初中作業(yè)改革指導(dǎo)意見

1、For personal use only in study and research; not for commercial use 蕿各中學(xué)： 莄現(xiàn)將文件轉(zhuǎn)發(fā)給你學(xué)校，望按照文件要求做好落實， 各學(xué)校要教務(wù)、政教 兩處協(xié)調(diào)，班主任與科任教師配合，建立學(xué)生作業(yè)布置、監(jiān)督評價機制，將學(xué) 生作業(yè)落到實處。 羂 開發(fā)區(qū)教管辦 3 月 8 日 蟻關(guān)于初中作業(yè)改革的指導(dǎo)性意見 蚆為規(guī)范我市初中學(xué)校的作業(yè)改革，徹底改變過去那種機械、枯燥、繁重的作業(yè)形式，還學(xué) 生以自主、生動、充滿創(chuàng)新與情趣的實踐性作業(yè)，促進學(xué)生作業(yè)生動活潑的發(fā)展。根據(jù)國 家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010-2020)“減輕中小學(xué)

2、生課業(yè)負擔(dān)”的要求和山東省 教育廳關(guān)于加強師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見中關(guān)于作業(yè)布置 的規(guī)定，結(jié)合當(dāng)前我市初中學(xué)生在校時間減少和作業(yè)布批參差不齊的現(xiàn)狀，提出以下指導(dǎo)意 見。 肆一、作業(yè)改革的基本原則 螁各初中學(xué)校要本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，結(jié)合本校實際，創(chuàng)造性地開展作業(yè)改革。 作業(yè)改革應(yīng)遵循三個基本要求： 螁一是改革要有實效、有成效，要實事求是地開展研究與實踐，不搞形式，不走過場。要善 于積累，善于總結(jié)，使作業(yè)改革成為校本研究的一個亮點，形成自己的特色。 肇二是改革要切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，既要做好“減法” ，又要做好“加法”。防止走 向兩個極端，即不能因為作業(yè)改革

3、而加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，也不能因為作業(yè)改革而讓學(xué)生無所 事事，整日迷戀網(wǎng)絡(luò)與電視。 薃三是改革要合理安排，科學(xué)規(guī)劃，與時俱進。要隨著作業(yè)改革的深化，對不同學(xué)科作業(yè)的 設(shè)計、布置、批改進行修改和完善，以求最大的優(yōu)化。 螃二、作業(yè)時間與作業(yè)量 袁作業(yè)時間要嚴(yán)格遵守教育局的有關(guān)規(guī)定： 即初中學(xué)生各學(xué)科每天的作業(yè)總量不超過 1.5 小 時（以中等水平學(xué)生完成作業(yè)時間為準(zhǔn)） 。當(dāng)天有課的學(xué)科可以布置相應(yīng)的作業(yè)，沒有課的學(xué) 科不布置作業(yè)，布置作業(yè)數(shù)量可參考濰坊市對初中學(xué)生課外作業(yè)量的規(guī)定：即語文、數(shù)學(xué)、 英語三科分別布置不超過 30 分鐘的作業(yè)；物理、化學(xué)分別布置不超過 20分鐘的作業(yè)；政治、 歷史、地理、生

4、物的作業(yè)建議當(dāng)堂完成。同時各單位要做到學(xué)生必做作業(yè)平均每天的作業(yè)量 不超過 1 小時，自主性作業(yè)平均每天不超過半小時。 蕆平時（按照五天計）作業(yè)，語、數(shù)、外原則上每周總量不得超過單面 16K4頁（即8K單面 2頁），理、化、生每周總量單面16K2頁，政、史、地學(xué)科每周單面16K2頁。初三畢業(yè)班可 以適當(dāng)增加，但是一定要有度。 芅學(xué)生雙休日書面作業(yè)總量每天不超過 3小時（兩天合計 6小時）。建議語、數(shù)、外各 1 小 時，其余學(xué)科每科半小時。適當(dāng)布置實踐性、探究性作業(yè)以及預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)性作業(yè)。節(jié)假日可根 據(jù)實際，適度增加實踐性、探究性作業(yè)。 薂各科除布置書面作業(yè)外，要正確引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，對學(xué)生預(yù)習(xí)、

