四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 拾穗 1教學(xué)實(shí)錄 北師大版 教案

1、拾穗開課場(chǎng)景：鈴聲響后，在教室里的孩子都安安靜靜地靜息了。七八個(gè)位子還空著，主人下課玩，跑得太遠(yuǎn)。鈴聲響完了，才陸陸續(xù)續(xù)地跑進(jìn)來。我陰沉著臉批評(píng)了這些孩子。課堂也就這么嚴(yán)肅地開始了。孩子們這樣進(jìn)課堂有些影響我上課的心情。第一課時(shí)：因?yàn)檎n前沒有布置預(yù)習(xí)，就在課堂上做得預(yù)習(xí)，花費(fèi)的時(shí)間比較多，至少讓孩子們讀通順課文，然后檢查信息反饋，接下來重點(diǎn)賞讀3、4、5段，默讀，勾畫，簡(jiǎn)單批注）第二課時(shí)：師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)拾穗。打開書，課文開篇很美，請(qǐng)孩子們把開頭一句讀一讀，讀好。生讀 （沒有稻子飄香的美）師：女孩子再讀，讀出香味彌散慢慢、優(yōu)雅的散開那樣的感覺。女生讀 （感覺好些）師：全班再讀。生讀。師：

2、面向馬老師，已經(jīng)積累下來的孩子背給老師聽。生 大部分能背 （教學(xué)意圖：學(xué)生的作文為什么平淡，還是積累的東西太少。意在課堂讓孩子輕松地做些積累。）師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了拾穗，并重點(diǎn)練讀了課文第二自然段。端起書來，再把二段好好地讀一讀，再感受觀圖寫實(shí)與聯(lián)想的巧妙結(jié)合。生 在我的指令下較認(rèn)真地讀。師：現(xiàn)在我們重點(diǎn)要讀好三、四段，一二組的孩子讀3段，三四組的讀4段，各自練習(xí)兩分鐘。生 都還是練習(xí)得很認(rèn)真（ 2分鐘后）師：請(qǐng)展示大家的朗讀, 作者寫得好，我們也應(yīng)該讀得好。請(qǐng)大家讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，去思考你們讀的那部分內(nèi)容寫得好的地方。師 做無關(guān)痛癢的點(diǎn)評(píng) （這種團(tuán)隊(duì)讀書，不點(diǎn)評(píng)，很不利于激發(fā)孩子參與的激q

3、ing?，F(xiàn)在的孩子個(gè)們個(gè)人意識(shí)特強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠。怎樣做精當(dāng)又直指孩子內(nèi)心的點(diǎn)評(píng)迅速激發(fā)孩子積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)，我還在學(xué)習(xí)中，思考中。）師:請(qǐng)代表團(tuán)隊(duì)，匯報(bào)你的賞讀發(fā)現(xiàn)。課堂情景：開始舉手的人不多，過了一會(huì)，舉手的人有些增加。（我在這個(gè)現(xiàn)象的觀察中思考，我們一定要在課堂上給孩子思考的時(shí)間。讓過程細(xì)膩地展開。）一生發(fā)言：三段中，我覺得婦女的動(dòng)作寫得好。（并讀了相關(guān)語(yǔ)段）一生發(fā)言：這段中，我覺得“緊緊”這個(gè)詞用得很好。要是我們寫肯定只寫：她攥著麥穗。（多么有用的發(fā)現(xiàn)！）師：是啊，感謝你智慧的讀書。全班孩子齊讀這句話，說說你從“緊緊地”這個(gè)詞中讀出了什么？生：我讀出了她對(duì)這一根根稻穗的珍惜。生：

4、我讀出了他對(duì)全家人的愛。她不會(huì)放過任何一點(diǎn)給家人帶去糧食的機(jī)會(huì)。師：對(duì)，是愛，一種很樸素又很偉大的情感。是的，她“緊緊地”攥住的是機(jī)會(huì)，她雙眼搜尋的也是 生：機(jī)會(huì)那是讓全家人活下去的 生：機(jī)會(huì)（這個(gè)“緊緊地”一詞的妙用與深刻，是我在課前閱讀，研究文本時(shí)同樣的發(fā)現(xiàn)，有了我自己的發(fā)現(xiàn)，走在孩子前面的發(fā)現(xiàn)，才有了我這里的深刻引領(lǐng)。自己閱讀文本多么重要?。。┥何野l(fā)現(xiàn)4段中，那個(gè)女孩的舞蹈動(dòng)作寫得很準(zhǔn)確。很細(xì)致。師：是，我們一起讀一讀，來感受這種細(xì)膩的表達(dá)。生 懶洋洋的讀師：暫停，這個(gè)女孩年齡還小，人生的路剛剛開始，她還沒有你們讀的這么沉重呢。生 笑師：（滿含精神的）來，孩子們?cè)僮x。生 這次感覺好些師

