教學(xué)設(shè)計(jì)課題實(shí)用模板及案例

1、 實(shí)用文檔 教學(xué)設(shè)計(jì)模板 課題 設(shè)計(jì)者單位 姓名 一、教學(xué)內(nèi)容分析 1教學(xué)主要內(nèi)容 2教材編寫(xiě)特點(diǎn) 本節(jié)課內(nèi)容在單元中的地位，本節(jié)課教材編寫(xiě)的意圖及特點(diǎn)等。 3教材內(nèi)容的核心教學(xué)思想 4我的思考 下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施是如何落實(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的理解，特別是核心數(shù)學(xué)思想的落實(shí)。 說(shuō)明：教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)該建立在教師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之上?？梢栽诮虒W(xué)組內(nèi)或?qū)W區(qū)中心集體研討，或?qū)＜业闹笇?dǎo)下完成。需要注意的是，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上。 二、學(xué)生分析 1學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)（包括知識(shí)技能，也包括方法） 2學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn) 3學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難 4學(xué)生

2、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析 5我的思考： 下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施是如何落實(shí)對(duì)學(xué)生分析的理解。 說(shuō)明：學(xué)生分析應(yīng)該通過(guò)學(xué)生調(diào)研，以作為科學(xué)依據(jù)，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)判斷。學(xué)生分析是個(gè)性化的工作，不能由他人的結(jié)果簡(jiǎn)單代替自己的學(xué)生分析。 已有知識(shí)基礎(chǔ)的調(diào)研可以通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)指向明確的小問(wèn)題實(shí)現(xiàn)，對(duì)這方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析是更為重要的，這種分析是教師設(shè)計(jì)和修正“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的重要依據(jù)。 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的調(diào)研可以通過(guò)訪談實(shí)現(xiàn)，可以是抽樣，也可以是有針對(duì)性的，如對(duì)于學(xué)困生做特別的訪談，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上所具有的學(xué)習(xí)要素。 調(diào)研中可以將學(xué)生測(cè)驗(yàn)、訪談、小組觀察等結(jié)合起來(lái)。 三、

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)（以學(xué)生為主語(yǔ)） 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法（數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題） 情感態(tài)度價(jià)值觀 說(shuō)明： 1教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)和前提。因此，如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的要求越透徹，對(duì)學(xué)生分析的要求越科學(xué)和規(guī)范，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就越不是一件簡(jiǎn)單而迅速的工作。 2學(xué)習(xí)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)”所設(shè)計(jì)，教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)是個(gè)性化的，又是尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)需要的。 3學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)從以上幾個(gè)方面進(jìn)行思考，但具體形式不一定逐條對(duì)應(yīng)。 4學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在下面的教學(xué)活動(dòng)中得到實(shí)在的落實(shí)。特別是教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)意圖應(yīng)該闡釋，活動(dòng)及其組織與實(shí)施是如何為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的

4、。 文案大全 實(shí)用文檔 四、教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)。包括 1活動(dòng)內(nèi)容 2活動(dòng)的組織與實(shí)施 說(shuō)明：指教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體形式，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式獨(dú)立學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)等；教師活動(dòng)的開(kāi)展提問(wèn)或提出任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)，組織交流，講授等；教學(xué)資源的準(zhǔn)備等，如學(xué)具、教具、課件等。 3活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖 說(shuō)明：為教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)的組織實(shí)施進(jìn)行辯護(hù)，辯護(hù)的出發(fā)點(diǎn)是分析它們是否促成了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。不是簡(jiǎn)單地主觀臆斷是為目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該有一定的理由數(shù)學(xué)的、教學(xué)的。更不應(yīng)該寫(xiě)成一些沒(méi)有針對(duì)性，放之四海而皆準(zhǔn)的“普遍真理”。 活動(dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè) 說(shuō)明：主要指對(duì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè)，以便于自己

