興趣型校本課程的全面開發(fā)與全程管理(結(jié)題報告)

1、興趣型校本課程的全面開發(fā)與全程管理（結(jié)題報告） XX課件基礎(chǔ)教育課程改革是促進素質(zhì)教育取得突破性進展的關(guān)鍵。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 指出：改變課程管理過于集中 的狀況，實行國家地方學校三級課程管理，增強課程對地方學校及學 生的適應(yīng)性。 年月，中共中央國務(wù)院召開的全國基礎(chǔ)教育工作會議明確提出： 調(diào)整和改革課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家 課程地方課程和學校課程。 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定 （年月日）：調(diào)整和改革課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容，建立新的課程體系，試行 國家課程地方課程和學校課程。 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 （年月日）很快做出批 示：

2、實行國家地方學校三級課程管理。 以課程決策權(quán)的下放為本質(zhì)特征的校本課程，在我國得以迅速發(fā) 展。 作為一所有著近百年校史的名牌老校，周南中學自年起就著力構(gòu) 建基礎(chǔ)型課程興趣型課程（校本課程）研究型課程三級課程體系，重 點開發(fā)興趣型校本課程， 為學生全體發(fā)展個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)時空上的保證。 一興趣型課程的全面開發(fā)深刻領(lǐng)會興趣型課程開發(fā)內(nèi)涵興趣型課 程有兩種語義： -;- 。 興趣型興趣型課程開發(fā)是以學校教師為主體，在具體實施國家和 地方課程的前提下，通過對本校學生的需求興趣進行科學的評估，充 分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多 樣性的可供學生選擇的課程。 興趣型課程開發(fā)不僅僅是

3、一個新名詞新概念，也不僅僅是某種新 的課程產(chǎn)品，我們用它來表明一種嶄新的課程理論，倡導(dǎo)一種新的課 程開發(fā)和課程改革模式，呼喚新型教師的出現(xiàn)；興趣型課程的開發(fā)， 不僅僅指開發(fā)出具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個過程，在這 個過程中，學校得以發(fā)展，教師得以提高，學生的學習需求得以滿足。 興趣型課程開發(fā)過程中，課程目標必須有針對性，主要針對學生 需求和社會要求；課程決策必須民主，強調(diào)教師對課程的決策和學生 的參與性；課程內(nèi)容的開放性以及課程情景的互動性，要求體現(xiàn)學生 最佳的學習狀態(tài)與方式。 興趣型課程的類型包括學習方法類活動類藝術(shù)類生活類學科類等。 興趣型課程開發(fā)方式包含課程選用課程改編課程新編三

4、類。 課程選用使學校課程開發(fā)中最普遍的活動，使教師從課程資源中 選擇比較適合本校學生學生的課程；課程改編是教師根據(jù)學生實際情 況和學校自身的現(xiàn)實條件，對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu) 調(diào)整；課程新編是指教師根據(jù)需要與可能而開發(fā)的全新的課程。 興趣型課程開發(fā)文件：興趣型課程開發(fā)指南是學校培訓(xùn)教師的 基本依據(jù)，包括需要評估興趣型課程開發(fā)的總體目標興趣型課程的大 致結(jié)構(gòu)興趣型課程開發(fā)的基本程序興趣型課程開發(fā)的管理條例。 學生選修課程目錄與課程介紹是已經(jīng)通過課程審議委員會審 議的各門課程名稱及其簡介，簡介字以內(nèi)。 課程綱要是教師對自己任教課程的設(shè)計，包括課程目標課程 內(nèi)容或活動安排課程實施建議課程

5、評價建議等。 興趣型課程開發(fā)方案實在課程計劃規(guī)定的范圍內(nèi)由學校 自主開發(fā)的課程計劃，內(nèi)容包括需要評估興趣型課程開發(fā)的總體目標 興趣型課程的結(jié)構(gòu)和課程門類課程實施與評價的設(shè)想保障措施等。 整體把握興趣型課程開發(fā)目標總目標：樹立為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空 間讓所有學生在現(xiàn)有條件下受到最好的教育的課程理念，通過全員參 與合作探究的開發(fā)過程，構(gòu)建高效科學且充滿活力和生機的興趣型課 程管理體系。 具體目標：（）在體現(xiàn)興趣型課程與國家課程地方課程培養(yǎng)標上的 一致性前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源情況，了解學生多樣 化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學生選擇的靈活安排的課程。 通過近兩年的初步實踐，在初高中成功開發(fā)門興趣型

