3課程教學(xué)論答案

1、一、單項(xiàng)選擇題 1、諸種課程要素中，屬于課程計(jì)劃最基本的構(gòu)成是（） A、概念 B、原理 C、技能 D、方法 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】： 概念是諸種課程計(jì)劃的最基本的構(gòu)成。參見教材 P211。 2、影響課程的組織結(jié)構(gòu)的因素主要包括課程流派、（）、課程開發(fā)所處的層 次。 A、課程的功能 B、課程的結(jié)構(gòu) C、課程的組織 D、課程的實(shí)施 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】 ：美國課程論專家麥克尼爾曾指出， 影響課程的組織結(jié)構(gòu)的因素主 要包括課程流派、課程的功能、課程開發(fā)所處的層次。參見教材P214。 3、課程的垂直組織有兩個基本

2、標(biāo)準(zhǔn)，即（）。 A、學(xué)術(shù)性和邏輯性 B、順序性與重復(fù)性 C、連續(xù)性與順序性 D、邏輯性與一致性 【正確答案】： C 【您的答案】： A 【答案解析】： 課程的垂直組織有兩個基本標(biāo)準(zhǔn)，即“連續(xù)性”與“順序性” 參見教材 P212。 4、中國古代的“六藝”“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，屬于學(xué)科課程中的 （ ）。 A、科目本位課程 B、學(xué)術(shù)中心課程 C、綜合學(xué)科課程 D、兒童中心課程 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】 ：“科目本位課程”是由各自具有獨(dú)立體系、 彼此缺乏聯(lián)系的科目 所組成的課程。這是最傳統(tǒng)的學(xué)科課程。在中國春秋時期的孔子通過“刪詩書、 定禮樂”而確立起“

3、禮、樂、射、御、書、數(shù)”，這就是中國古代的“六藝”。 參見教材 P215。 學(xué)習(xí)參考 5、最傳統(tǒng)的學(xué)科課程是（ ）。 A、科目本位課程 B、學(xué)術(shù)中心課程 C、綜合學(xué)科課程 D、兒童中心課程 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】 ：“科目本位課程”是由各自具有獨(dú)立體系、 彼此缺乏聯(lián)系的科目 所組成的課程。這是最傳統(tǒng)的學(xué)科課程。參見教材 P215。 6、在學(xué)科本位綜合課程中， “能夠涵蓋整個知識領(lǐng)域的課程整體”指的是 （ ）。 A、融合課程 B、廣域課程 C、相關(guān)課程 D、綜合課程 【正確答案】： B 【您的答案】： A 【答案解析】 ：“廣域課程”是指能夠涵蓋整個知

4、識領(lǐng)域的課程整體。 參見教材 P232。 7、“人本主義經(jīng)驗(yàn)課程”內(nèi)容的基本來源是（）。 A、兒童、自然、知識、社會 B、兒童、學(xué)科知識、社會 C、自我、自然、知識、社會 D、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、歷史文化、自然 【正確答案】： C 【您的答案】： A 【答案解析】： “人本主義經(jīng)驗(yàn)課程”內(nèi)容的基本來源是自我、自然、知識、社 會。參見教材 P226。 8、最早在中學(xué)開設(shè)選修課程的國家是（）。 A、美國 B、英國 C、德國 D、法國 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】： 1893 年，以埃利奧特為首的美國“中等學(xué)校研究十人委員會” 基于充分的調(diào)查研究，正式倡導(dǎo)在中學(xué)開設(shè)選修課

5、程。參見教材P243。 9、綜合課程一定由（ ）課程要素組成 A、一種 B、兩種 C、兩種或兩種以上 學(xué)習(xí)參考 D、不確定 【正確答案】： C 【您的答案】： A 【答案解析】： 綜合課程一定意味著包含源于兩種或兩種以上學(xué)科的課程要素， 并將這些課程要素以某種方式與一個主題、問題或源于真實(shí)世界的情境聯(lián)系起 來。參見教材 P230。 10、20 世紀(jì) 30年代，（ ）提出了“學(xué)校敢于建立一種新的社會秩序嗎 ?”的 著名命題，系統(tǒng)闡述了學(xué)校改造社會的責(zé)任。 A、布拉梅爾德 B、康茨 C、狄爾泰 D、馬斯洛 【正確答案】： B 【您的答案】： A 【答案解析】： 早在 30 年代，著名改造主義者康茨

