《走一步,再走一步》案例

1、走一步，再走一步案例【教學(xué)理念】1、 借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn) ，把課文主旨的理解形象化、 生活化。2、 借助課文對人生哲理的概括，引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大 板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板 塊：人與自我。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味 人生，關(guān)愛生命。走一步，再走一步是美國作家莫頓 ·· 亨特寫的一 篇敘事性的文章。本文講述了一個富有哲理性的故事，在故 事中蘊(yùn)含著生活的哲理，教學(xué)此文章，本著課標(biāo)中“使學(xué)生 學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”的原則，先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo) 入

2、新課，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕 松入課，在主體部分我設(shè)置了感讀（默讀） - 研讀賞讀課 文三個環(huán)節(jié)，其中默讀也為了復(fù)述課文作準(zhǔn)備，因此復(fù)述課 文也做了大量的工作，用填充的形式完成學(xué)生對課文的整體 感知，研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除障 礙，賞讀課文讓大家暢所欲言，進(jìn)而水到渠成的得出文章的 哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對課文的深入與延伸，課文的小結(jié)用一句話談?wù)勼w會，使學(xué)生對全文有深入的探討從中獲得對人生有益的啟示。選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn) 撥，學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 知識教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。2、 能力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運(yùn)

3、用描寫心理活動的詞語，培養(yǎng) 學(xué)生復(fù)述課文的能力。3、 思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的 人生哲理。【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教師出示（多媒體課件展示） 泰坦尼克號沉船時(shí)的三副畫面：1、 船體傾斜時(shí)杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。2、 船體完全下沉?xí)r主人公找到懸浮物（門） ，并趴在門上3、杰克臨終時(shí)鼓勵露絲，不要放棄生命。師：畫面上的人們當(dāng)他們面臨危險(xiǎn)時(shí)，我們心中不免有些心 驚膽戰(zhàn)，但是他們面對危險(xiǎn)時(shí)，

4、他們有著自己的處理方式， 作為我們可以再為他們提些什么建議呢？（讓學(xué)生思考，然后請同學(xué)們發(fā)表自己的見解）學(xué)生利用已有的知識積累，為主人公出謀劃策。師：大家都非常熱心積極地替他想辦法，現(xiàn)在讓我們共同走 進(jìn)莫頓 ·· 亨特的走一步再走一步看看書中的 “我”，最后如何下山的。（這幅畫面的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，能自如、輕松地導(dǎo)入新課。 ）二、感讀課文（默讀）默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前的準(zhǔn)備：（讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充）

5、、在 _ （時(shí)間）在 _身上發(fā)生了_事。2、在 _ （地點(diǎn)）在 _身上發(fā)生了_事。3、在 _ （環(huán)境）下在 _身上發(fā)生了 _事。師：同學(xué)們， 可以從三點(diǎn)中選擇任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。生：七月里一個悶熱的日子，五個小男孩爬懸崖。師：五個小孩課本中都提到了誰？ 生：“我”、內(nèi)德、杰利。 師：真棒，對于課文的把握十分到位。生：在懸崖邊我不敢往下爬。師：結(jié)果呢？ 生：在父親的幫助下我脫離了險(xiǎn)境。 師：父親是怎樣幫助我的？ 生：父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小 步，你就能辦得到。（讓學(xué)生開始意識到自己思考的問題中選題，經(jīng)過初步的引 導(dǎo)，使學(xué)生對課文有了初步的了解， 加快學(xué)生復(fù)述的步伐。

6、 ） 師：父親對我的鼓勵不是一句就能達(dá)到效果了，我希望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個故事（大屏幕投影復(fù)述要 點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）復(fù)述故事要注意什么問題呢？（多媒體顯示）首先，要理解 文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。看故事的 開端、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局各寫了什么內(nèi)容。 重點(diǎn)內(nèi)容要詳述， 第 4 頁非重點(diǎn)的應(yīng)簡略。再次，要抓住原文中的語和句子。最后， 還要注意復(fù)述應(yīng)該要用自己的語言來表述。學(xué)生復(fù)述（略）（先讓學(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng)，復(fù)述后師生共同評議復(fù)述中的 得失，根據(jù)評議，改進(jìn)自己的默讀習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)。 ）三、研讀課文師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流

7、利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無法解決的再提交全 班集體解決。教師板書并重點(diǎn)提醒下列字音：眩 xuànxuàn 啜 chuòchuò 迂 y y u 回 línxúnlínxún 嶙峋 學(xué)生在練習(xí)本上現(xiàn)場抄寫這幾個詞兩遍。交流字詞中有生提問四合的意思？另一個學(xué)生回答：暮色從 四面合攏，說明天越來越暗。師：我們用掌聲謝謝這位同學(xué)的精彩發(fā)言。四、賞讀課文1、讀課文，標(biāo)出你最喜歡的句子，說出你喜歡的理由：按照我喜歡_我的原因是_

8、這樣的格式來回答（集體交流）生：我喜歡“著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一 步”，原因是他也就是把大的困難分解，走好每一步，解決 每一個小困難，最后就能成功。 生：老師，我喜歡一段可以嗎？ 師：完全可以，請說。生：我喜歡最后一段，人只有一步一步地腳踏實(shí)地，才能到 達(dá)目標(biāo)。生師：記得老師上學(xué)的時(shí)候剛開學(xué)時(shí)學(xué)校組織拔草，我看見我 們的衛(wèi)生區(qū)的草又多地方又大，連連唉聲嘆氣，可我的老師 把我們劃分了幾個小組告訴我們先干這一邊再干那一邊，結(jié) 果不一會兒就完成了。2、師：剛才聽大家說你們都喜歡最后一段，其實(shí)老師也很 喜歡最后一段，特別是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得 了什么啟示？（小組討論后，全班交

