大班耐心與堅持教案

1、大班耐心與堅持教案【篇一：幼兒園大班心理健康教案解繩結】【教材簡解】本次活動源于幼兒的生活，晨鍛常有跳繩的幼兒拿到一根打了結的繩子，解了一會兒沒解開就放棄了；平時玩自選游戲比如下棋時，有的小朋友也沒有堅持下完一局就被其他玩具吸引了。大班幼兒即將升入小學，專注做事的能力急需提高，自控能力對于他們尤為重要。本次活動以解繩結為切入點，解繩結是一個細活兒，需要幼兒控制自己足夠專心和耐心，給幼兒任務和動機，結合幼兒心理發(fā)展特點，讓幼兒在自主操作中自我評價和自我反省，提升幼兒的自控能力?！灸繕祟A設】1、能專心堅持完成任務。（重點）2、嘗試控制自己不耐煩的情緒，排除外界干擾。（難點）3、感受堅持專心完成任務

2、的自豪與喜悅。【設計理念】解繩結是幼兒生活中的一件常見的小事，卻擁有大作用 鍛煉自控能力。有研究表明，自我控制能力強的人更容易集中注意力，社會適應能力更強。自我控制能力包括堅持和自制：堅持是克服困難并出現持久行為的傾向，自制是通過抑制某些欲望而控制沖動的能力，都需要幼兒不斷地控制和調節(jié)自己的情緒、行為以符合外界的要求。指南指出： “幫助幼兒學會調控情緒。 ”讓幼兒 “知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解。 ”本次活動便從幼兒生活經驗出發(fā)，結合幼兒心理發(fā)展特點，讓幼兒在自主操作中自我評價和自我反省，從而實現自控能力的自我提升。【設計思路】本活動由故事引入，創(chuàng)造情境為幼兒操作提供動機。之后層層遞

3、進：從第一次在干擾下堅持解繩結，錄像討論；到第二次總結經驗嘗試排除干擾專心解繩結，錄像對比；到第三次挑戰(zhàn)更多繩結，脫離錄像，自我監(jiān)管。幼兒不斷提升自我控制能力和自我評價和糾錯能力，也體驗到了專心堅持完成任務的自豪和喜悅?！净顒訙蕚洹?物質準備：每人 3 根彩帶（第一、二根彩帶每根上打好 6 個較緊的結，第三根彩帶打好 10 個較緊的結）、動畫片、攝像工具、多媒體經驗準備：幼兒會解繩結【教學過程】一、故事引入，給出任務設計意圖：設置情境，給出任務，幼兒有了自主操作的動機。二、幼兒嘗試解完一根彩帶上的所有繩結1、幼兒解繩結，教師播放動畫片，并攝像記錄師：老奶奶了，解完一根彩帶上的所有繩結就可以看動

4、畫片了，但是她不喜歡做事不專心的小朋友，沒解完繩結不能抬頭看，能做到嗎？師：解完的小朋友揮動你的彩帶我就知道了。2、播放錄像，幼兒討論。師：有的小朋友雖然解的慢，但是 6 個繩結他堅持解完了。師：（播放錄像）你覺得你自己哪里做的好，哪里做的不夠好？你為什么會這么做？下次你會怎么做？3、教師總結師：要記得自己的任務，有始有終，堅持做完。還要認真專心地做，不要被別的事情影響而分了心。 （設計意圖： 1、動畫片是干擾因素，也是獎勵，暗示幼兒完成任務才可以得到獎勵。 2、攝像便于幼兒自我評價，對比他人后也有動力 進行自我反思、自我糾錯。 3、幼兒自主討論也使幼兒相互汲取經驗， 解決問題，明白堅持專心才

5、能完成任務。）三、幼兒再次嘗試排除干擾完成解繩結的任務1、幼兒解第二根彩帶的繩結，教師播放動畫片，并攝像記錄師：再給你一次機會，解完所有的繩結揮一揮彩帶讓我知道，就可以看動畫片等待別的小朋友了，這次你會不會被動畫片影響啦？2、播放錄像，幼兒討論。師：（播放錄像）你覺得自己這一次哪里進步了？師：覺得自己進步了的小朋友一起揮一揮你的彩帶歡呼一下。 （設計意圖： 1、錄像的前后對比，讓幼兒看到自我糾錯的成果，看到自己的進步，充滿自豪感。 2、揮動彩帶和給自己歡呼讓幼兒感受 到堅持專心完成任務的喜悅，也是一種正強化。）四、挑戰(zhàn)解更多的繩結師：這兒還有被貓弄的更亂的彩帶，有 10 個結，你能專心堅持解完

