如何培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)氛圍的我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、如何培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)氛圍的我校學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力 一、問題的提出 反思我自治區(qū)特別是邊緣，貧困，落后，宗教氣氛濃厚，人 們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和支持嚴(yán)重不足的于田縣高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，課 堂教學(xué)依然過分突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，冷落和忽視了他們自 我發(fā)現(xiàn)與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生問題意識(shí)十分淡薄。這種缺乏能動(dòng)性、 自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價(jià)值 與意義，“填 鴨式”教育很難張揚(yáng)起人性的光輝。 新課程改革提出了轉(zhuǎn)變 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真 正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。 二、研究意義 自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方 式。顧名

2、思義，自主學(xué)習(xí)包括自己學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是 以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì) 疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了以提高 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，重視科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系； 倡導(dǎo) 以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方法； 強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與反思 相結(jié)合的課程改革理念。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的變革， 這 是擺在我們每個(gè)化學(xué)教育工作者面前的首要問題。 三、研究措施 （一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 為什么我們很勤奮，學(xué)生很刻苦，該說的都說了，該做的都 做了，教學(xué)效果還是不好！教師的知識(shí)和技能水平是影響孩子學(xué) 習(xí)的最重要因素，一名真正的教師是一名學(xué)者， 是一名能與學(xué)生

3、一起學(xué)習(xí)的學(xué)者 優(yōu)秀教師的教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)和技能，更多的是 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。學(xué)習(xí)興趣 是學(xué)生探究知識(shí)的巨大動(dòng)力，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)是不會(huì)有好的效果 的。因此，教師在教學(xué)過程中首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，他才會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。 第一，提升和展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力。 如今的的學(xué)生需要你成 為他們的成長伴侶，對(duì)你的為人師表產(chǎn)生敬仰和自豪。目前高中 校園出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象： 只有學(xué)生愛上了老師，他才會(huì)愛上該 老師所任教的學(xué)科?？捎H才可信，才會(huì)出現(xiàn)“親其師，信其道” 的教育效應(yīng)。對(duì)于一個(gè)老教師而言，其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣博的 知識(shí)面都是引起

4、學(xué)生高度興趣的有力條件；相對(duì)于老教師，新教 師也有著自身的優(yōu)勢。與學(xué)生年齡相差不大，具有很強(qiáng)的親和力， 愛崗敬業(yè)，充滿激情與夢想。不管怎樣，教師都要不斷提升自己 的個(gè)人魅力，努力專研業(yè)務(wù)，好好利用自身的優(yōu)勢，讓師生間建 立起融洽的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)由對(duì)教師的喜愛和信賴轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí) 的興趣，從而變成促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 教師可以這樣做：每次上課之前提前幾分鐘到達(dá)教室， 走下 講臺(tái)，觀察學(xué)生在課后都在干什么，主動(dòng)微笑，主動(dòng)攀談，真誠 溝通。時(shí)間一長，學(xué)生會(huì)覺得教師沒有架子，非常親切。其次， 如果察覺學(xué)生情緒低迷或者困倦的時(shí)候，教師可以利用間隙給他 們講個(gè)小笑話或者小故事， 刺激一下學(xué)生的注意力

5、，鼓勵(lì)他們笑 著面對(duì)一切，拉近自己與學(xué)生的距離， 這會(huì)極大程度的刺激學(xué)生 對(duì)教師情感的增長。另外，教師不能以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生，不 能歧視差生，對(duì)待差生更要鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生會(huì)喜歡上教師，所 以愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也就不錯(cuò)了。 第二，充分利用學(xué)科特色?；瘜W(xué)與我們的衣、食、住、行息 息相關(guān)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合日常生產(chǎn)生活，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，引 發(fā)學(xué)生興趣。下面結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，舉例說明在化學(xué)課堂教 學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。例如：在學(xué)習(xí)“原電池”時(shí)，教 師可首先創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，用多媒體播放生活中用到的電池圖片； 干電池、手機(jī)電池、燃料電池汽車等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的世界； 接著創(chuàng)設(shè)問題：“同學(xué)們知道

6、這些電池是怎樣發(fā)明的嗎？他們的 工作原理又是這樣的呢？”， 通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考， 激發(fā) 求知欲；然后教師可以利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自感受化學(xué) 的神奇魅力，帶著興奮展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的思維活 動(dòng)始終處于積極、活躍狀態(tài)，主動(dòng)探求、理解所學(xué)內(nèi)容的興趣濃 厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到穩(wěn)定和提高，達(dá)到良好的教學(xué)效果。 第三，發(fā)揮評(píng)價(jià)、激勵(lì)功能。在教學(xué)中老師應(yīng)利用充滿激勵(lì) 性的語言、手勢來鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。比如，“你真棒”、“你很 聰明”、“你的進(jìn)步很大”、“繼續(xù)努力”等等。教師的評(píng)價(jià)和 鼓勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 還能更大的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 的欲望。不僅如此，學(xué)生之間也可以開展平等的對(duì)話， 相

