英語教師在課堂教學(xué)中的角色

1、英語教師在課堂教學(xué)中的角色一、引言面對(duì) 21 世紀(jì)，外語作為基礎(chǔ)教育階段重要學(xué)科之一，將在“面向現(xiàn)代化、 面向世界、面向未來”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作中承擔(dān)起更大的責(zé)任。廣大外 語教師唯有不斷自我創(chuàng)新， 才能樹立超現(xiàn)代化的外語教學(xué)意識(shí)。 在聯(lián)合國(guó)教科文 組織編寫的學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天一書中提到： “教師必須集 中更多時(shí)間和精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動(dòng)， 互相了解、影響、激勵(lì)、 鼓舞。”它深度概括了新時(shí)代對(duì)未來教師的角色要求。一位適應(yīng)新時(shí)代的教師， 對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)過程的關(guān)心應(yīng)高于對(duì)他們掌握知識(shí)結(jié)果的關(guān)心； 對(duì)于學(xué)生掌握知 識(shí)方法的關(guān)心應(yīng)多于對(duì)他們掌握知識(shí)量的關(guān)心。 因此，教師的角

2、色在英語教學(xué)過 程中不再是單一的傳授者，而是多元化的，應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)活動(dòng)而改變。二、傳統(tǒng)英語課堂中，教師所扮演的角色及弊端在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師只是知識(shí)的惟一擁有者， 是書本知識(shí)的復(fù)制者， 教 師處于至高無上的權(quán)威地位，大部分英語課堂其實(shí)一直都是“注入式”， “填鴨 式”教學(xué)，教師拼命講，學(xué)生拼命記。教師教得累，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。學(xué)生只能無 條件地接受教師的一切灌輸。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師是絕對(duì)權(quán)威者， 作為知識(shí)的傳授者， 總是站在講臺(tái) 前，他告訴學(xué)生 “是什么”，“為什么”；學(xué)生，作為知識(shí)的吸收者，則總是 端坐在座位上， 點(diǎn)頭過后便死記硬背。 教師與學(xué)生的對(duì)應(yīng)關(guān)系是一成不變的， 從 來沒有角色調(diào)節(jié)

3、?？傊? 傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師擁有權(quán)威地位，強(qiáng)調(diào)“指令和服從”，教師是 仲裁者和傳話者。英國(guó)語言學(xué)家?？怂估f過 : “語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流 行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到?！彪S著教育 理論研究的深化和政策的改革，教育課程改革已日益受到人們的普遍關(guān)注和重 視。作為教學(xué)活動(dòng)基本構(gòu)成要素之一的英語教師， 在教學(xué)過程中所扮演的角色直 接影響著教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 新基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施， 意味著英 語教師的角色將發(fā)生很大的變化，已不只是傳統(tǒng)課程體系下知識(shí)的簡(jiǎn)單傳受者， 而是課堂教學(xué)中多種角色的扮演者。三、教師角色轉(zhuǎn)變的必然性人類社會(huì)已經(jīng)邁進(jìn)二十一世紀(jì)。 伴

4、隨著一系列新事物的出現(xiàn)， 人類社會(huì)正在 發(fā)生著巨大的變革， 科學(xué)技術(shù)日新月異， 知識(shí)總量以爆炸式增長(zhǎng)。 人們?cè)絹碓礁?到身處在一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代， 同時(shí)也認(rèn)識(shí)到， 要想跟上時(shí)代的步伐， 必須主動(dòng) 的學(xué)習(xí)知識(shí)， 更新知識(shí)。繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、終身教育等名詞已為人們所接受， 從而對(duì)教育這一傳播知識(shí)的主要途徑提出了新的要求。眾所周知，科教興國(guó)，教育為本，振興教育，教師為先。無論是社會(huì)發(fā)展的 要求，還是個(gè)人進(jìn)步的需要， 都在呼喚著面向新世紀(jì)， 適應(yīng)新時(shí)代的新教育的出 現(xiàn)，而更重要的是急需新型教師的出現(xiàn)， 即教師角色在面臨新形勢(shì)的情況下， 必 須轉(zhuǎn)換。由于教師角色轉(zhuǎn)換本身也需要教育， 教師職后培訓(xùn)將承擔(dān)