6、再看動畫片嗎？完成任務揮一揮你的彩帶告訴我。師：（播放動畫片）這次我不錄像，請你自己監(jiān)督自己，專心堅持完成任務。師：老奶奶說要把這些彩帶都送給你們！開不開心？我們站起來一起為自己的堅持和專心歡呼吧?。ㄔO計意圖： 1、這次的 10 個繩結，需要堅持更久，需要更多的耐心和更強的自制力，挑戰(zhàn)也讓幼兒完成任務后更加自豪。 2、從錄像到不錄像也提升了幼兒的自我監(jiān)管能力，提高了自我評價的自主性?！酒捍蟀嘟虒W利弊及對策】高職院校思想政治理論課大班教學實踐利弊探析及對策探究2009 年 11 月中旬 核心期刊 學校黨建與思想教育夏蘭芬（鄂州職業(yè)大學 社科部 ， 湖北 鄂州 436000 ）摘要：本文探析目

7、前高職院校思想政治理論課，大班教學實踐中課堂教學現狀，及對產生現狀的主要原因進行剖析。筆者在認真審視自己人格熏陶和教學水平的基礎上，探尋更好的教學條件、更佳教學管理、更人性化教學方法和更現代化的教學手段，從而使大班教學和小班教學收到同樣好的效果。關鍵詞：思想政治理論課；大班教學實踐；情感；控制前 言隨著高校不斷擴招，許多高職院校以大班授課的方式來解決教師等教育資源相對稀缺的問題。教一個少則 50 人多則上百人的班級屢見不鮮。從而給思想政治理論課教師工作帶來嚴峻的考驗。在新形勢下，思想政治理論課教師如何以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實好中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育意見，從而保

8、證思想政治理論課教育收到實效，成為思想政治理論課教師必須思考的問題。筆者探析大班教學實踐中課堂教學的現狀，即大班教學不利于教師控制上百人的課堂，難以建立融洽、平等、和諧的師生關系，容易把差生邊緣化。學生學習態(tài)度冷漠，課堂秩序差、學生參與度低、學習動機弱等問題。剖析造成問題的原因主要在三個方面：其一是學校領導重視不夠，教學經費投入不足；其二是教師與時俱進觀念不快，教學質量不高；其三是部分高職學生基礎差，對學習不太感興趣。思想政治理論課課堂教學不容樂觀的現狀，已引起學校領導及教師們的高度重視，學校加強 “硬件 ”設施建設，重視 “軟件 ”平臺搭建，有利于提高教師信息技術水平和專業(yè)水平；教師也積極主

9、動探索解決問題的方法，即 “化整為零與化零為整相結合 ”的管理方法，有利于授課教師控制課堂，解決差生被邊緣化的問題；堅持 “以學生為中心 ”的 “情感 ”教學法，有利于建立民主、平等、融洽的師生關系，縮小師生之間心理距離；運用現代化教學手段，有利于改變傳統(tǒng)思想政治理論課單一、枯燥、乏味，學生不感興趣的課堂教學局面。一、 思想政治理論課課堂教學的現狀思想政治理論課大班教學既有利也有弊。大班教學可以提供更多的人力資源，不同的經歷和知識結構，多種多樣的意見，廣泛的興趣，開闊的思路，大量的信息以及生動活潑的表現形式。教師可以充分利用這些優(yōu)勢，設計各種有效的疑問，培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維能力。然而，思想政治

10、理論課大班教學給思想政治教育工作者帶來的多是嚴峻挑戰(zhàn)。教學課堂主要現狀表現在如下三個方面：1 教室學生人數多，不利于授課教師控制課堂授課教師控制力的強弱是決定課堂教學效果的重要因素，而教師的課堂控制能力總是有一定的限度。據研究，教師在教學中視野的覆蓋范圍一般不超過 25 名學生。教師站在講臺上的視覺控制寬度一般小于 10 人，視覺縱深小于 10 排。當注意對象的數量超過這個數量后，則無法有效地把握。如果教師處在專心講課狀態(tài)，其控制范圍還要小。 1 目前，思想政【】治理論課的大班教學的學生人數遠遠超過了教師的控制能力，致使教師身心疲憊。課堂上經常出現學生說話、睡覺、發(fā)短信、看課外書籍等情況，教師