6、就提出了“學(xué)校敢于建立一 種新的社會秩序嗎”的著名命題，系統(tǒng)闡述了學(xué)校改造社會的責(zé)任。參見教材 P233。 11、螺旋式課程的最初倡導(dǎo)者是（ ）。 A、英國教育家洛克 B、美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納 C、捷克教育家夸美紐斯 D、美國教育學(xué)者凱勒 【正確答案】： B 【您的答案】： A 【答案解析】：螺旋式課程的最初倡導(dǎo)者是美國著名心理學(xué)家、 教育學(xué)家布魯納 參見教材 P246。 12、下列哪種教學(xué)組織屬于當(dāng)代個別化教學(xué)組織的范例（）。 A、文納特卡計(jì)劃 B、班級授課組織 C、道爾頓計(jì)劃 D、凱勒計(jì)劃 【正確答案】： D 【您的答案】： A 【答案解析】： 美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家凱勒在

7、實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上于 20 世 紀(jì) 60 年代末系統(tǒng)確立起其“個別化教學(xué)體系”，亦稱“凱勒計(jì)劃”。參見教材 P263。 13、 下列哪種教學(xué)措施具有積極意義（ ） A、 留級制度 B、 按年齡分班教學(xué) C、 降低學(xué)歷水準(zhǔn) 學(xué)習(xí)參考 D、 能力分組 【正確答案】： B 【您的答案】： A 【答案解析】： 有些措施名義上是為了照顧學(xué)生的個別差異、實(shí)施因材施教的， 但實(shí)際上卻陷入了誤區(qū)， 這些措施包括“留級制度”、 “降低學(xué)歷水準(zhǔn)”、 “能 力分組”。參見教材 P265。 14、以源于社會生活的問題為課程整合的核心， 目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代 社會生活的是（ ）。 A、社會本位綜合課程 B、學(xué)科本

8、位綜合課程 C、兒童本位綜合課程 D、學(xué)科際課程 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】： 社會本位綜合課程是以源于社會生活的問題為課程整合的核心， 其目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會生活。參見教材 P233。 15、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）。 A、交往 B、平等 C、對話 D、交流 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】： 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。參 見教材 P294。 16、把某項(xiàng)課程變革計(jì)劃付諸實(shí)施的具體過程稱為（）。 A、課程變革 B、課程實(shí)施 C、課程計(jì)劃 D、課程采用

9、【正確答案】： B 【您的答案】： A 【答案解析】 ：課程實(shí)施是把某項(xiàng)課程變革計(jì)劃付諸實(shí)施的具體過程。 參見教材 P271。 17、美國著名課程論專家：古德萊德及其助手在 1979 年出版了（ ）一書 A、課程探究 B、課程 C、課程探究：課程實(shí)踐之研究 D、課程理論 【正確答案】： C 學(xué)習(xí)參考 【您的答案】： A 【答案解析】： 美國著名課程論專家古德萊德及其助手在 1979 年出版了一本名 為課程探究：課程實(shí)踐之研究的專著。參見教材 P272。 18、課程變革不僅包括制定和采用課程計(jì)劃，更根本的是（）過程。 A、課程實(shí)施 B、課程監(jiān)督 C、課程組合 D、課程再規(guī)劃 【正確答案】： A

10、【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】 ：課程變革不僅包括制定和采用課程計(jì)劃， 更根本的是課程實(shí)施過 程。參見教材 P273。 19、根據(jù)美國課程學(xué)者辛德爾、 波林和扎姆沃特的歸納， 課程實(shí)施有三個基本取 向，即（ ）。 A、忠實(shí)取向 相互適應(yīng)取向 課程創(chuàng)生取向 B、忠實(shí)取向 互補(bǔ)取向 課程創(chuàng)生取向 C、回歸取向 相互適應(yīng)取向 順應(yīng)取向 D、課程創(chuàng)生取向 順應(yīng)取向 互補(bǔ)取向 【正確答案】 【您的答案】 【答案解析】 ：A ： A 【答案正確】 ： 根據(jù)美國課程學(xué)者辛德爾、波林和扎姆沃特的歸納，課程實(shí)施有 三個基本取向，即“忠實(shí)取向”、“相互適應(yīng)取向”、“課程創(chuàng)生取向”。參見 教材 P2

