蒙古東部草原的景象。該地地處氣候過渡地帶，又由于生產(chǎn)力水平低下，存在過度放牧、處氣候過渡地帶，又由于生產(chǎn)力水平低下，存在過度放牧、濫砍濫伐、盲目開墾和不合理利用水資源的現(xiàn)象，導(dǎo)致土地濫砍濫伐、盲目開墾和不合理利用水資源的現(xiàn)象，導(dǎo)致土地荒漠化甚至沙化嚴(yán)重?；哪踔辽郴瘒?yán)重。答案答案(1)CD(2)ABCD 自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí) . .如何理解自然地理要素的相互作用？如何理解

17、自然地理要素的相互作用？土壤是自然地理環(huán)境的一個(gè)要素，也是反映自然地理環(huán)境土壤是自然地理環(huán)境的一個(gè)要素，也是反映自然地理環(huán)境的一面的一面“鏡子鏡子”，其形成與諸多因素有關(guān)，土壤與各自然，其形成與諸多因素有關(guān)，土壤與各自然地理要素之間的相互聯(lián)系。地理要素之間的相互聯(lián)系。影響土壤發(fā)育的主要因素：氣候、地表物質(zhì)、地形、水文影響土壤發(fā)育的主要因素：氣候、地表物質(zhì)、地形、水文條件、生物和人類活動(dòng)。其中成土母質(zhì)和地形是比較穩(wěn)定條件、生物和人類活動(dòng)。其中成土母質(zhì)和地形是比較穩(wěn)定的影響因素，氣候和生物則是比較活躍的影響因素。的影響因素，氣候和生物則是比較活躍的影響因素。自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探

18、究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)(1)成土母質(zhì)與土壤成土母質(zhì)與土壤(2)氣候與土壤氣候與土壤直接影響：土壤的水熱狀況和土壤中物理、化學(xué)過程的性直接影響：土壤的水熱狀況和土壤中物理、化學(xué)過程的性質(zhì)與強(qiáng)度。質(zhì)與強(qiáng)度。間接影響：氣候還通過影響巖石風(fēng)化過程，外力地貌形態(tài)間接影響：氣候還通過影響巖石風(fēng)化過程，外力地貌形態(tài)以及動(dòng)植物和微生物的活動(dòng)等，間接影響土壤的形成和發(fā)以及動(dòng)植物和微生物的活動(dòng)等，間接影響土壤的形成和發(fā)育。育。自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)【特別提示特別提示】 不同氣候條件下的土壤發(fā)育不同氣候條件下的土壤發(fā)育在常年

19、溫暖濕潤的氣候條件下，微生物活動(dòng)旺盛，全年在常年溫暖濕潤的氣候條件下，微生物活動(dòng)旺盛，全年都能分解有機(jī)質(zhì)，使有機(jī)質(zhì)含量趨于減少。而寒冷的氣候都能分解有機(jī)質(zhì)，使有機(jī)質(zhì)含量趨于減少。而寒冷的氣候條件下，土壤凍結(jié)時(shí)間長，微生物分解作用非常緩慢，使條件下，土壤凍結(jié)時(shí)間長，微生物分解作用非常緩慢，使有機(jī)質(zhì)積累起來。有機(jī)質(zhì)積累起來。從干燥的荒漠地帶或寒冷的苔原地從干燥的荒漠地帶或寒冷的苔原地帶，到高溫多雨的熱帶雨林地帶，隨著溫度、降水、蒸發(fā)帶，到高溫多雨的熱帶雨林地帶，隨著溫度、降水、蒸發(fā)以及不同植被生產(chǎn)力的變化，化學(xué)和生物風(fēng)化逐漸增強(qiáng)，以及不同植被生產(chǎn)力的變化，化學(xué)和生物風(fēng)化逐漸增強(qiáng)，有機(jī)質(zhì)殘?bào)w歸還逐漸

20、增多，風(fēng)化殼逐漸增厚。有機(jī)質(zhì)殘?bào)w歸還逐漸增多，風(fēng)化殼逐漸增厚。自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)(3)生物與土壤生物與土壤自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)(4)地形與土壤地形與土壤地形主要通過對物質(zhì)、能量的再分配間接地作用于土壤。地形主要通過對物質(zhì)、能量的再分配間接地作用于土壤。自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)(5)人類活動(dòng)和土壤人類活動(dòng)和土壤主要通過改變成土因素作用于土壤的形成與演化，其中以改主要通過改變成土因素作用于土壤的形成

21、與演化，其中以改變地表生物狀況的影響最為突出，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。變地表生物狀況的影響最為突出，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)積極影響：培育出肥沃、高產(chǎn)的耕作土壤，如水稻土。積極影響：培育出肥沃、高產(chǎn)的耕作土壤，如水稻土。消極影響：過度利用，導(dǎo)致土壤退化，如肥力下降、鹽堿消極影響：過度利用，導(dǎo)致土壤退化，如肥力下降、鹽堿化、荒漠化、水土流失、土壤污染等。化、荒漠化、水土流失、土壤污染等。自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)自然環(huán)境整體性與資源的綜合利用自然環(huán)境整體性與資源的

