普通高職院校公共音樂教育的現(xiàn)狀及思考

1、普通高職院校公共音樂教育的現(xiàn)狀及思考普通高職院校公共音樂教育是高等音樂教育的重要組成部 分。長期以來 ,在加強高等院校音樂教育的進程中 , 一些高校只重 視專業(yè)音樂教育的發(fā)展 , 忽視公共音樂教育的發(fā)展 , 高職院校的 學生重視職業(yè)技術能力而對音樂教育存在片面認識并采取消極 的學習態(tài)度 , 加之大多數(shù)高職院校對公共音樂教育課程缺乏有效 的重視 , 普通高職公共音樂教育更是高等學校公共音樂教育領域 中的一片空白。一、目前高職院校公共音樂教育現(xiàn)狀近年來, 高職院校音樂素質(zhì)教育已取得了較好的效果 , 但還 普遍存在著教師素質(zhì)參差不齊、 教學模式傳統(tǒng)、 公共音樂課程設 置不合理、隨意性大、呈現(xiàn)單一化趨

2、勢等問題。為了了解現(xiàn)今高 職院校大學生的音樂素質(zhì)情況 , 筆者隨機調(diào)查了幾所高職院校 , 共發(fā)出調(diào)查問卷 300 份,收回有效問卷 268份（ 回收率 89%）,結果 顯示高職院校大學生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀比例如下 :從以上表格中可以看出兩點 : 第一, 大多數(shù)同學都愿意上音 樂課 , 并具備一些音樂基礎知識 , 但對音樂基本理論及對音樂的 認知情況堪憂。 第二,很少參與音樂活動 , 接觸并喜愛高雅音樂的 大學生普遍偏少。二、關于高職院校公共音樂教育的幾點思考（一）加強音樂師資隊伍建設 , 推動公共音樂教育的進程目前,中小學音樂教育已經(jīng)取得了長足的發(fā)展 , 學生的音樂 素質(zhì)和音樂修養(yǎng)大大提高。但是到了

3、高等學府 , 音樂知識和修養(yǎng) 卻得不到很好的發(fā)展。其實 , 許多高職院校公共音樂教學缺少師 資的現(xiàn)象相當普遍 ,筆者隨機調(diào)查了多所高職院校 , 雖然很多院 校設立了公共藝術教學部和藝術教育中心 , 但是有些是沒有經(jīng)過 正規(guī)專業(yè)音樂訓練的教師在主持工作 , 大多數(shù)音樂課教師都是來 自院校內(nèi)其他部門的、一些具有音樂特長的人員。所以 , 高職院 校缺少公共音樂教師的現(xiàn)象是不可否認的。改變這一現(xiàn)狀 , 一方面要在音樂教師人才引進和隊伍組建過 程中,根據(jù)學校發(fā)展需要和實際情況定崗定編 , 通過引進高學歷、 高素質(zhì)人才 , 改變音樂師資隊伍結構不合理的現(xiàn)象 , 尤其是要積 極引進一些具備資格的、 接受過正

4、規(guī)專業(yè)教育的高素質(zhì)音樂人才 從教 ,以此推動音樂教育的發(fā)展。另一方面 ,作為高校音樂教師 , 要加強自身繼續(xù)教育和在職進修 , 促進教師隊伍向知識化、專業(yè) 化、規(guī)范化發(fā)展。 音樂教師要多參加各種形式的繼續(xù)教育和培訓 , 盡快熟悉并適應高校音樂教學工作 , 實現(xiàn)從音樂教學新手到熟 手、能手的轉變。 再者,面對學科背景各異的教學對象 , 高職院校 音樂教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和業(yè)務能力 , 還有加強自身多 學科知識學習和文化底蘊修養(yǎng) ,要始終具備探索意識 , 不斷提高 學習能力 , 拓寬知識結構 , 提高學歷水平 , 為提升自身專業(yè)業(yè)務素 質(zhì)、藝術能力、和教學技能創(chuàng)造條件。通過上述做法 , 為有

5、效推 動高職院校公共音樂教育向前發(fā)展奠定組織基礎和人才基礎。（二）優(yōu)化教學環(huán)境 , 積極運用現(xiàn)代多媒體教學手段 隨著現(xiàn)代教育技術飛速發(fā)展和網(wǎng)絡技術的廣泛應用, 音樂課程與教材的內(nèi)涵和外延也在發(fā)生著巨大的變化。 公共音樂課既要 豐富學生的知識 , 更要引導學生把握藝術學科的思維方法和研究 方法 ,要留給學生一定的思維空間。運用多媒體技術則能達到這 一良好的效果 , 它能創(chuàng)造音樂課所必需的聽覺形象和視覺形象的 結合體 , 營造一種美的氛圍。這種氛圍不僅能發(fā)展學生的音樂欣 賞的能力和想像能力 , 音樂形象較容易在腦海中展現(xiàn) , 還能給學 生提供一個聲情并茂的、圖像聲音同步統(tǒng)一的欣賞環(huán)境, 讓學生能夠

6、欣賞美、 感受美、理解美 ,切實提高大學生的音樂審美能力。 例如 ,在欣賞二胡曲二泉映月中的陳述、引申、展開中的片 段教學中 ,結合每段的旋律 , 利用多媒體展現(xiàn)出來的畫面 ,引導學 生感受樂曲的力度、速度 , 體會樂曲所表現(xiàn)出來的獨特的情緒和 意境 ,這樣 ,學生欣賞時就很容易沉浸在優(yōu)美的畫面和美妙的旋 律中去 , 帶來美的享受?？梢?,多媒體教學具有很強的感染力 , 是 現(xiàn)代公共音樂教育必不可少的教育工具和手段。（三）重視公共音樂教學課程設計 ,建立科學的理論課程體系 目前, 我國的大、中、小學之間尚未從音樂的教學大綱、教 材、教學模式、教學內(nèi)容等方面建立一種相互銜接的關系, 即未能在這三