11、很難控制好課堂秩序。思想政治理論課的教學效果難以保證。2教室學生人數多，學生被關注的時間份額減少，難以建立融洽平等和諧的師生關系 教師在 “身處百人 ”的大班環(huán)境中上課，無法全面了解每一位學生的實際學習情況，也不可能有足夠的精力關注好每一位學生思想動態(tài)，高職學生得到教師關注的時間份額相對減少時，師生關系變得疏遠，師生之間心理距離擴大，難以建立融洽平等和諧的師生關系。高職學生基礎差底子薄，沒有養(yǎng)成自主學習的良好習慣，一旦缺乏歸屬感，情緒低迷，就會變得浮躁不安，難以很好地堅持學習，學習任務不能圓滿完成。3大班教學環(huán)境下中職升上來的學生時空錯位，學習處于被動狀態(tài)，容易被邊緣化。 高職學生中有部分是中

12、職上來的，他們學習、生活習慣松散，時空明顯錯位。吃飯時間人在寢室，上課時間到了，還提著過早的塑料袋往教室走，講授新課內容時他們處于休閑狀態(tài)，不知從何學起。教師耐心勸說要珍惜大學的學習時間，養(yǎng)成良好的大學生活習慣。教師苦口婆心，中職學生還是無動于衷。由于大班教學教師的精力有限，最后差生自然被邊緣化。自己的學習任務不僅不能按時完成，還要影響其他同學的學習，也影響了授課教師的教學情緒，造成課堂秩序差、教師威信度大減、學生對教師的信任度降低等問題，這給思想政治教育工作者帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。二、 剖析思想政治理論課大班教學現狀產生的主要原因思想政治理論課大班教學是時代的產物，任何新事物的產生，在初期階段總會

13、出現許多問題，造成思想政治理論課大班教學實踐中課堂教學現狀的主要原因在如下三個方面：1.學校領導重視不夠，教學經費投入不足，難以保證思想政治理論課教學的實效性學校對多媒體教室建設及相關設備的投入比較重視，但重視的程度不夠，在 “硬件上 ”不能完全滿足思想政治理論課教師運用多媒體教學的需要，即使有時有多媒體教室進行教學，也會出現 “硬件上 ”的問題而影響教學的順利進行，從而影響教學效果。還有在實際教學過程中，多媒體教學應用水平、應用效果也參差不齊， “軟件 ”建設存在差距，主要是學校經費投入不足，社科部教學軟件、課件制作平臺的建設，多媒體教學研討、教師信息技術的培訓等舉步維艱。 2老師們想向兄弟

14、院校學習或到紅色基地調研簡直是奢望。思想政治理【】論課教師能把一門理論課講得具有吸引力、感染力、滲透力實在太難。思想政治理論課教學實效性普遍不高是在情理之中的事。2. 教師與時俱進的觀念不快，教學質量不高，難以保證良好的教學效果目前，思想政治理論課教師的待遇在同類業(yè)務教師的行列中最低，甚至低于行政干部，社會地位也低，認為任何人都能走上思想政治理論課講臺。教師與時俱進的原動力不足，教學方法陳舊，傳統(tǒng)的教育模式仍占主導地位，以課堂教學為中心的教學方法沒有根本改變，即使運用了多媒體教學，所制作的多媒體課件只是幾段材料、幾個問題、幾個場景湊在一起，或是生硬地把書本或原來板書的內容搬到投影屏幕上，課件制