22、綜合利用讀漫畫讀漫畫“把云留住把云留住” 自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)根據(jù)以上材料，分析探究：根據(jù)以上材料，分析探究：1不當(dāng)?shù)娜祟惢顒?dòng)會(huì)帶來怎樣的危害？不當(dāng)?shù)娜祟惢顒?dòng)會(huì)帶來怎樣的危害？2請從地理環(huán)境整體性的角度探究我們?nèi)祟悜?yīng)該如何合理請從地理環(huán)境整體性的角度探究我們?nèi)祟悜?yīng)該如何合理的利用資源？的利用資源？自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)【例證例證2】人類活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致某些自然要素的變化，進(jìn)而帶動(dòng)人類活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致某些自然要素的變化，進(jìn)而帶動(dòng)其他要素的變化，其中水是比較容易受人類干擾的自然

23、要其他要素的變化，其中水是比較容易受人類干擾的自然要素。結(jié)合右圖，回答素。結(jié)合右圖，回答(1)(2)題。題。(1)關(guān)于方框關(guān)于方框、相應(yīng)內(nèi)容的排序，正確的是相應(yīng)內(nèi)容的排序，正確的是 ()。土壤水增多庫區(qū)蒸發(fā)量增大蒸騰加強(qiáng)植被土壤水增多庫區(qū)蒸發(fā)量增大蒸騰加強(qiáng)植被覆蓋率增大覆蓋率增大A B C D自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)(2)圖中各要素之間的關(guān)系體現(xiàn)了地理環(huán)境的圖中各要素之間的關(guān)系體現(xiàn)了地理環(huán)境的()。A整體性特征整體性特征 B區(qū)域性特征區(qū)域性特征 C差異性特征差異性特征 D不穩(wěn)定性特征不穩(wěn)定性特征答案答案(1)B(2)A自自 主主

24、學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)【對點(diǎn)練習(xí)對點(diǎn)練習(xí)2】右圖是二氧化碳在自然界中的主要循環(huán)示意右圖是二氧化碳在自然界中的主要循環(huán)示意圖，讀圖回答圖，讀圖回答(1)(3)題。題。 (1)空氣中空氣中CO2含量增加的主要原因是含量增加的主要原因是 ()。 A植物的光合作用植物的光合作用 B化石燃料的大量使用化石燃料的大量使用 C動(dòng)植物遺體分解動(dòng)植物遺體分解 D生物的呼吸作用生物的呼吸作用自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)(2)毀林，尤其是熱帶雨林的大面積破壞可能引發(fā)的環(huán)境問題毀林，尤其是熱帶雨林的大面積

25、破壞可能引發(fā)的環(huán)境問題有有 ()。空氣中空氣中CO2的濃度增加造成南極臭氧空洞擴(kuò)大水的濃度增加造成南極臭氧空洞擴(kuò)大水土流失嚴(yán)重，環(huán)境惡化物種數(shù)量銳減，甚至滅絕土流失嚴(yán)重，環(huán)境惡化物種數(shù)量銳減，甚至滅絕A B C D(3)澳大利亞東側(cè)分布著的大片的生物礁，近年，這些生物礁澳大利亞東側(cè)分布著的大片的生物礁，近年，這些生物礁的締造者的締造者珊瑚在大量死亡。據(jù)研究，與大氣中珊瑚在大量死亡。據(jù)研究，與大氣中CO2濃度及濃度及全球氣溫升高有密切關(guān)系，這說明地理環(huán)境具有全球氣溫升高有密切關(guān)系，這說明地理環(huán)境具有()。A整體性整體性 B差異性差異性 C獨(dú)特性獨(dú)特性 D復(fù)雜性復(fù)雜性解析讀圖即可解答。解析讀圖即可

26、解答。答案答案(1)B(2)A(3)A 自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)從自然環(huán)境的整體性出發(fā)，人類應(yīng)該如何合理的利用資源從自然環(huán)境的整體性出發(fā)，人類應(yīng)該如何合理的利用資源含義：地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互作用，形成了地含義：地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互作用，形成了地 理環(huán)境的整體性。理環(huán)境的整體性。各自然地理要素的相互關(guān)系各自然地理要素的相互關(guān)系地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。自然地理環(huán)境各要素之間形成相互的一部分發(fā)展變化著。自然地理環(huán)境各要素之間形