6、課程（編印 成書或講義），參與教師達到總數(shù)的 %以上，參與學生占實施年級的 % （）按照國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要中課程開發(fā)要求及主體 性教育實眼的目標要求，注重學生的全面發(fā)展及自主合作探究學習方 法的運用，使學生在知識和技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀等方面 達到國家課程改革綱要的要求。 在實驗過程中突出培養(yǎng)學生綜合遷移能力， 實踐能力和創(chuàng)新意識， 積極參與的欲望，終身學習的愿望和能力，以及對社會和自然的責任 感，促進學生德智體美諸方面主動全面發(fā)展。 ()探索興趣型課程的教學和評價策略，不斷積累總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu) 建與國家基礎(chǔ)教育課程體系相適座的具有我校特色的教學與評價體系， 并通過推廣產(chǎn)生更大效益。

7、 ()體現(xiàn)學校的辦學特色，獨立或合作開發(fā)有特色的課程。 同時注重思想人文教育的滲透，探索興趣型課程體系下具有我校 特色的自主構(gòu)建型德育養(yǎng)成模式。 ()滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當?shù)呐嘤?xùn)，給與教師參與 開發(fā)課程的機會。 探索興趣型課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展，在摸索研究中引導(dǎo)教師 成為興趣型課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，在實驗中積累完善興趣 型課程的培訓(xùn)模式和經(jīng)驗。 ()吸收學生家長或社會人士參與課程開發(fā)，豐富課程資源，兼 顧學校周邊社區(qū)的發(fā)展需要。 嚴格執(zhí)行興趣型課程開發(fā)程序需要評估一一需要評估是設(shè)計興趣 型課程時首先要做的研究性工作。 確定目標一一確定目標是學校對興趣型課程所做出的價值定位。

8、 組織與實施一一組織與實施是學校為實現(xiàn)興趣型課程目標開展的 一系列活動。 評價一一評價是指興趣型課程開發(fā)過程中的一系列價值評判活動。 包括課程綱要的評價學生作業(yè)成績的評定教師課程實施過程 評定以及興趣型課程開發(fā)方案的評價與改進建議等。 評價結(jié)果應(yīng)向相關(guān)人員或社會公布。 興趣型課程的開發(fā)過程中，觀念是關(guān)鍵：()學生是興趣型課程開 發(fā)的起點。 學生為本的課程理念，要求重視學生的學習重要，尤其重視個別 學生的有差異的學習需要，同時兼配社會的需要。 這就要求興趣型課程在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計上， 體現(xiàn)課程門類的多樣性課程內(nèi)容的可選擇性和適應(yīng)性課堂教學方式方 法的趣味性和豐富性等方面的特性，這

9、些特性會更有助于學生系統(tǒng)整 體地掌握學科知識。 ()教師是興趣型課程開發(fā)的主力軍。 斯藤家斯曾說：沒有教師發(fā)展就沒有課程開發(fā)，沒有教師的積極 參與，興趣型課程開發(fā)是不可能取得良好效果的，而且要體現(xiàn)一種決 策分享的民主理念和全員參與的合作精神。 強調(diào)課程的決策由實施的教師作出，并由學校管理者任課教師學 生家長和社區(qū)人士共同討論協(xié)作實施。 興趣型課程開發(fā)要實現(xiàn)教師教色的五大轉(zhuǎn)換： 從消費者到生產(chǎn)者; 從教授者到研究者；從點菜者到菜單提供者；從施教者到引導(dǎo)者；從 獨奏者到伴奏者。 ()校長的觀念和辦學理念往往決定興趣型課程的命運。 盡管國家給學校留下了更大的自由發(fā)展空間， 但是校長不愿開拓, 抑或說