5、檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)上合理與否。 下面為參考格式 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)的組織與實(shí)施（含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)） 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間分配 五、教學(xué)效果評(píng)價(jià) 目的是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，為進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。 可以采取測(cè)驗(yàn)、訪談、課堂觀察等多種方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)包括教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方案。例如，對(duì)于知識(shí)技能目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，可以設(shè)計(jì)當(dāng)堂課或課后能夠做的1-2個(gè)小問(wèn)題。 以下幾點(diǎn)供教師思考： 情境的作用是什么？應(yīng)該為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，不是僅僅追求“熱鬧”。 如何組織教學(xué)活動(dòng)，如小組活動(dòng)的組織、信息技術(shù)的使用、練習(xí)的設(shè)計(jì)等，使得它們更為有效？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，設(shè)計(jì)了就要努力執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)。所有的教學(xué)活

6、動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該為促成“目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。 教學(xué)是需要設(shè)計(jì)的，最后達(dá)到寓教于“無(wú)形”之中。 設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮單元或更大的范圍。 （注：沒(méi)有上過(guò)這節(jié)課的把“教學(xué)效果評(píng)價(jià)”改為“教學(xué)效果檢測(cè)手段”，設(shè)計(jì)出自己的檢測(cè)方法和檢測(cè)題目） 在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題 1. 需要出示的圖片要提供圖片，插入合適位置； 2. 設(shè)計(jì)中出現(xiàn)“*頁(yè)第*題”字樣的，要出示原題； 3. 要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖； 4. 要明確，教學(xué)設(shè)計(jì)是寫(xiě)給別人看的，要盡量詳細(xì)，問(wèn)題要有答案，互動(dòng)要有學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)想等。 文案大全 實(shí)用文檔 附： 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例 跳繩（兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減） 惠濟(jì)區(qū)教研室 侯英敏 一、教學(xué)內(nèi)容分析

7、 1. 教學(xué)內(nèi)容： 本內(nèi)容是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)（下）冊(cè)第63-64頁(yè)。 2單元及課時(shí)教材分析 本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法、100以內(nèi)不進(jìn)位不退位加減法和解決相關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加退位減以及解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，也是以后學(xué)習(xí)更大范圍運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。本單元的教材分為四個(gè)部分：第一部分圖書(shū)館兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法、第二部分發(fā)新書(shū)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法、第三部分小小圖書(shū)館兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法、第四部分跳繩兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法。 跳繩一課主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。跳繩及練習(xí)七計(jì)劃分

8、四個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)63頁(yè)內(nèi)容（兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減及64頁(yè)部分練習(xí)）；第二課時(shí)進(jìn)行100減兩位數(shù)連續(xù)退位減及64頁(yè)部分練習(xí)；第三、第四課時(shí)教學(xué)6567頁(yè)練習(xí)七。教材通過(guò)活動(dòng)引入兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，讓學(xué)生學(xué)生在解決由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生估算意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是探索和掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析逆向思維題目（形如64頁(yè)第2題）中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)關(guān)鍵是借助“計(jì)數(shù)器的直觀模型、計(jì)數(shù)器”來(lái)理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的算理，體會(huì)“位值制”和“十進(jìn)制

9、”等核心數(shù)學(xué)思想。 3教材編寫(xiě)特點(diǎn)及意圖 “問(wèn)題情境-建立模型-解釋?xiě)?yīng)用”是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材數(shù)的運(yùn)算部分的基本模式。本課教材有以下編寫(xiě)特點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出并解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。（2）通過(guò)多樣化的操作活動(dòng)，體會(huì)算理，加強(qiáng)動(dòng)手操作，探索計(jì)算方法。教材在編寫(xiě)時(shí)加強(qiáng)了直觀材料的操作，如用小棒、計(jì)數(shù)單位的直觀模型、 文案大全 實(shí)用文檔 計(jì)數(shù)器等演示計(jì)算的過(guò)程。其目的是使學(xué)生在計(jì)算時(shí)頭腦中有具體模型表示計(jì)算的表象作支持，避免單純地背誦計(jì)算法則，枯燥地進(jìn)行操練，增加計(jì)算的思維含量。（3）加強(qiáng)估算，培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。（4）鼓勵(lì)算法多樣化，體會(huì)個(gè)體和群體