5、：我們?cè)僮鲆粋€(gè)配合，我來讀這段中冒號(hào)前面的前半局，你們讀冒號(hào)后的后半句。體會(huì)這后半句是怎樣把這個(gè)“舞蹈”寫具體的。(這就是寫作指導(dǎo)）生 配合讀。師：請(qǐng)?jiān)诤蟀刖渥錾吓耘?，寫出它的作用。邊批注邊告訴自己，以后你也會(huì)這樣把一個(gè)詞，一句話寫具體。師：請(qǐng)孩子們看大屏。（大屏反映緩慢老是不顯像。我的反映比電腦快點(diǎn)，迅速告訴學(xué)生）其實(shí)我大屏上的那句話就是文中下面一段話。請(qǐng)迅速默讀，看看你能讀懂些什么來？ （我趕緊把大屏幕調(diào)了出來） 拾穗的窮人都遵循古老的傳統(tǒng)，只在白天天拾穗，天黑了絕不會(huì)來。師：看看大屏，你從這段文字中讀出了什么？一生：我從前幾個(gè)段已經(jīng)讀出了，這些人很窮，他們雖然窮，但是很守規(guī)則。不會(huì)在夜里

6、去撿拾麥穗。師：是的，這群彎著腰拾穗的人雖然很窮，但是他們的人格形象卻是直立的。（在讀這幅畫面的時(shí)候，我從這群窮人身上讀書了一種動(dòng)人的美來，也許是源于作者米勒對(duì)土地，對(duì)土地上這群兒女的愛，于是源于情感的藝術(shù)再現(xiàn)就這樣富于表現(xiàn)力。 我是很想把這群窮人身上蘊(yùn)含的精神美傳達(dá)給孩子的，聰明的孩子自己能從畫面，從文字中讀出來。真好?。煟航又x，看你能從后半段中讀出什么來？ （后半段原文）監(jiān)工的明白，丟在地理的麥穗沒人拾走，也是浪費(fèi)；再說，給窮人一點(diǎn)幫助，也是應(yīng)該的。所以，除非是荒年，他們從不禁止拾穗。 師再引導(dǎo)：本來監(jiān)工的形象是讓人覺得憎惡的，（生不斷點(diǎn)頭）這里的監(jiān)工呢？ 一生：我覺得比較人性的。（我

7、不想孩子們把人做簡(jiǎn)單的好于壞的區(qū)分。） 師：對(duì)，無論是拾穗的人，監(jiān)工他們都展示著人性里美好的東西，愛、善、自覺自律的人格。 端起書來，女孩子讀倒數(shù)二段，男孩子讀最后一段，思考你們所讀的段落主要寫什么？生讀 男孩子讀得差一點(diǎn)（這是天生的，男孩語(yǔ)言感覺差一些）生答，師總結(jié)板書：簡(jiǎn)介米勒 評(píng)價(jià)圖畫。師：（帶領(lǐng)學(xué)生按板書總結(jié)）文章結(jié)構(gòu)就這樣 先寫生：圖畫內(nèi)容及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。再生：簡(jiǎn)介米勒 評(píng)價(jià)圖畫。 請(qǐng)按這樣的提示，將文章分為兩部分。 生匯報(bào) 師：文章開篇寫得美，結(jié)尾也別具韻味。再把最后一句話讀一讀。（課文最后一句是）認(rèn)真地欣賞畫面，會(huì)使我們產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。說一說你在欣賞這幅畫和讀這片課文的時(shí)

8、候，有那些感受可聯(lián)想。生1、我感受到這些人真愛自己的家人。生2、我感受到這些窮人生活得很堅(jiān)強(qiáng)。生3. 我覺得米勒對(duì)這些人有深深的同情。生4：米勒自己經(jīng)歷過這樣的生活，所以他了解這些人，能畫出這樣好的畫來。（在此，也許有的老師可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，然后在比較中讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜。我認(rèn)為這樣不抵達(dá)、觸及孩子的內(nèi)心情感去實(shí)施教育，沒有多少意義。干脆不做。） 師：來，讀一讀馬老師旁批下的感受。他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，來養(yǎng)育這偉大的民族，他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，來締造這美麗的國(guó)家。生 讀兩次。獻(xiàn)給這群拾穗堅(jiān)強(qiáng)地的人。生：讀得更好些了。師：再讀一讀老師摘錄的米勒做這幅畫的意義。 米勒試圖把我們引入土地的深處