5、起促進(jìn)教師角 色轉(zhuǎn)換這一重要任務(wù)。（ 一） 、社會(huì)的發(fā)展需要教師轉(zhuǎn)換角色當(dāng)今世界，社會(huì)知識(shí)的半衰期縮短至五年， 以往那種“數(shù)年學(xué)習(xí)， 終身夠用” 的時(shí)代已成過去。 知識(shí)的更新速度不斷加快， 甚至剛走上社會(huì)， 學(xué)校中掌握的知 識(shí)大部分已顯陳舊了。社會(huì)產(chǎn)生的大量知識(shí)，要求人們不停地選擇、學(xué)習(xí)，再選 擇、再學(xué)習(xí)。人們要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，不僅要掌握一定數(shù)量的知識(shí)，更要具備適應(yīng) 社會(huì)的能力。這就要求人們?cè)趯W(xué)校接受的教育不能再是以前那種單純傳授知識(shí)的 教育，而需要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更注重能力培養(yǎng)的教育。既然教育為適應(yīng)社會(huì)的需要而改變， 那么在教育過程具有重要作用的教師也 必須轉(zhuǎn)換角色?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是現(xiàn)

6、代教育，現(xiàn)代教育則需要現(xiàn)代教師。因此， 以往那種只會(huì)向?qū)W生傳授教科書中知識(shí)的教師是不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教 育的。教師角色必須轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從單一走向多元?，F(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育需要的教師角色是： 既是知識(shí)的承載傳授者， 更是學(xué)生 能力的培養(yǎng)人； 既是回答學(xué)生問題的解惑者， 更是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題 的引導(dǎo)人。（ 二） 、個(gè)體的成長(zhǎng)需要教師轉(zhuǎn)換角色人是生產(chǎn)力中最活躍的因素， 社會(huì)的發(fā)展、 科技的發(fā)展歸根到底還是要靠人 去推動(dòng)。沒有了人這一關(guān)鍵要素， 萬事皆休。 所以個(gè)體人的成長(zhǎng)與發(fā)展對(duì)社會(huì)而 言是具有重要意義的。影響人成長(zhǎng)發(fā)展的因素不外乎兩大方面： 遺傳和環(huán)境。 遺傳因素是從親代那

7、 里繼承的，是先天的，不具有選擇性； 環(huán)境則是影響個(gè)體后天成長(zhǎng)發(fā)展的一切因 素。從這個(gè)意義講，教育是一種后天的環(huán)境，而且是特殊的環(huán)境，其特殊性表現(xiàn) 在教育是有計(jì)劃、 有組織的專門培養(yǎng)人， 促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)的活動(dòng)， 而更重要的還在 于它有專職人員 （教師 ）來實(shí)施教育活動(dòng)， 他們掌握教育內(nèi)容， 懂得教育理論， 學(xué) 生心理。因此，個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開教師的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)超速發(fā)展的社會(huì)， 它所包含的內(nèi)容日益豐富， 使人目不睱接， 現(xiàn)代社會(huì)又處在一個(gè)多變的時(shí)代， 超速的發(fā)展令人眼花瞭亂， 更由于個(gè)體不具備 先天經(jīng)驗(yàn)， 面對(duì)著這樣的社會(huì)與時(shí)代， 迫切要求得到個(gè)體以外的幫助， 尤其是教 師的引導(dǎo)。然而

8、，由于大量科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育， 使得傳統(tǒng)教師角色開始動(dòng)搖并且改變 了，傳統(tǒng)意義上的教師已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)體人發(fā)展的要求。 現(xiàn)代人在接受教 育時(shí)需要的是現(xiàn)代型教師。 這樣的教師除具備傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的作用， 還應(yīng) 當(dāng)是：學(xué)生的心理保健員。 因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快， 人們普遍感到生活的 壓力，從而產(chǎn)生了焦慮、恐懼、孤獨(dú)、郁悶，對(duì)于成長(zhǎng)期的學(xué)生更是如此，他們 的適應(yīng)力還不足以應(yīng)對(duì)這些。 這就必然要求教師幫助他們排解心理上的困難或障 礙。信息的選擇者。 由于現(xiàn)代社會(huì)的信息量不斷增加， 加之學(xué)生經(jīng)驗(yàn)閱歷方面的 不足，使得學(xué)生在選擇接受信息時(shí)會(huì)無所適從。 這就需要教師發(fā)揮他的信息選擇 和指導(dǎo)選擇的