27、成相互依賴、相互制約的復(fù)雜關(guān)系，共同構(gòu)成一個(gè)整體系統(tǒng)。在依賴、相互制約的復(fù)雜關(guān)系，共同構(gòu)成一個(gè)整體系統(tǒng)。在各地區(qū)內(nèi)環(huán)境要素之間有一種相互協(xié)調(diào)或平衡關(guān)系。系統(tǒng)各地區(qū)內(nèi)環(huán)境要素之間有一種相互協(xié)調(diào)或平衡關(guān)系。系統(tǒng)內(nèi)任一個(gè)要素的變化，都可能會(huì)對整個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影內(nèi)任一個(gè)要素的變化，都可能會(huì)對整個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果某個(gè)要素的變化超過了其限度，就會(huì)導(dǎo)致彼此間響。如果某個(gè)要素的變化超過了其限度，就會(huì)導(dǎo)致彼此間的不協(xié)調(diào)或不平衡，有時(shí)甚至帶來環(huán)境災(zāi)害，因此人類在的不協(xié)調(diào)或不平衡，有時(shí)甚至帶來環(huán)境災(zāi)害，因此人類在利用自然、改造環(huán)境過程中應(yīng)充分重視這一問題。利用自然、改造環(huán)境過程中應(yīng)充分重視這一問題。自自

28、主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)合理利用資源正確理解自然環(huán)境整體性原理合理利用資源正確理解自然環(huán)境整體性原理自然環(huán)境的整體性理論認(rèn)為，人類開發(fā)利用自然資源必然對自然環(huán)境的整體性理論認(rèn)為，人類開發(fā)利用自然資源必然對自然地理環(huán)境產(chǎn)生影響，所以要有綜合的考慮和對策。這是自然地理環(huán)境產(chǎn)生影響，所以要有綜合的考慮和對策。這是因?yàn)椋阂驗(yàn)椋?1)人類利用自然資源，其實(shí)就是利用自然地理系統(tǒng)中的某些人類利用自然資源，其實(shí)就是利用自然地理系統(tǒng)中的某些要素，從而對地理環(huán)境產(chǎn)生影響。要素，從而對地理環(huán)境產(chǎn)生影響。(2)某種單項(xiàng)資源，甚至單項(xiàng)資源的某一部分，都與其他自然

29、某種單項(xiàng)資源，甚至單項(xiàng)資源的某一部分，都與其他自然要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成一個(gè)整體系統(tǒng)。要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成一個(gè)整體系統(tǒng)。(3)各地區(qū)之間的自然資源是相互影響的。各地區(qū)之間的自然資源是相互影響的。(4)不可更新資源的利用，需要其他資源的配合，也影響其他不可更新資源的利用，需要其他資源的配合，也影響其他環(huán)境要素。環(huán)境要素。 自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)【課堂小結(jié)課堂小結(jié)】自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)教材教材P71活動(dòng)活動(dòng) 提示：提示：1.覆蓋草皮的土堆沉積在土堆邊沿

30、的泥土較少。覆蓋草皮的土堆沉積在土堆邊沿的泥土較少。 2 2可以就地取材，比如用稻稈來覆蓋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可證實(shí)可以就地取材，比如用稻稈來覆蓋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可證實(shí)的原理是植被對于土壤的保護(hù)作用。的原理是植被對于土壤的保護(hù)作用。 3 3斜坡上的土壤如有覆蓋物，則土壤保護(hù)較好。斜坡上的土壤如有覆蓋物，則土壤保護(hù)較好。 4.4.自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)合合 作作 探探 究究備備 課課 參參 考考5分鐘小練習(xí)分鐘小練習(xí)教材教材P73活動(dòng)活動(dòng)提示：提示：1.成土母質(zhì)指風(fēng)化物，不具備肥力，不能生長植物，成土母質(zhì)指風(fēng)化物，不具備肥力，不能生長植物，是土壤形成的物質(zhì)基礎(chǔ)和植物礦物養(yǎng)分元素的最初來源。成是土壤形成的物質(zhì)基礎(chǔ)

31、和植物礦物養(yǎng)分元素的最初來源。成土母質(zhì)在氣候和生物的長期作用下，可轉(zhuǎn)化為土壤。土母質(zhì)在氣候和生物的長期作用下，可轉(zhuǎn)化為土壤。2說法正確。因?yàn)闅鉁馗?，濕度較大的熱帶地區(qū)，化學(xué)分說法正確。因?yàn)闅鉁馗?，濕度較大的熱帶地區(qū)，化學(xué)分解作用和生物分解活動(dòng)比較頻繁，因而土層較厚。解作用和生物分解活動(dòng)比較頻繁，因而土層較厚。教材教材P75活動(dòng)活動(dòng)(上上)提示：提示：1.水稻土有機(jī)質(zhì)含量豐富，較肥沃。水稻土有機(jī)質(zhì)含量豐富，較肥沃。2在生產(chǎn)力水平不高的情況下，對土地實(shí)行掠奪性開墾，在生產(chǎn)力水平不高的情況下，對土地實(shí)行掠奪性開墾，片面強(qiáng)調(diào)糧食產(chǎn)量，忽視因地制宜的農(nóng)林牧綜合發(fā)展，把只片面強(qiáng)調(diào)糧食產(chǎn)量，忽視因地制宜的農(nóng)林牧綜合發(fā)展，把只適合林、牧業(yè)利用的土地也辟為農(nóng)田。大量開墾陡坡，以至適合林、牧業(yè)利用的土地也辟為農(nóng)田。大量開墾陡坡，以至陡坡越