5、復(fù)習(xí)等情況教師要在 課堂上及個別輔導(dǎo)中檢查、督促，對學(xué)生課外書面作業(yè)教師要認(rèn)真、及時批閱。 羈 三、作業(yè)形式、內(nèi)容與批閱要求 袈作業(yè)形式、內(nèi)容與批閱是本次作業(yè)改革的重點，也是改革成功與否的關(guān)鍵。各學(xué)科要根據(jù) 學(xué)科特點，本著實效性原則，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)自主性、針對性、多樣性、趣 味性、層次性、開放性、互動性和實踐性等特點，做到形式多樣，合理有用。使學(xué)生在獲得 知識的同時，在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。各單 位要結(jié)合本校實際，在各學(xué)科操作規(guī)范的引領(lǐng)下，通過政策引導(dǎo)、集體教研、典型示范、制 度保障等形式和措施，努力創(chuàng)建科學(xué)有效的各學(xué)科作業(yè)改革的操作規(guī)范和

6、模式。具體操作辦 法和要求如下： 蚃 1、作業(yè)設(shè)計形式與內(nèi)容 芁（1）常規(guī)作業(yè)：每生每天練字 5-10 分鐘，求質(zhì)不求量。 肁（2）鞏固性作業(yè)：應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的特點，突出每一課時傳授知識的要點、重點，至少每一 課時布置 23 題的書面作業(yè)；作業(yè)要精心設(shè)計，分必做題和選做題兩部分，既能增加學(xué)生對 作業(yè)的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的獨立性。 肅（3）個性化作業(yè)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計“拼盤式” 、“自助餐式”及“超市 式”等形式多樣的家庭作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、思等方面 都得到切實的訓(xùn)練。 蒞（4）選擇性作業(yè)：根據(jù)教與學(xué)的需要，從提問、交流、反饋等方面了解到學(xué)生對知識的

7、 掌握情況，對學(xué)習(xí)水平不同學(xué)生劃出一定的作業(yè)范圍，讓學(xué)生有選擇地從自己在學(xué)習(xí)過程中 遇到的困難出發(fā)，設(shè)計自己需要的作業(yè)。要求同學(xué)之間的作業(yè)不能雷同 , 否則將重新整理，這 樣做有效地防止了學(xué)生抄襲作業(yè)，具有很強的實踐性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。 肀（5）差異性作業(yè)：實行分層作業(yè)，是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的保證。針對學(xué)生的差異，從學(xué)生實 際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧學(xué)困生的接受能力去設(shè)計多梯級作業(yè)，給學(xué)生留有 自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。 膀（6）實踐性作業(yè)：在作業(yè)領(lǐng)域中融入新課程理念，將研究性學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，密 切聯(lián)系學(xué)生的生活，設(shè)計生動活潑、充

8、滿智慧和情趣等豐富多彩的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生走出 校園，走向社會，去關(guān)心社會發(fā)展，去關(guān)注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題；讓 學(xué)生在主動參與、觀察、思考和發(fā)問中獲得體驗，獲取信息，創(chuàng)新知識，展示個性，嘗試合 作，使學(xué)生在研究過程中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論，是學(xué)生課堂教育的有益補充。 蒆操作性作業(yè)：操作性實踐作業(yè)是指通過學(xué)生的實際操作 （如試驗、測量、制作等），根據(jù) 學(xué)生在實際操作過程中得到的現(xiàn)象、實物、數(shù)據(jù)等，進行分析、推理、判斷或計算，以解決 生活中實際問題的作業(yè)。 袃探究性作業(yè)： 探究性實踐作業(yè)主要是指通過學(xué)生創(chuàng)造性的思維， 建設(shè)性地提出解決現(xiàn)實 問題的方法及策略的作業(yè)。 肅調(diào)查性作業(yè)： 調(diào)

9、查性實踐作業(yè)主要是指通過學(xué)生進行社會調(diào)查， 用學(xué)科的觀點來分析調(diào) 查所得到的資料，從而進一步認(rèn)識我們周圍的世界，設(shè)計出解決生活中實際問題建議方案的 作業(yè)。 膀應(yīng)用性作業(yè)： 應(yīng)用性實踐作業(yè)主要是指學(xué)生直接運用所學(xué)的知識和技能， 以及日常生活 中積累的經(jīng)驗，靈活合理地去解決實際生活中學(xué)科問題的作業(yè)。 袇 2、作業(yè)的批改要求 薅作業(yè)批改及時有效，做到“有發(fā)必收，有收必查，有查必評，有錯必糾” 。作業(yè)批改應(yīng)在 當(dāng)天或下一次上課之前結(jié)束，各科任教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況，給予公正、客觀的評 價，書面作業(yè)應(yīng)詳細詳改，并及時簽署上批改日期作為學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查的依據(jù)。 袂 3、作業(yè)的批改方式 芀科學(xué)的批改策

