2014年教學(xué)心得體會

1、2014年教學(xué)心得體會XX精心整理了 2014年教學(xué)心得體會，望給大家?guī)韼椭?！心?體會 1 語文既是一門科學(xué) ,也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道 課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如 下： 一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo) 語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不 可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢 ? 1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué) 重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。2、

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅 ，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要 內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語， 能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣， 能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種 巨大的精神力量 ,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣 氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要嚴(yán)不能放任自流。當(dāng)然，嚴(yán)也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。 教師在課堂教

3、學(xué)中還要有激情，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情 的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而 奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主 動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂 氣氛自會形成， 從而達到預(yù)期的教學(xué)效果 . 心得體會 2 新課程標(biāo)準(zhǔn) 指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) ;人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) ;不同的人在數(shù)學(xué) 上得到不同的發(fā)展。這一提法使我們深刻地體會到：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多 么的重要。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂 40 分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是我們一線教育工作者 不懈追求的目標(biāo)

4、。在各級各類數(shù)學(xué)觀摩課、研討課乃至學(xué)校的隨堂聽課，很高興地 看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯變化：以往的師問生答變成了暢所欲言，師 說生聽變成了自主學(xué)習(xí)，個人學(xué)習(xí)變成了合作探究，課堂的師生互動 氣氛異常的活躍，學(xué)生的個性也得到一定的張揚，這一轉(zhuǎn)變確實令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些 形式與無效，那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 ?下面就課堂教學(xué) 的有效性，談?wù)勛约旱膸c體會。一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：數(shù)學(xué)教學(xué)， 要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境， 從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流 的情境。于是過去的復(fù)習(xí)型、開門見山型等導(dǎo)入課題的方法

5、大多被創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境很多很 多，課堂所追求的讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)在預(yù)設(shè)好的 情境和師生的共同努力下得以落實。但在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)了一些情境牽強附會的現(xiàn)象。比如在一次聽課中認(rèn)識人民幣的情境設(shè)計： 教師：昨晚，小 紅給在上海念大學(xué)的表哥寫了一封信，他需要什么呢 ? 學(xué)生說：他需 要坐火車去上海。不，坐飛機比較快。打個電話就可以。教師急了，小明還要上學(xué)，他準(zhǔn)備把信寄出去，需要什么呢 ?接著， 有學(xué)生回答要知道地址的，還有回答要信封的，有的學(xué)生沒有這方面 的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么 ?終于有一位學(xué)生回答出需要 郵票，老師象抓到

6、了救命的稻草一樣趕緊追問：一張郵票多少錢 ?學(xué)生 回答：8 角。于是，教師點出正題： 那么 8 角錢可以怎么拿呢 ?說了那么多， 教師就是讓學(xué)生思考 8 角錢可以怎么拿 !這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖 淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且也浪費了大量的時間和精力，所以，教師 在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對知 識掌握的情境設(shè)計，必然會影響課堂教學(xué)的效果。在一次數(shù)學(xué)研討活動中，謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設(shè)不能過多地 與生活、語文聯(lián)系 ;創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長，新課的導(dǎo)入要簡潔有效。所以，有些知識的教學(xué)，采用復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開門見 山，效果會更好更簡便更節(jié)約時間。二、課堂提問的有效性

7、。有句話是這樣說的人的思想是從想問題開始的， 恰到好處的提問， 可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識中的矛盾沖突，引起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué) 生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展 智力，培養(yǎng)能力，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的很重要的組成 部分，能促進整個教學(xué)過程的發(fā)展。所以在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量避免問一些對不對、是 不是的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣 的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探 究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，掌握好問題難易適度并具有 啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會盡量使數(shù)學(xué)課堂成為有效的教學(xué) 學(xué)生

8、才能用最短的時間學(xué)到最多的知識 . 三、小組合作的有效性。素質(zhì)教育已深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越 多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了與人合作， 并與同伴交流思想的過程和結(jié)果， 不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互 交流的機會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的 背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，我們在聽課的過程中也經(jīng)常看到這樣的場面：孩子分組圍 坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣，教室 里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影，誰也不知道其他人在說 什么和干什么 ?有的是組長一個人在發(fā)揮， 其它學(xué)生

9、當(dāng)聽眾 ;有的小組合 作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然;還有的學(xué)生就自個兒在玩。一些數(shù)學(xué)課堂過分追求觀賞價值， 非常淺顯的問題組織學(xué)生討論， 不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí)， 顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實踐、 驗證， 對所學(xué)內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是探索，不分小組就沒有合 作，沒有實踐、驗證就不會發(fā)現(xiàn)。合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是 完全正確的，但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過場的那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢 ?首先，我們要思考：提 出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。 只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最

10、大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢 互補的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應(yīng)明確： 、分工明確。 、建立機制。 、適時引導(dǎo)。四、課堂評價的有效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價要學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要他們學(xué)習(xí)的 過程要他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生 認(rèn)識自我、建立自信。這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進 教學(xué)。但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單的 還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到老師對學(xué)生的表揚命 令：掌聲鼓勵。我們不妨反思一下：過多、無度的鼓勵有它存在的價值和意義嗎 我認(rèn)為

11、，評價的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓 勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價 用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題 思路，然后才能作出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時， 再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。五、課堂活動的有效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記 憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在目前的教學(xué)中，教師上課都能從學(xué)生熟悉的生活情境和 感興趣的事物出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索、動手操 作中發(fā)現(xiàn)知識并經(jīng)歷知識的形成過程，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌?的活動過程，寓教與樂，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗到 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的。但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動是否有效，同教師的組織與引導(dǎo)是分不開 的。我們在平時的教學(xué)中，有些教師為活動而活動，缺少明確的活動 目標(biāo)，表面上看似熱鬧，整節(jié)課好象學(xué)生都在積極地參與活動，但課 后學(xué)生對知識的收獲卻甚少， 對知識的掌握也不牢固 , 更不要提形成知 識的系統(tǒng)性了。所以，為了確保數(shù)學(xué)活動的有效性，開展數(shù)學(xué)活動時一定要讓學(xué) 生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去開展活動，而教師則應(yīng)