7、者之間建立既能體現(xiàn)教學個性 , 又體現(xiàn)教育共性和連貫 性的音樂教育體系。例如 , 有些學校長期以來只開設一門音樂選 修課 , 而就是這一門音樂選修課也僅有一個學分、 一個課時 , 有時 還要限制學生選修。還有些學生想選音樂類課程 , 但考慮到課時 量少、學分有限 ,擔心完成不 ,只好放棄 ,而去選修那些自己不喜 歡但學分多的“實用性”課程。 這樣的現(xiàn)狀無形中造成了公共音 樂教育的畸形發(fā)展 ,使學生陷入矛盾之中 , 音樂教育也進入惡性 循環(huán)。當有些學生在作業(yè)中提出質(zhì)問 : 老師, 不是我們要做音樂欣 賞的“下里巴人” , 請問現(xiàn)今的音樂教育何時提供給我們欣賞 “陽春白雪”的機會 ?作為一名摯愛音

8、樂教育的普通音樂教育工 作者,除了心靈受到震撼之外 , 更多的則是無奈。因此, 建立科學、規(guī)范的公共音樂教育體系迫在眉睫。首先 是相關的音樂基礎知識 , 這也是高校音樂素質(zhì)教育的基礎內(nèi)容 , 主要包括基本樂理知識、 如何識讀簡譜和五線譜、 音樂欣賞的知 識和方法 ;其次是建立豐富的公共音樂教育選修課程 , 面對目前 高職院校的實際情況 , 普通高職院校的音樂教育既不能搞成專業(yè) 性的技能訓練 , 也絕不能停留在淺層次的音樂知識普及上。課程 設置應堅持必修和選修相結合、普及與提高相結合的原則, 面向全體學生開設以提升學生整體音樂素養(yǎng)和審美能力為宗旨的必 修音樂課 ;而選修課的課程設置則可以更加豐富

9、多彩 , 讓學生有 廣泛的選擇余地。 如開設 中國民族民間音樂 外國民族音樂 交響音樂賞析 等課; 更深層次的音樂發(fā)展史的綜合知識如 中 國音樂史中國古代音樂歐洲音樂簡史 ; 學生選課可遵 循“循序漸進”的原則 ,先選基礎類 ,后選鑒賞類 ,也可選音樂藝 術實踐類 , 如開設合唱基礎 聲樂基礎等課程 , 相互結合往 往能收到事半功倍的效果。（四）教學與科研相結合 , 全面提高教育教學能力 高職院校音樂教師不僅要有嫻熟的教學技能 , 還要重視音樂 教育的教學科研 , 要走教學與科研相結合的道路。 目前 , 有些高職 院校公共音樂在理論教學上一直處于游離的狀態(tài) , 沒有制訂、選 訂、編寫相適應的教

10、材。 教學中, 選材是最關鍵的 ,沒有很好的教 材 , 教學效果是可想而知的。根據(jù)高職院校公共音樂教育總的特 點, 我們可以選訂全國高職高專藝術選修課教材 , 同時, 高校也可 組織藝術教師根據(jù)學校的實際情況編寫相應的教材 , 這樣既有利 于教師教學水平和自身專業(yè)素質(zhì)的提高 , 也可以豐富教學內(nèi)容 , 提高公共音樂的教學效果。作為高職院校音樂教師 ,在課題研究方面 , 要積極開發(fā)具有 價值的音樂科研課題 , 使之成為提高教育教學科研能力的重要途 徑。科研要聯(lián)系教學、服務教學、促進教學 , 要善于在教學中發(fā) 現(xiàn)問題 , 勤于在研究中解決問題。同時 ,應加強教師的學術交流 , 擴展視野 , 了解本

11、領域的最新學術動態(tài)。對那些課題研究及寫作 有困難的教師 ,應邀請有經(jīng)驗的教師給予相應的指導或幫助 , 從 而提高他們的音樂教育教學科研能力。（五）開展豐富多彩的課余音樂實踐活動 , 引導學生積極參與 課余音樂實踐活動是指課堂教學以外的各種音樂教育活動 , 它是學校音樂教育的重要組成部分 , 在大學生中開展課外音樂活 動有著十分重要的意義。學校的團委和音樂教師可以聯(lián)合開展歌詠比賽、 音樂知識講 座、音樂基礎知識征答、音樂征文比賽、音樂故事、樂海拾珠、 專題音樂欣賞會等各種形式的音樂活動 , 鼓勵和輔導學生積極參 加學校開展的大學生合唱團、舞蹈隊、吉他協(xié)會、管樂隊等課外 活動。通過給學生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會 , 使他們主動參與到音樂實踐活動中 , 獲得音樂審美的體驗和享受 成功的歡愉 , 真正做到知識性、理論性、實踐性、趣味性相統(tǒng)一 , 以此提高學生的音樂基本素養(yǎng)和審美情趣 , 鞏固和擴大音樂課堂 教學成果 , 推進高職院校公共音樂教育的普及和提高。還可以通 過各種集體節(jié)目的排練、演出和比賽 , 提高高校學生學習音樂的 自覺性 , 培養(yǎng)他們的集體主義精神。高校課外音樂活動是高校課 外活動中不可缺少的內(nèi)容 , 老師應在搞好音樂教學工作的同時 , 必須落實開展學生課外音樂活動 , 做到活動有計