10、略，能及時地、真實地獲取信息反饋，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化，達到低耗高 效的目的。批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，以下是幾種作業(yè)批改的常用方法： 羋（1）重點面批法：在時間允許的情況下，對一部分學(xué)生，尤其對班級中優(yōu)秀生和學(xué)困生 的試卷、練習(xí)等作業(yè)，采取當(dāng)面批改的做法，對于促進學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展是相當(dāng)有效的方法之 0 肅（2）互改與自改法：對于學(xué)生家庭作業(yè)和部分課堂作業(yè)可采用互改與自改法?；ジ氖侵?充分發(fā)揮學(xué)習(xí)對子的作用，讓同桌同學(xué)或前后同學(xué)相互交換各自的練習(xí)、試卷，并對對方的 作業(yè)進行認(rèn)真批改。自改，則是讓每個學(xué)生都來扮演教師的角色，以批判者的眼光來嚴(yán)格地 審查自己作業(yè)的正誤與優(yōu)劣。這兩種批改策略，要求教師注

11、意學(xué)生的優(yōu)差搭配問題，尤其要 防止兩個學(xué)習(xí)困難生搭檔互改作業(yè)的情況，同時還要重視批改方法的指導(dǎo)，以使學(xué)生真正有 效地投入作業(yè)的互改和自改過程。 蟻（3）“正誤+評語”法：“正誤 +評語”法是教師對學(xué)生的作業(yè)先給予一個正誤的評判，再 配以切中要害、恰如其分的評語，調(diào)動學(xué)生及時修改自己作業(yè)的積極性。這種方法能使學(xué)生 逐漸養(yǎng)成仔細檢查作業(yè)過程、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。 莀（4）“二次評價”法：即將慣常的一次性評價改為分步進行的兩次性評價。第一次為原則 性評價概括地指出作業(yè)中存在的有關(guān)缺陷，要求學(xué)生以此為線索展開積極的思維活動， 界定自己作業(yè)中具體問題的所在；第二次為具體性評價在學(xué)生思有所得但不充

12、分、不準(zhǔn) 確或百思不得其解后，給他們以具體細致的問題指點和方法咨詢，引導(dǎo)他們將自己先前的想 法與教師所提供的“答案”做一番比較，看看哪些問題自己想到了且較深刻，哪些問題沒有 想到或想得不夠周到。這種方法給學(xué)生以充分思考的機會，并一步一步地將學(xué)生的思維活動 引向縱深， 達到既修正當(dāng)前作業(yè)又鍛煉思維能力的目的， 因而這是一種良好的作業(yè)批改藝術(shù)。 蠆（5）“下水作業(yè)”法：即教師在上課前，把布置給學(xué)生的作業(yè)自己先做一遍。通過“下水 作業(yè)”，教師為學(xué)生做出一個示范，同時也有利于掌握作業(yè)所用的合理時間。還可以把學(xué)生可 能出現(xiàn)的錯誤，故意做錯，給學(xué)生提供一個錯例。上課后利用復(fù)習(xí)提問的時間，組織學(xué)生批 改教師

13、的“下水作業(yè)”。由于學(xué)生從長期被教師評價變成評價教師的作業(yè)，積極性很高，批改 得十分認(rèn)真。在逐題批改教師的“下水作業(yè)”時，學(xué)生進行了一次系統(tǒng)的反思性的思考與評 價，弄清了正確答案，理清了思路，加深了對問題的認(rèn)識。從教師的“錯誤”中，學(xué)生看到 了自己的錯誤，批改教師“下水作業(yè)”的過程，就是學(xué)生反思和提高評價能力的過程。 螄（6）小組批改法：對于部分實踐性作業(yè)可采用小組批改法，讓小組成員每次推選批改組 長。這是學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)、展示自己的成果的一種作業(yè)批改形式。課堂作業(yè)批改小組通 常以 4 人為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人 的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題

14、研究，集體批改。這一過程是明確正確答案、集體進行反思 的過程，批完“示范作業(yè)” ，然后逐個自批、互查，最后批改組長將小組作業(yè)情況匯總后向老 師匯報。小組批改法的好處是由于每個學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組同學(xué)面前，集體的贊揚與 鼓勵，批評與幫助，能大大激發(fā)學(xué)生的上進心，使學(xué)習(xí)的主動性和積極性空前高漲，作業(yè)水 平會明顯提高。另一方面，小組批改的過程，也是一個相互傳播信息的動態(tài)過程，學(xué)生在這 一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學(xué) 生的思維逐步引向多向性、靈活性與創(chuàng)造性。 蚄4、學(xué)生完成作業(yè)要求 蒀完成作業(yè)是運用所學(xué)新知識、新概念、新方法解決問題，培養(yǎng)獨立思維品