9、流） 由學(xué)生的回答可得出人生哲理： 師：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都可以 化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難， 最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。五、仁者見仁、智者見智同學(xué)們還記得蘇軾的題西林壁這首詩嗎 ? ? 生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目， 只緣身在此山中。師：從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形 象也就有了差異。一篇文章，可以從不同的角度去探究，獲 得多方面的教益。學(xué)生提出后教師整理：1、 評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物？不喜歡哪個人物？為什么？2、 石架大約7米

10、高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？3、 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎 么辦？4、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？就以上問題，學(xué)生合作探究，各抒己見。（小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動群體合作學(xué)習(xí) 的積極性、主動性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為 每個學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，教師抓住學(xué)生討論中的最佳 契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生選擇、分析語 言信息的能力。 ）生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進(jìn)退兩難時(shí)，“杰利 看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”，后來他把 第 7 頁父親找來，說明他還是挺有愛心的。

11、生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說 明他們沒有愛心，我不太喜歡他們。 生：因?yàn)槲乙恢斌w弱多病，父親讓我一個人下來，萬一我摔 下來，他會后悔一輩子的。 生：因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己走，父親指導(dǎo)孩子讓他自己 走下來，是讓孩子增長克服困難的勇氣和信心，我覺得父親 這樣做是正確的。生：我不會丟下他一個人在懸崖上，我會想辦法幫助他，帶 著他一步一步走下來。生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會想辦法節(jié)省體力，等 天亮再大聲呼救。生：如果在可能的情況下， 我會一點(diǎn)一點(diǎn)自己小心的爬下來 生：師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師能感受到大家都有一顆患難與 共的愛心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅(jiān)定。文中作

12、者 的經(jīng)歷，能給你怎樣的啟示呢？ 生：我們的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，不可以一步登天師：文中的“我”從一件小事感悟到一個人生哲理，如果你 在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個 高質(zhì)量的人生。步，再走rH步六、亮筆點(diǎn)睛請你模仿黑板上的句子對全文或針對每個人下一個評語。（顯示）文章感人至深。 生：文章耐人尋味。 生：爸爸愛子情深。 生：朋友要肝膽相照。 師：老師感同身受。（學(xué)生交流，教師可隨時(shí)給一些評語，回味無窮。 ） 七、課外采擷比較閱讀談中美德教育方式： 學(xué)生朗讀迷途笛音回答問題： 文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方 式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看 法

13、？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。【板書設(shè)計(jì)】莫頓 ·· 亨特 冒險(xiǎn) 著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步 脫險(xiǎn)【教學(xué)反思】 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的語文教學(xué)提出了新的要求，教師在對 學(xué)生的講授中是應(yīng)該把課堂的舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地 揮灑他們的學(xué)識，也應(yīng)該走到學(xué)生中間一起討論，算得上真 正地切磋，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。 走一步，再走一步 的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的 收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、 合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。 如果說要讓學(xué)生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地遨游，那 么教師就必須著重哲理的最層次的掌握，要拓展知識的寬度 與廣度

14、，恐怕就不是又紅又專就能解決現(xiàn)在當(dāng)下的問題。那 么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？ 我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方 法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。今天讓學(xué)生在三讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨(dú)自或合作找出要學(xué) 習(xí)的知識點(diǎn)與能力點(diǎn)，并且從課堂中學(xué)生的價(jià)值觀也得到了 體現(xiàn)。 培養(yǎng)并提倡多角度的、 有創(chuàng)意的閱讀， 利用多次閱讀、 閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節(jié)， 拓展思維空間， 提高閱讀質(zhì)量。 學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃，且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。由此我想 到：教師既然是學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂對學(xué)生的方向引導(dǎo)上 作用是不可估量的，而學(xué)生之間的聰明才智也能相互感染， 迸發(fā)出力量的源泉。【評課】 面

15、對一篇文章，從何處入手，又如何引導(dǎo)學(xué)生一步步深入剖 析，讓學(xué)生主動地獲取知識、提高能力，是目前包括我在內(nèi) 的許多語文教師時(shí)常感到迷惘和困惑的一個問題。柳琳琳老 師的示范課走一步，再走一步 ，為我們解決這一問題提 供了一個很好的模式和方法。1、 一個好的突破口，切入點(diǎn)，往往能迅速激活學(xué)生的思維， 并為深入剖析和理解文意奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入時(shí)多媒體展 示泰坦尼克號沉船時(shí)的三副畫面，創(chuàng)設(shè)與課文相似的情境， 以吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，能自如、 輕松地導(dǎo)入新課，能夠激起學(xué)生的閱讀欲望。能夠幫助學(xué)生 對文章產(chǎn)生一個整體的并帶有個性色彩的感知。2、 如何引導(dǎo)學(xué)生一步步深入剖析？語文課堂極大的不確定性決定了教師的引導(dǎo)在整堂課中的 重要性。教師能否進(jìn)行機(jī)智的、靈活的引導(dǎo)，是課堂教學(xué)成 敗的關(guān)鍵所在。那么如何才能進(jìn)行恰到好處的、機(jī)智的點(diǎn)撥 和引導(dǎo)，幫助學(xué)生一步步深入文本呢？本節(jié)課是從以下幾個 方面入手： 借助對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)巧妙地引導(dǎo)。 由學(xué)生的發(fā)言中引出問題，引導(dǎo)他們繼續(xù)深入地思考。 從學(xué)生的提問引出另外一個更值得思考的問題，把他們 的思維引向縱深。當(dāng)然，不論何種方式，點(diǎn)撥、引導(dǎo)的時(shí)機(jī)都