15、作的質量不高，課件內容單調，課堂教學缺乏整體設計，重點、難點不突出，加之師生缺乏互動，講解時節(jié)奏太快，學生筆記跟不上，所以只能被動接受，導致大班學生思想容易開小差，從而影響了教學效果。3. 中職升上來的學生 “行為習慣差 ”、“學習習慣差 ”，難以在課堂上發(fā)揮學習的主體性作用教育主管部門制定政策，給中職學校創(chuàng)造條件，打通與高職之間銜接與溝通的渠道，使中職學校畢業(yè)生能有一個可以繼續(xù)深造的通道。這是因為人潛在的學習能力是巨大的，真正的教育是不斷地給學生創(chuàng)造機會，給他們以自強的出路?？墒侵新毶系膶W生普遍的文化素質、思想素質低，學生中沒有學習積極性，在學校完全是混日子。有些學生無論學校和老師如何苦口

16、婆心地教育，他們身上的惡習就是改不了。他們除了對如何吃喝玩樂、尋求刺激感興趣外，可以說感情極端冷漠。他們沒有理想，沒有恒心，沒有自控力。他們對來自學校和家庭的教育、養(yǎng)育很少心存感激，而是認為那是理所當然，理應如此，甚至心存反感，對課堂教學的內容持頑固的拒絕、排斥態(tài)度。學校和老師想盡了辦法，收效依然甚微。三、 解決思想政治理論課大班教學實踐中存在問題的對策探究思想政治理論課大班教學實踐中面臨的問題突出。思想政治教育工作中出現的一些新情況、新問題，使高職學生思想道德教育呈弱化趨勢。此現象引起學校領導特別關注，加大教學經費投入，既抓 “硬件”設施，又抓 “軟件 ”建設。思想政治理論教育工作者在認真審

17、視自己人格熏陶和教學水平的基礎上，探尋更好的教學條件、更佳教學管理、更人性化教學方法和更先進教學手段是提升思想政治理論課實效性的根本保證。1加強 “硬件 ”設施，重視 “軟件 ”建設，提高教師信息技術水平和專業(yè)水平思想政治理論課大班教學實效性不容樂觀，引起學校領導及老師們的高度重視。學校對多媒體教學的認識上采取 “兩手都要硬 ”，既抓“硬件 ”設施，又抓 “軟件 ”平臺的建設。教師們也有運用現代化教學的意識，加強自身的學習，努力提高信息技術水平，具備多媒體課件開發(fā)的基本能力，改變一本書、一本教案教一輩子的情況。具體實施方案采取循序漸進的方式，在初期階段利用專業(yè)教師或多媒體課件制作水平較高的教師

18、對落后教師進行制作輔導。學校在政策上積極引導、鼓勵建立符合學校實際的多媒體素材庫，加強教師多媒體培訓、研討。學校開展教學軟件競賽、評比，把優(yōu)秀課件放在網絡上展示以供學習、交流。通過一個學年的努力，教師們的現代化教學水平大大提高。中央對思想政治理論教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度。各高職院校隨著思想政治理論課大班教學的普遍實施，社科教研組又經常研究學校教育教學活動中實際發(fā)生的問題。以教師為主體，強調教學實踐反思、伙伴合作、專業(yè)引領的實踐形式，使我們教師轉變了教育、教學理念，改變了教學模式。學會了反思、學會了開發(fā)教育資源、學會了傾聽、學會了完善自己，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。 2

19、 比如思想政治理論課大班互動教學模式的實施，教師引導學生獨立自主地思考問題、分析問題、參與對問題討論實現互動，使學生必須對課程的理論和實踐進行全面的涉獵，借助圖書館、網絡等一切可以運用的手段獲取知識。在此過程中，學生博覽群書和觀察社會所獲得的知識會越來越豐富，這就要求教師具備更廣更深的理論功底和具備解決分析實際問題的能力；要求教師具有更高的駕馭課堂交流、控制節(jié)奏和課堂局面的能力；要有號召力、感染力和激情，在自身的周圍形成一定的磁場，將同學的興趣和注意力吸引到互動教學中來。面對挑戰(zhàn)，教師必須不斷提高自身的素質和業(yè)務水平，教師必須努力完善知識結構，提高和擴寬自己的理論水平和實踐能力，給予學生新的引