11、74。 20、對教學(xué)過程的本質(zhì)問題的不同認(rèn)識，反映了不同（）觀的根本差異。 A、學(xué)習(xí) B、教育 C、教育價值 D、教學(xué) 【正確答案】： D 【您的答案】： A 【答案解析】 ：教學(xué)過程的本質(zhì)問題是教學(xué)論中的重大理論問題。 對這個問題的 不同認(rèn)識，反映了不同教學(xué)觀的根本差異。參見教材 P293。 1、諸種課程要素中，屬于課程計(jì)劃最基本的構(gòu)成是（）。 A、概念 B、原理 C、技能 D、方法 學(xué)習(xí)參考 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】： 概念是諸種課程計(jì)劃的最基本的構(gòu)成。參見教材P211。 2、屬于宏觀層面教學(xué)組織的是（）。 A、班級授課制 B、分組學(xué)習(xí) C、個別學(xué)

12、習(xí) D、同步學(xué)習(xí) 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】 ：對教學(xué)組織問題可從宏觀和微觀兩個層面來理解： 宏觀層面的教學(xué)組織是教 師與學(xué)生從事教學(xué)活動的一般化的、 比較穩(wěn)定的外部組織形式或框架， 這可以區(qū)分為班級授 課組織形式和個別化教學(xué)組織兩類基本教學(xué)組織行式。參見教材P256。 3、課程的垂直組織有兩個基本標(biāo)準(zhǔn)，即（）。 A、學(xué)術(shù)性和邏輯性 B、順序性與重復(fù)性 C、連續(xù)性與順序性 D、邏輯性與一致性 【正確答案】： C 【您的答案】： C 【答案正確】 【答案解析】： 課程的垂直組織有兩個基本標(biāo)準(zhǔn)，即“連續(xù)性”與“順序性”。參見教材 P212。 4、 中國古代的

13、“六藝” “禮、樂、射、御、書、數(shù)”，屬于學(xué)科課程中的（ ） A、 科目本位課程 B、 學(xué)術(shù)中心課程 C、 綜合學(xué)科課程 學(xué)習(xí)參考 D、 兒童中心課程 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】 ：“科目本位課程”是由各自具有獨(dú)立體系、 彼此缺乏聯(lián)系的科目所組成的課 程。這是最傳統(tǒng)的學(xué)科課程。 在中國春秋時期的孔子通過“刪詩書、 定禮樂”而確立起“禮、 樂、射、御、書、數(shù)”，這就是中國古代的“六藝”。參見教材P215。 5、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。 A、克伯屈 B、杜威 C、范迪尼 D、夏皮羅 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】 ：杜威

14、的學(xué)生克伯屈在杜威的教育理論的基礎(chǔ)上所創(chuàng)立了“設(shè)計(jì)教學(xué)法”。 參 見教材 P224。 6、在學(xué)科本位綜合課程中，“能夠涵蓋整個知識領(lǐng)域的課程整體”指的是（）。 A、 融合課程 B、 廣域課程 C、 相關(guān)課程 D、 綜合課程 【正確答案】： B 【您的答案】： B 【答案正確】 【答案解析】： “廣域課程”是指能夠涵蓋整個知識領(lǐng)域的課程整體。參見教材 P232 7、布拉梅爾德在“未來中心教育”理念的基礎(chǔ)上提出了著名的（）。 A、微型課程 B、STS 課程 學(xué)習(xí)參考 C、輪形課程 D、國際理解教育課程 【正確答案】： C 【您的答案】： C 【答案正確】 【答案解析】 ：布拉梅爾德在“未來中心教育

15、”理念的基礎(chǔ)上提出了著名的“輪形課程”的 理念。參見教材 P234。 8、綜合課程一定由（）課程要素組成。 A、一種 B、兩種 C、兩種或兩種以上 D、不確定 【正確答案】： C 【您的答案】： C 【答案正確】 【答案解析】 ：綜合課程一定意味著包含源于兩種或兩種以上學(xué)科的課程要素，并將這些課 程要素以某種方式與一個主題、問題或源于真實(shí)世界的情境聯(lián)系起來。參見教材P230。 9、學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識、價值觀念， 規(guī)范和態(tài)度是 （ ）。 A、顯性課程 B、隱性課程 C、實(shí)際課程 D、官方課程 【正確答案】： B 【您的答案】： B 【答案正確】 【答案解析】 ：隱性