10、是只想守成，或隨大流旁觀，甚至抵制新課程，那么興趣型課 程只能是流星一顆。 校長應(yīng)抓住三級課程管理政策給學校提供的新的發(fā)展契機，最大 限度地促進學校特點的形成，同時帶領(lǐng)教師的專業(yè)成長。 二興趣型課程的全程管理加強興趣型課程開發(fā)過程管理（）興趣 型課程設(shè)計的管理興趣型課程開發(fā)的管理滲透在課程實施的全過程， 包括組織評估，調(diào)查學生的需求，人員環(huán)境等資源的配備，課程的設(shè) 計實驗等都需要管理。 首先，這就需要管理人員在思想上樹立以人為本的管理思想，興 趣型課程的開發(fā)，同時是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念培訓(xùn)教師基本技能提高 教師基本素質(zhì)的重要契機。 其次，需要建立支持系統(tǒng)，以使管理有效進行。 成功的興趣型課程開發(fā)

11、需要有人力信息（包括課程理論）技術(shù)教 育資源等多方面的支持。 一般說來，參與興趣型課程的老師在其余課時安排上要予以照顧， 同時課時津貼也要略高一些。 （）興趣型課程結(jié)果的管理興趣型課程開發(fā)的結(jié)果之一就是構(gòu)建 適合本校發(fā)展，能體現(xiàn)特色的課程體系，其管理應(yīng)包含興趣型課程的 決策和實施兩方面內(nèi)容。 決策方面，應(yīng)是一個民主開放的過程，應(yīng)充分體現(xiàn)尊重教師的獨 創(chuàng)性和學生的差異性；應(yīng)充分發(fā)揮學校傳統(tǒng)，利用當?shù)貤l件；應(yīng)以發(fā) 揮學生的個性特長為目標，在課程決策的過程中教師和學生應(yīng)有更大 的自主權(quán)。 實施方面，第一建立組織，劃分責任。 一個職責明確的管理系統(tǒng)十分重要，由學校校長總領(lǐng)導(dǎo)，一位副 校長分管，教務(wù)主任

12、教科主任教研員教研組長年級組長班主任同時負 責任務(wù)的下達與問題意見的反饋。 第二客觀指導(dǎo)，確保落實。 第三加強培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。 第四激勵學生，主動參與。 這樣使課程逐步走向規(guī)范化制度化。 ()興趣型課程評價的管理評價具有指導(dǎo)監(jiān)控和激勵等功能，因 此健全興趣型課的評價體系是興趣型課程管理的重要方面，并且評價 同樣滲透在興趣型課程開發(fā)實施的全過程，包含一系列價值判斷活動 如課程綱要的評價學生學業(yè)成績的評價教師課程實施過程評 定，以及興趣型課程開發(fā)方案的評價與改進建議等。 同時有它自已的特點，體現(xiàn)在： 是以學校為主體的自我評價。 作為學校獨立實施的課程，學校是課程的編制者組織者和自我評 價

13、者。 是一種多樣性的評價。 因課程時間地點的不同而體現(xiàn)不同的評價方式，靈活適用。 是一種形成性評價。 興趣型課程評價是一種沒有外部壓力的評價，其目的主要是進行 課程的診斷，動力于自我完善的需要。 是各類人員廣泛參與的評價。 興趣型課程是教師學校參與的課程，在整本課程的編制修訂實施 中都應(yīng)邀請學校各方面人士的廣泛參與。 教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的研究者設(shè)計者和評價 者。 建立興趣型課程開發(fā)保障系統(tǒng)人員與組成： 課題領(lǐng)導(dǎo)小組 副校 長教務(wù)主任教科主任課題實施小組 教研員各教研組各年級組設(shè)備 與經(jīng)費：資料費教師培訓(xùn)費授課老師課時津貼教材編印費課題管理費 用制度與規(guī)章：附一：興趣型課程管理

14、細則興趣型課程（又稱興趣課 ） 是我校自主開發(fā)的校選修課程，構(gòu)成整個課改兩課四性體系的重要組 成部分，并力求推動研究性學習的有效實施。 每門課的開設(shè)依次經(jīng)歷教師申報 課改領(lǐng)導(dǎo)小組審批 學生 選擇 教科室備案四道程序， 必須超過人選修才能開設(shè)， 每班最多不 超過人。 以一個學期為教學單元，備課數(shù)約為個，每次課課時。 要求教師備課充分 （有專用備課本 ），內(nèi)容選擇及教法設(shè)計以學生興 趣為核心，同時做到對學生知識面拓展品格修養(yǎng)起積極引導(dǎo)作用。 為倡導(dǎo)學?？蒲幸?，教學創(chuàng)新理念，鼓勵科任老師積極投身教 研教改，注重創(chuàng)新，同時把經(jīng)驗總結(jié)成文，學校對卓有成效的課程編 制興趣型課程教材，并作為課改特色長期保