20、導和啟示。 3【】2“化整為零與化零為整相結合 ”的管理方法，有利于授課教師控制課堂，解決差生被邊緣化的問題營造一個井然有序而又生機勃勃的課堂教學環(huán)境是高職合班學生的迫切愿望。然而大班教學的課堂秩序有時失控，是因為學生人數遠遠超過教師的控制范圍，要想降低教師的直接管理人數，就要使用課堂教學管理 “化整為零 ”的方法把班級劃分為小組。在班干部的帶動下自由組合，小組成員按合班人數多少而定，最多不超過 10 人，組長由每組成員選定，上課坐在以小組為單位的固定座位，每組針對教師安排的某一問題進行交流與探討，由組長總結發(fā)言。譬如，講 “以愛國主義為核心的民族精神 ”時，為了體現民族精神和時代精神是社會主

21、義核心價值體系的精髓，是中華民族賴以生存和發(fā)展的強大精神動力。筆者圍繞在地震廢墟中見證 “生的意義 ”，在奧運賽場邊展示 “笑的真摯 ”，在社會需要的地方揮灑 “愛的奉獻 ”等提出問題讓學生交流探討。使學生從典型事例和人物中深刻領會到中華民族數千年血脈相傳的偉大凝聚力，并自覺成為民族精神的繼承者和發(fā)揚者。同學們利用互聯網和圖書館搜集資料，把思考和探討的問題擺上課堂，他們非常珍惜難得的展示聰明才智的機會，他們在內容和形式上的創(chuàng)造性往往會讓人有意外的驚喜。 教師在鼓勵、尊重、平等的基礎上對學生的觀點進行評價、引導，做到以情感人、以理服人。然而，一人難稱百人心，還有的小組成員不是那么支持與配合，這就

22、又要使用課堂教學 “化零為整 ”的管理方法。課堂學習成績以小組為單位計分，如有人遲到、早退、無故曠課或上課違反紀律都會導致小組被扣分，相反小組成員在課堂教學互動中表現積極就能為小組贏得加分，小組成員平時成績與該小組的課堂學習成績掛鉤。教學實踐證明，利用 “化整為零與化零為整相結合 ”的方法組織課堂教學，有利于培養(yǎng)小組成員的團結合作精神，有利于提高小組成員參與互動的頻率。小組成員之間互相管理、相互監(jiān)督、相互鼓勵、相互幫助的良好生活、學習習慣逐漸養(yǎng)成。這不僅大大減輕教師課堂管控的壓力，而且廣泛地調動高職學生學習的積極性、主動性，解決了部分學生在課堂教學中被動接受知識被邊緣化的問題。 3 【】3以

23、“學生為中心 ”的 “情感 ”教學法，有利于建立民主、平等、融洽的師生關系，縮小師生之間心理距離“情感 ”教學法是以 “學生為中心 ”的。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出： “學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻在進行心靈的接觸。 ”4這種心靈的接觸主要是通過情感交流而實現。情感是人所具有的穩(wěn)定的【】情緒狀態(tài)，它反映著客觀事物與主體需要之間的關系，當外部事物符合個體需要時，就會產生積極態(tài)度，引起滿意、高興、喜愛的體驗；反之，就會產生消極的態(tài)度，引起失望、悲痛、厭惡的體驗。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣： “沒有比侮辱更能使青少年變得粗暴和冷酷。 ”【5】

24、因此， “情感 ”教學是思想政治理論課教育工作者心理基礎和內在要求。思想政治理論課教育工作者，抓住差生的心理主動進行情感交流，調整、縮短甚至消除與差生之間的心理戒備，差生就容易接受教育工作者的正確要求和思想觀點。如 08 級傳媒系有位調皮的男生在教學反饋中寫道： “本學期思想政治理論課即將結束，對于夏老師我深表愧疚，辜負了老師對我學習、生活的關心，心理上的開導。如果大二有緣再教我們的話，我一定要好好學習。 ”【篇三：大班第十六周教案】認識鐘表 做中學 1（科學）活動目標1、能辨認出鐘表上的整點、半點。2、知道時針、分針及其表示時間的關系。3、幫助幼兒理解鐘表的功能，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成珍惜時間的好