16、課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識、 價值觀 念、規(guī)范和態(tài)度。參見教材 P253。 10、下列哪種教學(xué)組織屬于當(dāng)代個別化教學(xué)組織的范例（）。 A、文納特卡計(jì)劃 學(xué)習(xí)參考 B、班級授課組織 C、道爾頓計(jì)劃 D、凱勒計(jì)劃 【正確答案】： D 【您的答案】： D 【答案正確】 【答案解析】 ：美國著名心理學(xué)家、 教育學(xué)家凱勒在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上于 20 世紀(jì) 60 年代末 系統(tǒng)確立起其“個別化教學(xué)體系”，亦稱“凱勒計(jì)劃”。參見教材P263。 11、以源于社會生活的問題為課程整合的核心， 目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會生活的 是（ ）。 A、社會本位綜合課程 B、學(xué)科本位綜合課程

17、C、兒童本位綜合課程 D、學(xué)科際課程 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】 ：社會本位綜合課程是以源于社會生活的問題為課程整合的核心， 其目的是使 學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會生活。參見教材P233。 12、課程實(shí)施作為一個主要研究焦點(diǎn)始于（）。 A、20 世紀(jì) 50 年代初 B、20 世紀(jì) 60 年代初 C、20 世紀(jì) 70 年代初 D、20 世紀(jì) 80 年代初 【正確答案】： C 【您的答案】： C 【答案正確】 【答案解析】： “課程實(shí)施”作為一個主要的研究焦點(diǎn)始于 20 世紀(jì) 60 年代末 70 年代初。 參見教材 P271。 學(xué)習(xí)參考 13、課程實(shí)施基本模式

18、中的（）對應(yīng)忠實(shí)取向。 A、“研究、開發(fā)與傳播”模式 B、蘭德課程變革動因模式 C、課程變革的情境模式 D、以上都不是 【正確答案】： A 【您的答案】： C 【答案解析】： “全美課程傳播網(wǎng)絡(luò)”所采用的是“研究、開發(fā)與傳播”模式，這種模式所 體現(xiàn)的即是忠實(shí)取向。參見教材 P285。 14、課程實(shí)施與教學(xué)的關(guān)系，即二者是兩個不同的概念，（）。 A、屬于同一研究領(lǐng)域 B、分屬于不同研究領(lǐng)域 C、在內(nèi)涵上并無重疊 D、以上都不是 【正確答案】： B 【您的答案】： A 【答案解析】： “課程實(shí)施”與“教學(xué)”是兩個不同的概念， 分屬于不同的研究領(lǐng)域。 參見 教材 P301。 15、課程實(shí)施取向中受“

19、解放理性”所支配的是（）。 A、忠實(shí)取向 B、相互適應(yīng)取向 C、課程創(chuàng)生取向 D、以上都不是 【正確答案】： C 【您的答案】： C 【答案正確】 【答案解析】 ：由于課程創(chuàng)生取向把課程變革、 課程實(shí)施視為具體實(shí)踐情境中的教師與學(xué)生 創(chuàng)造和開發(fā)自己的課程的過程， 視為教師與學(xué)生個性成長和完善的過程， 該取向強(qiáng)調(diào)教師與 學(xué)習(xí)參考 學(xué)生在課程變革中的主體性和創(chuàng)造性， 強(qiáng)調(diào)個性自由與解放， 因此，該取向在本質(zhì)上是受“解 放理性”所支配的。參見教材 P281。 16、把課程分為理想的、 正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個不同層次的課程論專家是 （ ）。 A、 古德萊德 B、 帕里斯 C、 斯金納 D、

20、 蘭德 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】： 古德萊德認(rèn)為，可以區(qū)分出五個不同層次的課程。（ 1）理想的課程；（ 2） 正式的課程；（ 3）理解的課程；（ 4）運(yùn)作的課程；（ 5）經(jīng)驗(yàn)的課程。參見教材 P272。 17、美國著名課程論專家：古德萊德及其助手在1979 年出版了（ ）一書。 A、課程探究 B、課程 C、課程探究：課程實(shí)踐之研究 D、課程理論 【正確答案】： C 【您的答案】： C 【答案正確】 【答案解析】： 美國著名課程論專家古德萊德及其助手在 1979 年出版了一本名為課程探 究：課程實(shí)踐之研究的專著。參見教材P272。 18、課程變革不僅包括