15、留下去。 備課寫在專用備課本上，堅持按課時書寫，寫好教學后記，期末 學校檢查評比。 要嚴格考勤，開學初排好座次，每次課記好考勤。 課時津貼計算辦法：Y =+.（.或.）*說明：期末組織學生對老師 進行民主評議，評價等級（ / 三等）納入課時津貼計算辦法。 附二：興趣型課程開發(fā)工作制度一要合理開發(fā)利用各種課程資源， 力求高效科學，既立足本市，又放眼未來；既不盲目開發(fā)，又不墨守 成規(guī)。 二要大膽開拓創(chuàng)新，不斷進取。 不要安享事成，停滯不前。 三要服從安排，顧全大局，不影響國家課程教學任務(wù)。 四要虛心聽取師生及家長的正確意見， 不要剛愎自用， 我行我素。 五要堅持集體備課為主，自主備課為輔，共同研討

16、開發(fā)內(nèi)容及形 式，不要閉門造車，忽視合作。 六要堅持邊教學，邊開發(fā)，邊總結(jié)。 按時完成教學及教材編寫任務(wù)，不要馬馬虎虎，敷衍了事。 七要定期進行學生及家長的情況反饋調(diào)查，每學期不少于兩次， 不搞封閉式教學。 八要自覺加強自身理論學習，寫好教學反思及教學筆記，不能重 實踐輕理論。 附三：興趣型課程期終信息反饋表（周南中學教科室）你選修課 程的名稱是 :你認為該門課程：課堂紀律好，課堂氣氛融洽，學生思維 活躍。 課堂紀律較好，課堂氣氛較融洽，學生思維較活躍，課堂紀律不 好，課堂氣氛不融洽，學生思維不活躍。 你認為科任老師；知識功底深厚，教學方法靈活，態(tài)度認真知 識功底較好，教學方法較靈活，態(tài)度較認

17、真。 知識功底一般，教學方法一般，責任心不強。 你認為該門課程： ）；有助于開拓知識視野，提高學習興趣，啟迪 學生思維。 較能開拓知識視野，提高學習興趣，啟迪學生思維。 基本不能開拓知識視野，提高學習興趣，啟迪學生思維。 你對所選修課程和老師有何意見或建議：附四：周南中學興趣型 課程申報表注：類別分學習方法生活藝術(shù)活動學科五類。 附五：興趣型課程期末評價表課程名稱 授課老師 人數(shù) 說明：評價分優(yōu)秀良好合格不合格四等， 評 優(yōu)比例不得超過 %。 三興趣型課程開設(shè)的成果開發(fā)一系列興趣型課程第一階段（高中 級）開發(fā)人文修養(yǎng)等興趣型課程門。 第二階段（高中級初中級）開發(fā)興趣型課程門。 第三階段（高中級

18、初中級初中級）開發(fā)課程門。 編印化學趣味試驗等興趣型課程教材講義余本。 產(chǎn)生一大批研究型教師每學期開設(shè)興趣型課程之前，對相關(guān)年級 老師進行培訓(xùn)動員，聘請專家田漢族教授李再湘所長周秋光教授鄭定 子特級教師來校講學。 興趣型課程開設(shè)過程中，各教研組開展相關(guān)教研活動，如經(jīng)驗介 紹專題講座聽課評課等，促進了大批老師的成長。 課題研究三年，許多老師深受學生歡迎，一些課程也作為傳統(tǒng)節(jié) 目保留下來，如符笑汀周小友黃靜夏遠景劉正華等。 培育一大批個性化學生學生選課完全遵照個人興趣意愿，對學生 學有特長個性發(fā)展很有益處。 一大批學生在學習興趣課后，參加省市學校各種比賽，獲獎累累。 如寫作興趣班學生參加長沙市首屆創(chuàng)新作文比賽獲特等獎名，一 二等獎多名；人文修養(yǎng)興趣班學生作品集業(yè)已出版；美術(shù)興趣班作品 集編印成冊；參加省市科技創(chuàng)新比賽獲一二等獎余人次。 形成一整套特色化理念興趣型課程的開設(shè)，有利于學校辦學特色 化形成。 湖南教育電視臺長沙晚報瀟湘晨報湖南教育等媒體報