9、作用， 幫助學(xué)生能夠在浩如煙海的信息庫(kù)中選擇接受有益有用的信 息，而不至于被淹沒。（三）、教師職業(yè)本身也要進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)換二十一世紀(jì)是全新的世紀(jì)， 社會(huì)的每個(gè)角落在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮地沖擊下， 無一 不在經(jīng)歷著令人瞠目的變化。 多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到社會(huì)的各個(gè)方面， 教育也深在其中。新的教育媒體的應(yīng)用改變了教育教學(xué)的環(huán)境、過程、方式、方 法，強(qiáng)烈地沖擊著人們的教育思想、教育觀念。教師這一人類社會(huì)古老的職業(yè)， 也不可避免地受到前所未有的巨大影響。 面 對(duì)著教育觀念的轉(zhuǎn)變和新的教育技術(shù)手段的運(yùn)用， 我們不得不承認(rèn)， 這一切對(duì)傳 統(tǒng)的教師職業(yè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 以前被看作是教師職業(yè)特征的講臺(tái)、 黑

10、板、粉 筆、教案，正在慢慢地被屏幕、鼠標(biāo)、鍵盤等新事物所替代。教師們?cè)诟惺苤@ 突如其來地變化的同時(shí)， 必須學(xué)會(huì)使用它們。 而且教師面臨這一切的同時(shí)， 學(xué)生 們也在面對(duì)， 相對(duì)于這些變化而言， 教師與學(xué)生幾乎是處在同一條起跑線上， 甚 至在某些方面， 學(xué)生超過了教師。 結(jié)果是教師的絕對(duì)控制地位不復(fù)存在， 幾千年 來形成的“師道尊嚴(yán)”在學(xué)生的超越式發(fā)展中正在一點(diǎn)點(diǎn)地喪失。教師職業(yè)的出路在哪里？這是任何一個(gè)關(guān)心教育發(fā)展的人士都應(yīng)思考的問 題。“窮則思變，變則通，通則久”，不變不能存，存也不會(huì)長(zhǎng)久。只有進(jìn)行教 師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，才能擺脫危機(jī)，沖出重圍。不轉(zhuǎn)換不足以面對(duì)學(xué)生，不轉(zhuǎn)換 不能夠承擔(dān)起教育的

11、重任， 不轉(zhuǎn)換適應(yīng)不了社會(huì)進(jìn)步， 教育發(fā)展以及教師生存的 需要。新課程下教師的角色不能僅僅停留在傳統(tǒng)課堂下的 “紅燭”、 “春蠶”、也不能 僅僅滿足于 “一桶水 ”的水平上，而應(yīng)該做一個(gè)言傳身教，教書育人的教育者；文 化知識(shí)的傳遞者；智力資源的開發(fā)者；未來生活的設(shè)計(jì)者；心理健康的指導(dǎo)者； 學(xué)生集體的組織者；學(xué)校與社會(huì)的溝通者；教育現(xiàn)代化的開拓者。四、現(xiàn)代英語課堂中，教師應(yīng)當(dāng)扮演的角色教學(xué)不僅是一門工作， 更是一門藝術(shù)， 一種挑戰(zhàn)！ 傳統(tǒng)英語課堂上教師的角 色是呆板的， 不靈活的。它不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)， 而且這種機(jī)械地學(xué) 習(xí)容易讓學(xué)生疲勞。 因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色，

12、建立以學(xué)生 為主體的互動(dòng)教學(xué)模式，教師在英語課堂教學(xué)過程中的角色不再是單一的傳授 者，而是多元化的，應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)活動(dòng)的需要而改變。（一）、教師要成為教學(xué)活動(dòng)中的指揮者，組織者新課程英語教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)教學(xué)要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要， 培養(yǎng)學(xué)生的 口頭交際能力，要求全方位地拓展學(xué)生的視野，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，篩選與學(xué)生已經(jīng)具備的相關(guān)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累， 思考采用什么方法。 在教 學(xué)中，要檢查學(xué)生的活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)效果，充當(dāng)一個(gè)指揮官的角色。作為一個(gè) 組織者，要讓學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目的，動(dòng)機(jī)，要完成一個(gè)什么學(xué)習(xí)任務(wù)，要借 助各種教學(xué)手段， 創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)情境， 組織學(xué)生迅速地進(jìn)入到教

13、師創(chuàng)設(shè)的 學(xué)習(xí)情境中去， 還要在一節(jié)課上把握好學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程， 有效組織教學(xué)的各個(gè)環(huán) 節(jié)展開，組織者要及時(shí)得到反饋信息，有機(jī)地使教學(xué)活動(dòng)順利地開展下去。（二）、教師是教學(xué)活動(dòng)的平等參與者在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，教師不應(yīng)該是統(tǒng)治者來主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)， 而應(yīng)該是“學(xué) 習(xí)共同體”中的“平等中的首席”，教師要學(xué)會(huì)傾聽，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓 學(xué)生有話敢說， 消除師生間的心理緊張氣氛， 做學(xué)生的良師益友。 要引導(dǎo)學(xué)生思 維，和學(xué)生共同探討問題， 欣賞學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)， 熱情贊揚(yáng)學(xué)生具有創(chuàng)造性 的觀點(diǎn)，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤， 勇于承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤， 和學(xué)生一道探討 尋求真理，最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答

