打造魅力課堂

1、創(chuàng)造魅力課堂那么課堂是什么？關(guān)于課堂的定義，我們早就知道，并且描述它的方式也很多：課堂 是課程實施的主要場所，是實施素質(zhì)教育的只要渠道。課堂是學生學習的場所，是育人的主戰(zhàn)場。課堂是學生學習的主陣地，是教師育人的主戰(zhàn)場。課堂是師生情感及信息交流的地方。課堂教學是中小學教學工作的基本組織形式，是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是落實教學目 標、提升血紅色素質(zhì)、培養(yǎng)學生能力、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。什么樣的課堂才是理想的課堂？只有充滿魅力的課堂才能對學生有吸引力，才能讓 學生愿學樂學。我們就是要找到一種方法，不一定非得創(chuàng)造出一種模式，這種方法應(yīng)該是 絕對多數(shù)一線教師喜聞樂見的，便于掌握的，也就是可操作性強的，并

2、且，能切實體現(xiàn)新 課堂理念，實現(xiàn)性課程培目標。促進學生發(fā)展，這就是我們要創(chuàng)建的魅力課堂。魅力課堂，它不是一種模式，而是一種課堂狀態(tài)。也就是說，無論你是什么課堂模 式。只要具備了這種屬性，具備了魅力課堂的內(nèi)涵，你的課堂就是魅力課堂；反之就算你 的課堂教學模式再好，不具備魅力課堂的內(nèi)涵，你的課堂照樣沒有魅力。魅力課堂的核心含義：以學定教；還課堂于學生，促進課堂生成；師生共同成長。魅力課堂的出發(fā)點就是以學定教，依據(jù)學情確定教學的起點、方法和策略，這里的學 情包括學生的知識能力基礎(chǔ)，學生的年齡認知水準，學生的課前預習程度，學生對新知識 的情緒狀態(tài)等學習主體的基本情況。課堂本來就應(yīng)該以學生文本，如果課堂

3、不給學生充分的時間不給學生活動的機會，學 生就不能主動學習，就不鞥生動活潑的發(fā)展，學生就是按照教師的要求機械的學習，魅力 課堂就是把時間還給學生，把空間還給學生，把機會還給學生。判斷魅力課堂的必要條件是看，促進課堂生成還是限制課堂生成，利用課堂生成還好 扼殺課堂生成。課堂生成是必然的，保護學生好奇心，激發(fā)學生的探索欲望，鼓勵學生勇 于探究問題，激發(fā)學生靈感，激勵學生中的探究，促進學生主動成長，充分利用課堂生 成，是課堂魅力的重要體現(xiàn)。魅力課堂是促進課堂生成，引導課堂生成，利用課堂生成。 課堂教學具有極強的現(xiàn)場性，面對課堂生成，教師要有強烈餓資源意識，去努力開發(fā)，積 極利用，把學生鮮活的思維促進

4、的課堂轉(zhuǎn)化為新的課程資源。課堂教學是否有魅力主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候， 學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。在教學過程中，要真正發(fā) 揮學生的主體地位，提高課堂學習效率，就要想辦法提高學生間有效信息的交互量。培養(yǎng) 學生獨立思考、合作互助與解決問題的能力，注重知識學習與文化、情感交流和諧發(fā)展。魅力課堂教學中，張揚學生個性，在促進學生成長的同時，也在促進教師自身的成 長，這就是魅力課堂的目標。師生共同成長。創(chuàng)造魅力課堂，互助合作小組是一個強有力的抓手，學習小組的建立，使各個成員達 成個人目標的辦法除了自己的努力和能力之外，還要看小組之間相互的合作。因

5、此，幫助 同伴、鼓勵同伴，實際上也是在幫助自己，同時，提高自己的學習成績，也能給別人帶來 好處。在課堂上，小組成員間能夠?qū)τ谝粋€問題共同探究、討論交流，最終達成學習目 標。這就需要教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，注重問題的思考性，充分發(fā)揮學生的思維能力，擴 展思維空間。思維永遠是由問題開始的，設(shè)計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生 的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的 思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在要具有一定的開放度，要具有一定的深刻性，要 注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。魅力課堂要追求的是學生樂學，教師樂教的氛圍，是

6、學生學、教師教都成為一件幸福 的事，激發(fā)學和教的激情。魅力課堂關(guān)注學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在 快樂學習中享受成功喜悅。學生的主動參與是魅力課堂教學的必要條件。新課程主導的自 主、合作、探究學習都是要求學生能夠積極主動參與的課堂 。魅力課堂”解放學生，解放老師，提升、改變與發(fā)展性教學的模式，教育的發(fā)展方 向，強調(diào)：自主學習與合作學習，在教學中，要把更多的探索空間和時間留給學生，將學 習、探究的權(quán)利還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，在探索交流的過程中解決問題、發(fā) 展思維，張揚個性，而不應(yīng)該將難題的答案奉送給學生，追求所謂的課堂效率。重在師 生、生生之間的互動與交流。學生在教師指導下，通過學生間的互動、交流、探討，使學 生學會自己的意愿、反省自己的觀點，學會在共同學習、互助提高的過程中分享學習成 果，以達到通過課堂合作學習，獲取知識，參與體驗，互助提高的目的。可以充分調(diào)動學 生的學習積極性，主動性，培養(yǎng)學生的空間思維與擴展思維能力，讓學生學的主動，變被 動學習為主動學習。課堂不是講堂