21、制定和采用課程計(jì)劃，更根本的是（）過程。 A、課程實(shí)施 B、課程監(jiān)督 C、課程組合 D、課程再規(guī)劃 【正確答案】： A 學(xué)習(xí)參考 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】： 課程變革不僅包括制定和采用課程計(jì)劃， 更根本的是課程實(shí)施過程。參見教 材 P273。 19、課程實(shí)施的取向是對課程實(shí)施過程本質(zhì)的不同認(rèn)識以及支配這些認(rèn)識的相應(yīng)的（）。 A、教育觀 B、課程價值觀 C、教育價值觀 D、課程觀 【正確答案】： B 【您的答案】： B 【答案正確】 【答案解析】 ：課程實(shí)施的取向是對課程實(shí)施過程本質(zhì)的不同認(rèn)識以及支配這些認(rèn)識的相應(yīng) 的課程價值觀。參見教材 P274。 20、從研究方法論的角

22、度看，持課程創(chuàng)生取向的研究者更倚重（）。 A、“質(zhì)的研究” B、“量化研究” C、“質(zhì)和量的研究” D、“理性研究” 【正確答案】： A 【您的答案】： B 【答案解析】： 從研究方法論的角度看， 持課程創(chuàng)生取向的研究者更倚重“質(zhì)的研究”。參 見教材 P280。 1、影響課程的組織結(jié)構(gòu)的因素主要包括課程流派、（）、課程開發(fā)所處的層次。 A、課程的功能 B、課程的結(jié)構(gòu) C、課程的組織 D、課程的實(shí)施 學(xué)習(xí)參考 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】 ：美國課程論專家麥克尼爾曾指出， 影響課程的組織結(jié)構(gòu)的因素主要包括課程 流派、課程的功能、課程開發(fā)所處的層次。參見教材P

23、214。 2、屬于宏觀層面教學(xué)組織的是（）。 A、班級授課制 B、分組學(xué)習(xí) C、個別學(xué)習(xí) D、同步學(xué)習(xí) 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】 ：對教學(xué)組織問題可從宏觀和微觀兩個層面來理解： 宏觀層面的教學(xué)組織是教 師與學(xué)生從事教學(xué)活動的一般化的、 比較穩(wěn)定的外部組織形式或框架， 這可以區(qū)分為班級授 課組織形式和個別化教學(xué)組織兩類基本教學(xué)組織行式。參見教材P256。 3、課程的垂直組織有兩個基本標(biāo)準(zhǔn)，即（）。 A、學(xué)術(shù)性和邏輯性 B、順序性與重復(fù)性 C、連續(xù)性與順序性 D、邏輯性與一致性 【正確答案】： C 【您的答案】： C 【答案正確】 【答案解析】： 課程的垂

24、直組織有兩個基本標(biāo)準(zhǔn)，即“連續(xù)性”與“順序性”。參見教材 P212。 4、最傳統(tǒng)的學(xué)科課程是（）。 A、科目本位課程 B、學(xué)術(shù)中心課程 學(xué)習(xí)參考 C、綜合學(xué)科課程 D、兒童中心課程 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】 ：“科目本位課程”是由各自具有獨(dú)立體系、 彼此缺乏聯(lián)系的科目所組成的課 程。這是最傳統(tǒng)的學(xué)科課程。參見教材P215。 5、浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的終極目的是（ ）。 A、 使人成為“自然人” B、 個體經(jīng)驗(yàn)和社會整體的持續(xù)生長 C、 使人之個性完全獲得自由與獨(dú)立，使人獲得解放，使社會日臻公正 D、 使人獲得全面發(fā)展 【正確答案】： A 【您的答案】：

25、 C 【答案解析】 ：浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的終極目的是使人的善的天性充分展開，使人達(dá)到（恢 復(fù)到、發(fā)展到） “原始的自然狀態(tài)”， 使人健康、快樂、自由地生活， 使人成為“自然人”。 參見教材 P220。 6、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。 A、克伯屈 B、杜威 C、范迪尼 D、夏皮羅 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】 ：杜威的學(xué)生克伯屈在杜威的教育理論的基礎(chǔ)上所創(chuàng)立了“設(shè)計(jì)教學(xué)法”。 參 見教材 P224。 7、在學(xué)科本位綜合課程中，“能夠涵蓋整個知識領(lǐng)域的課程整體”指的是（）。 學(xué)習(xí)參考 A、融合課程 B、廣域課程 C、相關(guān)課程 D、綜合課程 【正確答案】： B