10、思考策略的多樣化。（5）通過(guò)豐富、有趣的形式進(jìn)行計(jì)算的基本練習(xí)（6）計(jì)算與解決問(wèn)題相結(jié)合，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算，體現(xiàn)計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值。 4.教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想 這部分教材體現(xiàn)了位值制、十進(jìn)制以及轉(zhuǎn)化等核心數(shù)學(xué)思想。 二、學(xué)生分析 1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ) 學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加、退位減；100以內(nèi)不進(jìn)位加、不退位減；100以內(nèi)的進(jìn)位加和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減。多數(shù)學(xué)生會(huì)用口算、擺小棒、擺方塊、計(jì)數(shù)器、豎式等方法進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，并能解決相關(guān)的加與減的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。 2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn) “比多少”是生活中最常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題之一，

11、多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步建立了相關(guān)的數(shù)學(xué)模型；從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中引出新的計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)程序也是學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的；借助小棒、方塊、計(jì)數(shù)器等研究計(jì)算方法，利用豎式進(jìn)行計(jì)算學(xué)生已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)。需要指出的是，通過(guò)學(xué)生解答前測(cè)題的情況可以看出，一部分學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法之前，相關(guān)的題目也能正確算出結(jié)果，但對(duì)算理的理解還不充分。 3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難 學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算應(yīng)該不太吃力，而使學(xué)生建立起“計(jì)數(shù)單位的直觀模型計(jì)數(shù)器豎式”之間的聯(lián)系是比較困難的。 4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析 一

12、年級(jí)的學(xué)生，他們關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)借助在情境、游戲、比賽等活動(dòng)展開(kāi)；這個(gè)年齡段的孩子有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但自控能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中就要求教師要注重學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，學(xué)生已初步具有了觀察、思考、操作、交流等學(xué)習(xí)能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式為主。 文案大全 實(shí)用文檔 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。 2 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程；在探索算法的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法多樣化；在交流算法的過(guò)程中發(fā)展表達(dá)、傾聽(tīng)等

13、能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，估算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。 3 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真計(jì)算等良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、教學(xué)過(guò)程 1教 學(xué) 準(zhǔn) 備 教師準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、課件、 學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本、鉛筆、小棒 2教學(xué)過(guò)程說(shuō)明 時(shí)間 設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程分配 前幾天，我們學(xué)校組織了春季小學(xué)生趣味 運(yùn)動(dòng)會(huì)，一年級(jí)的同學(xué)參加的是跳繩比賽。這在本活動(dòng)中培養(yǎng) 是我們班三個(gè)代表的比賽成績(jī)：學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)圖表、從 3號(hào) 1號(hào) 2 號(hào)中獲取有用信息以及 70 48下下 62根據(jù)信息提出數(shù)學(xué) 題的能力從表中你知道了什么一你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題3 談話導(dǎo)學(xué)生可能會(huì)提出提出問(wèn)教師相機(jī)記錄誰(shuí)跳得最

14、多？誰(shuí)跳得最少生提出的本課要研號(hào)號(hào)多跳多少下的相關(guān)問(wèn)題，一方號(hào)少跳多少下號(hào)是肯定學(xué)生提的問(wèn)號(hào)多跳多少下號(hào)是有價(jià)值的，使學(xué)獲得成功體驗(yàn)；另教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選出幾個(gè)本課要方面為下面的研究點(diǎn)研究的比多少的問(wèn)題記錄下來(lái)供資源15以二號(hào)多跳多少下？”為例進(jìn)行研究號(hào) 文案大全 實(shí)用文檔 在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)號(hào)多跳多少下？你會(huì)用式子號(hào)比2 1怎樣求1分析問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重對(duì)題目中數(shù)探索算法 表示么？ 量關(guān)系的分析。 培養(yǎng)學(xué)生的估算 62-48=結(jié)果大約是多少呢？誰(shuí)愿意來(lái)估計(jì)2 意識(shí)和能力。估計(jì)？ 提供時(shí)間和方法建3獨(dú)立嘗試：請(qǐng)小朋友自己算一算，這道題的議，以提高獨(dú)立思考 準(zhǔn)確結(jié)果是多少呢？也可以請(qǐng)學(xué)具幫幫忙。 的有