15、質(zhì)，提高技能的過 程，鞏固性的書面作業(yè)必須由學(xué)生自已獨立完成。 螆（1）做作業(yè)之前，務(wù)必先進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要做好以下兩點：一是閱讀教材，結(jié)合課本和 筆記，要完全理解本課的重點和難點。二是要記住重點、難點，及相關(guān)基礎(chǔ)知識、定義、定 理，要掌握例題的解答步驟、方法，應(yīng)達到能通過考試的水準(zhǔn)。 蒆（2）做作業(yè)時應(yīng)看清題目，理清思路，找出解答問題的突破口，爭取一次做對。屬當(dāng)堂 完成的作業(yè)，力爭下課前完成。作業(yè)本上要盡量減少涂改的次數(shù)，以做到書寫認(rèn)真，書面整 潔，表達條理清楚且對題率高，杜絕抄襲別人或現(xiàn)成答案的現(xiàn)象，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。 蒂（3）研究性作業(yè)可以在家長或指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，按區(qū)劃，與其他同學(xué)組成興趣

16、小組， 一起進行調(diào)查、探究，通過交流、研究，寫出調(diào)查報告或解決問題的簡單方案。 薀（4）建立錯題筆記本。作業(yè)下發(fā)后，學(xué)生要針對老師的批改，進行思考和反省，在理解 的基礎(chǔ)上將錯題改正并記錄到錯題筆記本上。 膆四、加強監(jiān)督 羄作業(yè)監(jiān)管是作業(yè)改革的重要制度保障。 各單位要在實踐、 完善各學(xué)科作業(yè)操作規(guī)范的過程 中，采取得力措施，加大作業(yè)監(jiān)管的力度，建立學(xué)科、班級、級部、學(xué)校四級監(jiān)管體系。學(xué) 科教師要對每個學(xué)生負責(zé)，要尊重、愛護和信任學(xué)生，精心備課，提高課堂效率，減輕學(xué)生 作業(yè)負擔(dān)。布置的作業(yè)必須是精選作業(yè)，并且有層次，要求明確。每天要將所任學(xué)科的課外 作業(yè)內(nèi)容及所用大致時間在班內(nèi)公示。嚴(yán)禁罰抄作業(yè)。

17、班主任對班級負責(zé)，要從總體上協(xié)調(diào) 各任課教師，每天必須關(guān)注各門學(xué)科的作業(yè)總量以及學(xué)生的完成情況，一周內(nèi)重點分析其中 一天的作業(yè)情況并作好記錄。年級主任對整個年級負責(zé)，每兩周對整體情況進行匯總，并把 此項通報作為年級組碰頭會的常規(guī)內(nèi)容。教導(dǎo)處宜由專門人員進行作業(yè)跟蹤調(diào)研，在每個班 級內(nèi)抽取不同層次的學(xué)生，要求他們每天把各門學(xué)科的實際作業(yè)時間記錄并上交。分管教育 教學(xué)的校級領(lǐng)導(dǎo)在期中和期末的關(guān)鍵階段，要走進班級，現(xiàn)場調(diào)研。如果超過四分之三的學(xué) 生能在建議時間內(nèi)完成作業(yè)，則該老師作業(yè)布置比較合理；反之則不合格。學(xué)校要督促教師 保存好學(xué)生作業(yè)批改情況的有關(guān)數(shù)據(jù)，教師要督促學(xué)生做好各種作業(yè)的保管工作，以

18、便學(xué)校 抽查和師生反思。 膁學(xué)校要把作業(yè)量的控制作為教師工作考核的重要指標(biāo)， 采用行政性推進和研究性深入相結(jié) 合、理性思考與實踐探索相結(jié)合的辦法，推進教學(xué)重心前置改革，并對各層各級干部的工作 實施效果進行階段性獎勵和問責(zé)制度。針對在階段檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，要求及時糾正，并且 分通報、談話，按教學(xué)事故來進行處理。 蝕在今后的教學(xué)視導(dǎo)中， 教研室將加強對各初中學(xué)校作業(yè)改革的指導(dǎo)與管理， 把作業(yè)改革作 為今年教研工作的重點工作之一，通過調(diào)研、問卷、座談等方式，對教師備課中的作業(yè)設(shè)計、 作業(yè)批改及講評情況，予以重點檢查。并對一些學(xué)校作業(yè)改革的先進做法，以教研信息、作 業(yè)改革階段性研討會等形式，及時總結(jié)和提升，以達到交流溝通、典型引路、全面