9、，在開闊而又靜穆的景觀中去感受她的沉重與充實(shí)，傾聽她深沉寧?kù)o的呼吸，體會(huì)她樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。 （這段話，對(duì)孩子來說顯然很深?yuàn)W。但是我們不能因?yàn)樗麄儾欢筒蛔屗麄兣c這些陌生的語(yǔ)言面貌見面。試想：我們?nèi)绻刻熘唤虒W(xué)話的嬰兒聽爸爸媽媽，說爸爸、媽媽，那他們肯定永遠(yuǎn)只會(huì)說爸爸媽媽。我們要把孩子要拓展孩子的語(yǔ)言視野，還要努力讓他進(jìn)入到這個(gè)視野里去。下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便是我為此作出的努力。） 下面看著圖和這段文字，聽馬老師提問，選用這段話中的詞語(yǔ)做完整的回答。師：這是一片什么樣的土地？生：（愣了一會(huì)）開闊的土地。（師提醒說完整。）師：在這片開闊的土地上有一個(gè)什么樣的畫面?生：靜穆的畫面。師：是的，這是一個(gè)寧?kù)o

10、、莊嚴(yán)的畫面，這是敬愛生命、敬愛這片神圣土地的莊嚴(yán)。在這片寧?kù)o的土地，這群人活得很生：（選出圖畫下的詞語(yǔ)作答）沉重。師：但是也很生：充實(shí)。師：我們能聽到他們生：深沉寧?kù)o的呼吸。師：我們能感受到他們生：樸實(shí)頑強(qiáng)的生命（一段很生僻的文字，就這樣在我們的看圖、讀文、問答對(duì)話中巧妙地讀懂，同時(shí)進(jìn)一步讀懂了這幅飽含深情的圖畫。）師：孩子們，我們?cè)僮x這段話，把它獻(xiàn)給這群彎腰拾穗的人，獻(xiàn)給這片養(yǎng)育他們的土地，也獻(xiàn)給這幅畫的作者米勒。生讀這次讀得很有感情了。師：讓我們?cè)倩剡^頭來讀讀這首古詩(shī)。（讓西方藝術(shù)與國(guó)學(xué)經(jīng)典做一個(gè)跨越時(shí)空的鏈接） 憫農(nóng)鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。師：我們可以把鋤禾換成

11、拾穗哈。生笑。師：看，老師還為這幅圖配上了這樣一首詩(shī)。春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。（詩(shī)歌配在圖畫上，這里打不出來，很遺憾） （孩子們讀著，笑嘻嘻的，肯定覺得這樣的搭配很新奇。）師：孩子們讀的很高興哈。我希望再帶著你們讀懂寫在這張蒼白的紙上寫著的這樣一句話。（出示下面這張ppt） 苛政猛于虎。孩子們自己讀了起來：苛政猛于虎。（把“苛”讀成“可”。）師：孩子們，老師要為你講述這樣一個(gè)故事。（一說故事，馬上來了精神，都很專心。）孔子游學(xué)，有一天走到泰山側(cè)，聽到一個(gè)婦女凄慘的哭聲，派子路去打探，看到一個(gè)戴孝的婦女，站在墳錢，悲痛欲絕。子路問之，婦女告訴子路：我的舅舅死于老虎，我的丈夫死于老虎，我的兒子也死于老虎。子路問：為啥不離開這個(gè)地方呢？婦女說：苛政猛于虎！孩子們，這虎不是動(dòng)物界的虎，是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)統(tǒng)治階級(jí)的苛捐雜稅。它沉重得，殘酷得超越了老虎。孩子們，再讀這句話。生讀這次有了嚴(yán)肅感。師：這，就是人類政治走過的一段歷史。我們中國(guó)的農(nóng)村是什么樣的呢？年，中國(guó)完全取消了農(nóng)民的一切農(nóng)稅。當(dāng)溫家寶在一個(gè)大會(huì)上做政府工作報(bào)告宣布這個(gè)公告的