14、案， 真正使老師成為學(xué)生的引領(lǐng)者， 促進(jìn)者，做學(xué)生的良師益友。（三）、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者教師必然要比學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上， 分析問題上，生活閱歷上要豐富的多。 在工作中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)存了豐富的人生閱歷， 所以教師就要在課堂 活動(dòng)中處于先知先覺的積極主導(dǎo)地位，在學(xué)生思想問題上要給予他們適時(shí)的指 導(dǎo)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題和方法時(shí)， 一方面克服學(xué)生思維的盲目性， 避 免學(xué)生的思維誤入歧途， 使學(xué)生思考問題時(shí)具有一定的目的性， 另一方面發(fā)揚(yáng)光 大學(xué)生的創(chuàng)造性，真正使老師成為學(xué)生的引路人，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的喚醒者。（四）、教師是標(biāo)新立異的創(chuàng)造者教師的教學(xué)過程同時(shí)也是教師的創(chuàng)造過程， 在課

15、堂教學(xué)中，要想吸引學(xué)生， 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 作為英語教師， 必然要想方設(shè)法設(shè)計(jì)出一套完美的教 學(xué)方案，要全方位考慮學(xué)生的興趣， 學(xué)生該如何集中注意力聽你的課， 那么我們 必須把上課的方法跟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)地結(jié)合起來， 我們不要只教給他書本知 識(shí)，更重要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，要把學(xué)生帶到浩瀚無邊的知識(shí)海洋中去，讓他們自己去遨游， 吸取。所以，只有具有創(chuàng)造性的老師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力， 具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?。（五）、教師是學(xué)生能力提高的鼓舞者在英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到困難，課堂出現(xiàn)沉默時(shí)，要及時(shí)鼓舞學(xué)生，幫助 學(xué)生找到問題的答案， 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上灰心喪氣、 意志頹廢時(shí)， 要及時(shí)給他們打 氣

16、，加油，給他們做好課后輔導(dǎo)，幫助他們找到一條合適的學(xué)習(xí)方法，使他們看 到前進(jìn)中的曙光。當(dāng)學(xué)生在思想上出現(xiàn)越軌時(shí)，行為不正，意志消沉?xí)r，要問清 原因，多與他們溝通，談心，激勵(lì)他們從煩惱痛苦中解脫出來，重新鼓起生活的 勇氣，樹立生活的信心。 從而老師扮演的角色就是學(xué)生的一盞指路明燈， 給學(xué)生 指明方向，讓他們沿著正確的方向一路前行。（六）、教師是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力形成的促進(jìn)者教學(xué)要以學(xué)生為中心， 當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)， 合作學(xué)習(xí)的過程中遇到困難無法 解決時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法，找途徑去解決困 難，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中， 在形成學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的同時(shí)， 體驗(yàn)到成功的

17、喜悅，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望， 使教師真正成為終身學(xué)習(xí)的愿望和能力形成 的促進(jìn)者。只有這樣做了， 一個(gè)老師才能真正起到一個(gè)促進(jìn)作用， 引領(lǐng)學(xué)生朝更 高的山峰攀登。五、教師角色轉(zhuǎn)變的策略從個(gè)人角度出發(fā)， 教師要注意自身素養(yǎng)的提高， 要不斷改善自身教育觀念 教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)，也需要社會(huì)各方的努力。在英語教學(xué)中， 教師既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 又要扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生語 言技能，有效提高學(xué)生語言能力?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的投入和應(yīng)用， 以及以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)這一理念的確立，要求英語教師積極轉(zhuǎn)變角色， 現(xiàn)代化教學(xué)手段的效果發(fā)揮主要依靠教師的教學(xué)能力以及使用不同教學(xué)資源的 能力，這就