26、 【您的答案】： B 【答案正確】 【答案解析】： “廣域課程”是指能夠涵蓋整個知識領(lǐng)域的課程整體。參見教材P232。 8、最早在中學(xué)開設(shè)選修課程的國家是（）。 A、美國 B、英國 C、德國 D、法國 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】： 1893 年，以埃利奧特為首的美國“中等學(xué)校研究十人委員會”基于充分的 調(diào)查研究，正式倡導(dǎo)在中學(xué)開設(shè)選修課程。參見教材P243。 9、各分科課程的標(biāo)記消失，整合起不同來源的是（）。 A、學(xué)科本位綜合課程 B、融合課程 C、學(xué)科際課程 D、廣域課程 【正確答案】： D 【您的答案】： D 【答案正確】 【答案解析】： 要開發(fā)廣域

27、課程，各分科課程的標(biāo)記必須消失，取自不同來源的內(nèi)容必須整 合起來。參見教材 P233。 10、20 世紀(jì) 30 年代，（ ）提出了“學(xué)校敢于建立一種新的社會秩序嗎 ?”的著名命題， 學(xué)習(xí)參考 系統(tǒng)闡述了學(xué)校改造社會的責(zé)任。 A、布拉梅爾德 B、康茨 C、狄爾泰 D、馬斯洛 【正確答案】： B 【您的答案】： B 【答案正確】 【答案解析】： 早在 30 年代，著名改造主義者康茨就提出了“學(xué)校敢于建立一種新的社會 秩序嗎”的著名命題，系統(tǒng)闡述了學(xué)校改造社會的責(zé)任。參見教材P233。 11、以源于社會生活的問題為課程整合的核心，目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會生活的 是（ ）。 A、社會本位綜合課

28、程 B、學(xué)科本位綜合課程 C、兒童本位綜合課程 D、學(xué)科際課程 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 【答案解析】 ：社會本位綜合課程是以源于社會生活的問題為課程整合的核心， 其目的是使 學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會生活。參見教材P233。 12、課程實(shí)施作為一個主要研究焦點(diǎn)始于（）。 A、20 世紀(jì) 50 年代初 B、20 世紀(jì) 60 年代初 C、20 世紀(jì) 70 年代初 D、20 世紀(jì) 80 年代初 【正確答案】： C 【您的答案】： C 【答案正確】 【答案解析】： “課程實(shí)施”作為一個主要的研究焦點(diǎn)始于 20 世紀(jì) 60 年代末 70 年代初。 學(xué)習(xí)參考 參見教材 P271

29、。 13、古德萊德所劃分的五個課程層次中， “理解的課程”和“經(jīng)驗(yàn)的課程”屬于課程變革過 程中的（ ）。 A、課程變革階段 B、課程實(shí)施階段 C、課程計(jì)劃階段 D、課程采用階段 【正確答案】： B 【您的答案】： B 【答案正確】 【答案解析】 ：古德萊德所劃分的五個課程層次中， “理解的課程”、 “運(yùn)作的課程”和“經(jīng) 驗(yàn)的課程”屬于課程變革過程中的課程實(shí)施階段。參見教材P273。 14、持有課程創(chuàng)生取向的學(xué)者會認(rèn)為，教師的角色是（）。 A、課程消費(fèi)者 B、課程執(zhí)行者 C、課程開發(fā)者 D、教書匠 【正確答案】： C 【您的答案】： C 【答案正確】 【答案解析】： 課程創(chuàng)生觀認(rèn)為，教師的角色是課程開發(fā)者。參見教材P280。 15、課程實(shí)施取向中受“技術(shù)理性”所支配的是（）。 A、忠實(shí)取向 B、相互適應(yīng)取向 C、課程創(chuàng)生取向 D、以上都不是 【正確答案】： A 【您的答案】： A 【答案正確】 學(xué)習(xí)參考 【答案解析】 ：由于忠實(shí)