7、互評(píng)價(jià)， 相互勉勵(lì)。這些面對(duì)面的交流，不僅促進(jìn)了師生之間的情感交流， 還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神， 使他們充分體會(huì)作為學(xué)習(xí)主人 的感受和樂趣。另外，每次測練后，對(duì)進(jìn)步比較大、成績前列的 學(xué)生進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)。例如：一支筆，一本作業(yè)本，一根棒棒糖等， 也會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 總之，自主源于興趣，興趣源于成就，成就源于被認(rèn)可。 （二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析研究，圍繞課前、課 堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，研究開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的策略。 第一，前自疑、自學(xué)。“學(xué)起于思，思起于疑”。教師可提 前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，適當(dāng)預(yù)設(shè)問題，提前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案并發(fā)給學(xué) 生，讓學(xué)生帶著這些

8、問題去思考。教師不再是知識(shí)的傳授者、灌 輸者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性， 使學(xué)生能夠有效地利用已有的知 識(shí)來提前思考即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 第二，課堂自覺、自調(diào)。對(duì)于學(xué)生而言三分鐘的熱情是很容易達(dá) 到的，但是要保持一堂課持續(xù)的專心是很不容易的。如何讓學(xué)生 在課堂上能自覺的跟著教師的思維進(jìn)行思考，如何讓學(xué)生在不專 心的時(shí)候進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，是每一個(gè)教師值得思考的問題。 作為教 師要適時(shí)的引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自學(xué)后， 課堂教學(xué)要有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)及時(shí)做出調(diào)整。對(duì)于學(xué)生自 己都能看懂的知識(shí)可以簡略帶過，不能再反

9、復(fù)嗦導(dǎo)致學(xué)生注意力 下降；而對(duì)于學(xué)生不好把握，難理解的知識(shí)要有條理、有耐心的 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探討， 增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，延長學(xué)生有效 學(xué)習(xí)的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生注意力下降時(shí)，可采取多種方式提醒學(xué)生進(jìn) 行自我調(diào)節(jié)，集中注意力。例如：上課時(shí)，語速偶爾放慢或變快， 引起學(xué)生關(guān)注；或者偶爾聲音突然變大，吸引學(xué)生注意力；鼓勵(lì) 學(xué)生在困倦時(shí)主動(dòng)到教室后排站一會(huì)以達(dá)到醒神的目的等。培養(yǎng) 學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)習(xí)變得事半功倍。 第三，課后自查、自省。課堂教學(xué)固然重要，課后同樣也不 容忽視。課后是課堂教學(xué)的延伸。如何利用課后，培養(yǎng)學(xué)生自我 檢查、自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著 很重要的意

10、義。例如：教師應(yīng)留設(shè)相應(yīng)的作業(yè)，及時(shí)批改作業(yè)并 反饋給學(xué)生，讓學(xué)生達(dá)到自我檢查的目的；并通過自我反思，讓 學(xué)生逐步形成自己的思維模式， 培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)精神。利用晚自習(xí) 的時(shí)間讓學(xué)生之間對(duì)模糊的知識(shí)進(jìn)行討論，對(duì)筆記的整理進(jìn)行細(xì) 化，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同 時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，讓學(xué)生制定周末學(xué)習(xí)計(jì)劃， 落實(shí)學(xué)習(xí)方案。與家長及時(shí)取得聯(lián)系，達(dá)到監(jiān)督的作用。同時(shí)， 教師也應(yīng)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)，作業(yè)的布置等進(jìn)行課后反思， 以達(dá)到不斷精進(jìn)的目的，也對(duì)教師自我發(fā)展有著很重要的意義。 （三）總結(jié)歸納，提高自主學(xué)習(xí)能力 好的學(xué)習(xí)方法不僅要靠教師的指導(dǎo)，尤其要靠學(xué)生自己積 累。學(xué)生只有通過自己的自我思考、自我總結(jié)，才能逐步建立起 自己的學(xué)習(xí)體系。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納， 完善學(xué)生 的知識(shí)體系，逐步培養(yǎng)其思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明， 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性。學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自我管理意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)有了明顯的提高；學(xué)生 的合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力得到了加強(qiáng)。 總之，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，不是教師放手不管，而是 充分相信和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，要充