18、要求教師要善于在不同的教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整自己的角色， 成為教學(xué) 活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。新世紀(jì)的教師應(yīng)該是與學(xué)生共同成長(zhǎng)與發(fā)展， 共同體驗(yàn)成功喜悅和體現(xiàn)自身 的生命價(jià)值。另外，教育環(huán)境、條件的不同，教師會(huì)扮演不同的角色以適應(yīng)我們 學(xué)生發(fā)展的要求。作為新世紀(jì)的英語教師，我們應(yīng)從以下方面努力：（一）、更新“教師觀”和“學(xué)生觀”，重新調(diào)整角色定位師生關(guān)系是作為學(xué)校中最基本的關(guān)系而貫穿于教育教學(xué)的全過程。 良好的師 生關(guān)系是推動(dòng)教育水平不斷提高的重要因素。 與傳統(tǒng)教學(xué)相比， 教師不僅僅是知 識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者和合作者等。在新課程 改革下的課堂教學(xué)中， 不僅教師的角

19、色發(fā)生了很大的變化， 學(xué)生角色也隨之被賦 予了不同的意義。 學(xué)生不只是學(xué)習(xí)者， 而且是合作者和研究者。 教師和學(xué)生都是 鮮活的生命體， 每個(gè)人的人格和尊嚴(yán)都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬兀?每個(gè)人的個(gè)性都需得到張 揚(yáng)。教育活動(dòng)應(yīng)該在師生之間，特別是在學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，相互交流，教學(xué)相 長(zhǎng)，共同發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到和諧。教師作為參與者，應(yīng)逐漸拋棄師道尊嚴(yán)的觀念， 建立平等的師生關(guān)系， 從自身實(shí)踐需要和幫助學(xué)生處理問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)出發(fā)， 身 體力行，共同探索，做到教學(xué)相長(zhǎng)。（二）、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫教學(xué)過程是師生交往， 共同發(fā)展的互動(dòng)過程， 因此，運(yùn)用學(xué)生容易接受的教 學(xué)方法，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。

20、 這就要求我們每位教育育工作者， 從思想 上去重視學(xué)生， 從行動(dòng)上去研究學(xué)生。 新課標(biāo)指出， 要注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師 的指導(dǎo)作用的同時(shí)， 特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)， 以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。 興趣是最好的老師， 而和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的 最佳狀態(tài)。 教師的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)， 甚至善意的批評(píng)都將激勵(lì)他們， 強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí) 興趣，使他們享受到和諧氛圍下學(xué)習(xí)的樂趣。（三）、課堂上多些微笑師生關(guān)系的和諧程度還能夠從課堂教學(xué)中反映出來， 教師臉上的表情是課堂 教學(xué)中的“晴雨表” ，如果課堂上多帶些微笑，

21、上課時(shí)對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語， 主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通， 堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見， 發(fā)表自己的見解或主張。 那 么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)搶回答的局面；那么，課堂氣氛就會(huì)非 ?；钴S，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來；那么，課堂上就會(huì)形成教師樂教，學(xué)生樂 學(xué)的氛圍；學(xué)生在課堂上， 不僅思維能力得到了充分的發(fā)展， 個(gè)人的長(zhǎng)處也得到 了充分的展示， 學(xué)生的膽量也會(huì)逐漸變大。 而且進(jìn)一步促進(jìn)了師生關(guān)系健康和諧 的發(fā)展，最終達(dá)到建立和諧的師生關(guān)系的目的。（四）、積極營(yíng)造一種民主平等和諧的教學(xué)氛圍增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)， 需要我們?cè)诮虒W(xué)中師生之間有一種民主、 平等、和諧 的學(xué)習(xí)氣氛。我們的教學(xué)對(duì)象是中學(xué)生，是

22、一些期待著教師把他們當(dāng)作“大人” 的青少年，如果教師一直認(rèn)為，學(xué)生是“小孩”，學(xué)生的期待就得不到滿足，教 師也會(huì)產(chǎn)生“居高臨下”的態(tài)度，如果教師把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，那 就看不到學(xué)生的潛能和主動(dòng)精神， 也就不會(huì)把學(xué)生看成值得尊重的人。 教師對(duì)學(xué) 生的尊重并對(duì)他們充滿關(guān)心和期待， 會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和智力發(fā)展起到非常重要的 作用。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)， 就要求我教師密切關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值， 關(guān) 注學(xué)生的生活實(shí)踐，并建立平等的師生關(guān)系。教師首先要把學(xué)生當(dāng)成“人”，是 有自覺能動(dòng)性的人，是有一定認(rèn)知能力的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。作為英語老師， 在英語課程教學(xué)中教師的角色形成多樣， 我們要把各種角色 在教學(xué)中擺正位置。 角色的成功扮演與否直接關(guān)系到我們的教學(xué)活動(dòng)的開展， 會(huì) 給我們工作帶來諸多影響。新的時(shí)代，新的教材，對(duì)我們提出新的要求，新的挑 戰(zhàn)，我們一定要更新思想觀念，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，改