25、習慣?；顒訙蕚?、實物鐘表 4 塊，幼兒人手一個鐘表模具。2、錄音機、磁帶。3、太陽娃娃頭飾、一教師扮太陽娃娃4、彩筆、長布、小籃子?；顒舆^程一、創(chuàng)設嘗試情境，激發(fā)幼兒嘗試欲望。師：小朋友，今天老師要帶領大家到 “天線寶寶樂園 ”去做客，你們高興嗎？（在天線寶寶音樂伴奏下幼兒做活動前的熱身運動，激發(fā)幼兒興趣，導入課題）（一教師戴太陽娃娃頭飾，扮太陽娃娃）說：小朋友們好！今天我為大家準備了好多禮物，看看他們都是什么？引出課題并引導幼兒欣賞各種各樣的鐘表，激發(fā)幼兒的學習興趣。二、觀察活動：通過觀察活動比較鐘表上時針、分針的不同，認識12 個數字以及數字的排列位置。師：觀察一下鐘面上都有什么？ 師：

26、鐘面上有多少數字？這 12 個數字是怎么排列的？（認識典型的幾個數字位置 12、9、3、6） 師：比比看，兩根針什么地方不一樣的？（長短、粗細）短短粗粗的這根針我們叫它時針，長長細細的這根針我們叫它分針。（加深鞏固）三、幼兒第一次嘗試活動：讓幼兒理解并掌握分針、時針與數字的關系。 （觀察時間為 12 點鐘表）師：請小朋友看一看鐘面上時針和分針都指在哪一個數字上？（ 12 上）師：請小朋友上來把分針撥 1 圈，看一看時針有什么變化？（時針走一格） 師總結：當分針走 1 圈，時針走一個數字（一格），這就是一小時。四、認識整點、半點，尋找和發(fā)現他們之間的規(guī)律，建立正確概念 1、（對比時間為 12 點

27、、1 點鐘表）師：有沒有相同的地方？（分針都指向 12）師總結：當分針指向 12 時，時針指向幾，就是幾點整。 2、（對比時間為 12 點半、1 點半鐘表）師：有沒有相同的地方？（分針都指向 6） 師總結：當時針指在兩個數字中間，分針指在 6 上，就是半點。進一步引導幼兒觀察總結出：分針指 6，時針后面的數字是幾，就是幾 點半。3、小朋友第二次嘗試練習：玩游戲 “我說你撥 ”、結合日常生活作息時間撥出整點、半點，小組中的幼兒相互檢查準確與否，并說一說時針、分針指向的數字。、每組推舉 1 位代表進行比賽，看誰撥的又對又快。五、幫助幼兒理解鐘表的功能，培養(yǎng)幼兒愛惜時間的好習慣。1、師：小朋友，你們

28、家里有鐘表嗎？你還在什么地方看見過鐘表？為什么那么多的地方都要用到鐘表呢？2、教師歸納：鐘表是計時工具，它可以告訴人們，現在是什么時間了，應該干什么事情了；它可以幫助人們形成良好的生活習慣。小朋友認識了鐘，就可以按時起床，按時上幼兒園了。時間離開我們就不會回來了，小朋友，我們一定要珍惜時間、愛惜時間，你們記住了嗎？六、延伸活動：嘗試設計鐘表。師：讓我們來當小小設計師，自己嘗試設計各種形狀、不同時間的鐘表。（幼兒在輕音樂伴奏下自由在布上設計鐘表，畫玩后展示給客人老師）師：今天太陽娃娃送給我們的禮物幫助我們學習認識了鐘表，那我們把設計的鐘表回贈給太陽娃娃好嗎？太陽娃娃：謝謝小朋友！讓我們一起把它貼

29、到外面的走廊里讓其他的小朋友也來學習認識鐘表好嗎？跟我走吧！我的作息時間表 做中學 1（科學）活動目標1、幫幼兒制出科學的作息時間表，引導幼兒了解有規(guī)律的生活有益于健康。2、培養(yǎng)孩子的時間觀念。活動準備故事只差一分鐘、小紅旗貼紙，提前一周做 “幼兒入園遲到情況調查 ”。活動過程1、談話導入 - “我們班最有時間觀念的寶寶是誰？ ”a、誰總能按時入園？誰經常遲到？請遲到的小朋友自己說一說這是為什么？b、設想一下，如果我們大家都不遵守時間幼兒園里會怎樣？2、重點部分 - “作一個作息有規(guī)律，守時的孩子 ”。a、講故事只差一分鐘，故事梗概：小明做事拖拉，早上差一分鐘沒坐上公共汽車，到學校遲到一分鐘，考試時心里慌寫錯了考號。最后沒考上大學。