暑假三下鄉(xiāng)社會實踐心得

1、暑假三下鄉(xiāng)社會實踐心得 xx 年 6月* 日至 7月* 日，我們學院三下鄉(xiāng)隊伍來到 * 市* 鎮(zhèn) * 村社會實踐。對于從小生活在城市中的我來說，是 一次難得的經(jīng)歷。短短的五天時間，感受了濃厚的鄉(xiāng)村生活 氣息，也產(chǎn)生了很多感想。 進村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房 舍，以及道路兩旁那既有經(jīng)濟效益又能美化環(huán)境的柿子樹， 與我想象中的農(nóng)村有著相當大的區(qū)別。待融入到村中去以后， 可以深切的感受到村里的治安情況相當好。經(jīng)濟上的寬裕和 生活上的安寧，使我毫不夸張的用了 安居樂業(yè) 來作為* 村 給我的第一印象。 聽村里的領(lǐng)導介紹，村里的主要收入來源于種植業(yè)，其 中 200 畝果園收益可達每畝

2、4000 元左右，而辣椒更是達到 了每畝 10000 元。但當我們問到村中是否有自己的企業(yè)和項 目時，村里領(lǐng)導向我們道出了苦衷：數(shù)年前曾有一木器廠， 在村里投入生產(chǎn)，但不到 3 年，木器廠就因接連虧損而在村 中消失，而其后的幾次上項目的想法，都因缺資金少技術(shù)而 夭折。 人才、教育 在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾 天給孩子們上課的過程中，這個烙印日漸加深。 學校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌，與 偏遠山區(qū)相比，以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中 的小學已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己 的凳子搬回家來說，這的學習環(huán)境并不能用一個 好字來形 容。但孩子們那對學習特有的

3、熱情和認真把我深深的感動了， 他們幾乎想要我們在 5 天之內(nèi)把所知道的所有知識都教給他 們。 在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學生 成為科學家，對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當我 問他們以后回不回來的時候，幾乎所有的孩子都沉默了。也 許是還是小學生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是 一直以來伴隨他們左右的 考大學，去大城市 的話影響著他 們。沒有一個孩子表示自己將回到自己的家鄉(xiāng)。 人才、教 育 再一次在我的腦海中回蕩著。 一位朋友曾對我講過一個真實的故事，某省重點中學有 一位來自窮山村的學生，學習非常用功。他的床頭貼著一句 激勵自己學習的話， 只有九個字： 別忘了！你是農(nóng)

4、村戶口！ ！ 聽到這件事的時候，我的內(nèi)心是沉重的。我國城鄉(xiāng)的巨 大差異造成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。農(nóng)村的孩子 迫于自己農(nóng)村戶口及生活環(huán)境的壓力，幾乎用盡自己所有的 精力去學習考大學，以此來擺脫落后的環(huán)境，實現(xiàn)自己美好 生活的夢想。但當這些村里的驕傲考出去成為大學生以后呢？ 他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng)，投身其中的建設(shè) 呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是 什么？幾個大學生的名字，一個虛幻的榮譽而已。人才依舊 缺乏，生活依舊貧困 這種人才流向并非只存在于農(nóng)村和城市之間，也同樣存 在于小城市和大城市之間，落后地區(qū)和發(fā)達地區(qū)之間，以至 于我國的西部和東部之間及國內(nèi)和國

5、外之間。 孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都來 源于家長和老師的言傳身教。在和一位老大爺?shù)牧奶飚斨校?老人告訴我們他有兩個兒子兩個女兒都考學去了城市，在談 到孫子時，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省 重點高中考了前十名，以后考大學，考名牌大學，到大城市 去！老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、望女成鳳的 迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設(shè)， 老人說： 村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。誰不想讓 自己的孩子過點好日子！ 以* 村的生活水平來說，村子應 屬富裕的行列。 * 村的村民都不想讓孩子回來，可想而知其 他貧困村的情況。 * 村之所以富裕，關(guān)鍵在于和韓

6、國合作的 200 畝高效田， 其實這對村里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動力的利用。 韓國人出種子，出技術(shù)，村里出勞力，出土地，收獲后，韓 國人回收所有果實和種子，付給村里的報酬只是收益中極少 的一部分。而且還規(guī)定村里不得留果留種，否則將受重罰。 這完全是一種勞動力的欺騙，可是以我們的知識就是無法掌 握其中的技術(shù)關(guān)鍵。而我們?yōu)榱诉@筆可觀的收入，還必須甘 受韓國人的這種技術(shù)欺騙，其原因何在？人才不足！ ！試想 如果村里有這么一批農(nóng)業(yè)知識相當豐富的人才，我們完全可 以掌握韓國人的技術(shù)，從而為我們自己所用，那時所有的收 益都將歸我們自己所有。村里將遠比現(xiàn)在要富裕！ 孩子們是渴望知識的，村里也是需要人才和技術(shù)的。但 一些客觀現(xiàn)實又使我們的教育觀念發(fā)生變化，造成了人才的 流失。改革開放 20 年來，人們的思想有了極大的進步，越 來越多的人已經(jīng)意識到了教育的重要性。在 * 村采訪的過程 中，我們了解到， 80%的家庭將孩子的教育費用作為自己未 來幾年內(nèi)的最重要支出。在資金比過去有了保障之后，我們 支持農(nóng)村教育以不僅