15、效性。 小組交流：請(qǐng)把自己的算法和小組的其他同4小組內(nèi)的交流一學(xué)說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)別的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候你要認(rèn)真聽(tīng)，方面擴(kuò)大展示對(duì)象的看他的方法是不是和你的一樣。如果不是，和范圍，另一方面為全你的有什么不同；如果是，你還有什么補(bǔ)充。 班交流時(shí)提供理清思 路的機(jī)會(huì)。同時(shí)在交 流過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾 5全班交流： 聽(tīng)的習(xí)慣。 誰(shuí)愿意把你的方法介紹給全班同學(xué)。學(xué)生通過(guò)全班交流使匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)板書(shū)，把豎式方法寫(xiě)板書(shū)在最樣多算法醒目位置。 學(xué)生感受 化。 你的方法和其他方法比較，現(xiàn)在你覺(jué)得哪6比較并反思自己種方法更合適呢？為什么？ 的方法，選擇最合適教師參與交流，推薦豎式方法。 的方法。初步體會(huì)式方法的優(yōu)越性三及時(shí)應(yīng)用，

16、鞏你能用豎式計(jì)算的方法解決另一個(gè)問(wèn)5 應(yīng)用新技能么？獨(dú)立計(jì)算，完成后全班交流解決問(wèn)通過(guò)豐富、有趣的我當(dāng)小老師式進(jìn)行計(jì)算的基本64-19=71 80-55=35 80 80 習(xí)- 55 -19通過(guò)錯(cuò)例辨析35 7112 利用錯(cuò)誤強(qiáng)化正確 a觀察，判斷對(duì)通過(guò)提建議環(huán)節(jié)，分析，尋找錯(cuò) b導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算時(shí)訂正 c注意的問(wèn)題建議，總結(jié)經(jīng)d 文案大全 實(shí)用文檔 經(jīng)過(guò)半節(jié)課的學(xué)2看口型寫(xiě)算式。 習(xí)，學(xué)生的注意力已 85-58= 44-27= 80-36= 四、經(jīng)明顯下降，通過(guò)這 （1鞏固練習(xí) ）統(tǒng)一算式一形式的練習(xí)，再次 （2 解決問(wèn)題）分組計(jì)算 集中學(xué)生的注意力， （ 3）展示交流 提高學(xué)習(xí)效率。 3解決

17、問(wèn)題 利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng) 元 38元 2514元能的分析問(wèn)題學(xué)生 力，鞏固計(jì)算技能。根據(jù)下,50元買(mǎi)了一種商品小明和小紅分別用 ? 面的式子,你知道他們分別買(mǎi)的是什么嗎38= 小明: 50 14= 小紅: 50 ? 你能算出他們還剩多少元 ）出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意；（ 1 ）理解題目中數(shù)量關(guān)系； （2 （3）獨(dú)立計(jì)算 ）展示交流（ 師生共同小結(jié) 通過(guò)這一環(huán)節(jié)老師也參加了跳繩比賽，你們猜猜侯老培 一分鐘能跳多少下？（100下）感，并將學(xué)生的數(shù)學(xué) 五、 出示：學(xué)習(xí)由課上延伸到課5 課堂小結(jié)下，并為下節(jié)課的學(xué) 侯老師3號(hào)號(hào)2號(hào)1 課外延伸 習(xí)提供話題。100 下

18、 62下 48下 70相信同學(xué)們一定能根據(jù)這些信息提出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)你和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并試 著進(jìn)行解答，下節(jié)課上我們繼續(xù)交流。測(cè)小過(guò)課堂通驗(yàn)，給學(xué)生提供獨(dú)立 六、 題目附后練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也 課堂檢測(cè) 作為檢測(cè)本課教學(xué)目 目標(biāo)反饋標(biāo)達(dá)成情況的一個(gè)重 要依據(jù)。 文案大全 實(shí)用文檔 五、習(xí)題設(shè)計(jì) 1. .前測(cè)題設(shè)計(jì) 題目 設(shè)計(jì)意圖 一是了解前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的1001計(jì)算： 以內(nèi)不進(jìn)位加、不退位減； 65-15= 38-14= 72-9= 63-8= 100以內(nèi)的進(jìn)位加和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減等知識(shí)的53+21= 49-26= 21+18= 80-55= 掌握情況。 在前兩項(xiàng)計(jì)算中，還特別加入了2用豎式計(jì)算： 80-55和45-27這兩道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的 新內(nèi)容，目的是想了解在沒(méi)有學(xué)習(xí)之 99-33= 56-8= 45-27=前，有多少學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)減兩 位數(shù)退位減，