幼兒園音樂教育課件

1、幼兒園音樂教育1 幼幼 兒兒 園園 音音 樂樂 教教 育育 幼兒園音樂教育2 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解幼兒園音樂教學(xué)基本形式與基本規(guī)律；了解幼兒園音樂教學(xué)基本形式與基本規(guī)律； 掌握幼兒園音樂教學(xué)的基本指導(dǎo)原則和基本方法。掌握幼兒園音樂教學(xué)的基本指導(dǎo)原則和基本方法。 能夠獨(dú)立撰寫幼兒園音樂活動(dòng)的教案。能夠獨(dú)立撰寫幼兒園音樂活動(dòng)的教案。 能夠執(zhí)教幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)。能夠執(zhí)教幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)。 能夠?qū)τ變簣@音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并嘗試著能夠?qū)τ變簣@音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并嘗試著 提出建議。提出建議。 幼兒園音樂教育3 第一章第一章 幼兒園音樂教育的基本觀念幼兒園音樂教育的基本觀念 幼兒園音樂教育的目

2、的幼兒園音樂教育的目的 幼兒園音樂教育的特點(diǎn)幼兒園音樂教育的特點(diǎn) 幼兒園音樂教育的原則幼兒園音樂教育的原則 幼兒園音樂教育的途徑幼兒園音樂教育的途徑 幼兒園音樂教育4 第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園音樂教育的目的幼兒園音樂教育的目的 一、幼兒園音樂教育與全面發(fā)展教育一、幼兒園音樂教育與全面發(fā)展教育 根本目標(biāo)根本目標(biāo) 二、幼兒園音樂教育與審美教育二、幼兒園音樂教育與審美教育 特殊目標(biāo)特殊目標(biāo) 三、幼兒園音樂教育與音樂知識(shí)技能教育三、幼兒園音樂教育與音樂知識(shí)技能教育 基本保證基本保證 幼兒園音樂教育5 在幼兒園音樂教育中，在幼兒園音樂教育中， 音樂作品音樂作品是教育的是教育的媒介媒介， 審美感動(dòng)審美感動(dòng)是教

3、育的是教育的手段手段， 幼兒基本素質(zhì)的幼兒基本素質(zhì)的全面和諧發(fā)展全面和諧發(fā)展是音樂教育的是音樂教育的終極終極 目標(biāo)。目標(biāo)。 幼兒園音樂教育6 幼兒園音樂教育的基本含義是：幼兒園音樂教育的基本含義是： （1 1）幼兒園音樂教育首先應(yīng)該是一種以音樂為手段來進(jìn)行）幼兒園音樂教育首先應(yīng)該是一種以音樂為手段來進(jìn)行 的人的基本素質(zhì)教育。的人的基本素質(zhì)教育。 （2 2）幼兒園音樂教育主要是通過音樂實(shí)踐活動(dòng)中的審美感）幼兒園音樂教育主要是通過音樂實(shí)踐活動(dòng)中的審美感 染過程來對(duì)幼兒實(shí)施教育影響的基本素質(zhì)教育。染過程來對(duì)幼兒實(shí)施教育影響的基本素質(zhì)教育。 （3 3）學(xué)習(xí)一定的音樂知識(shí)技能，是使幼兒能夠更好的參與）學(xué)

4、習(xí)一定的音樂知識(shí)技能，是使幼兒能夠更好的參與 音樂實(shí)踐、享受音樂實(shí)踐、并同時(shí)在音樂實(shí)踐過程中獲得音樂實(shí)踐、享受音樂實(shí)踐、并同時(shí)在音樂實(shí)踐過程中獲得 發(fā)展的基本保證。發(fā)展的基本保證。 幼兒園音樂教育7 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園音樂教育的特點(diǎn)幼兒園音樂教育的特點(diǎn) 游戲性：游戲性： 內(nèi)容、形式、方法內(nèi)容、形式、方法 綜合性：綜合性： 形式、過程、目的形式、過程、目的 整體性：整體性： 學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)氛圍 幼兒園音樂教育8 第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園音樂教育的原則幼兒園音樂教育的原則 實(shí)踐原則：參與音樂表演實(shí)踐實(shí)踐原則：參與音樂表演實(shí)踐 和諧原則：目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)和諧原則：目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià) 低

5、耗高效原則低耗高效原則 可持續(xù)發(fā)展原則可持續(xù)發(fā)展原則 幼兒園音樂教育9 第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園音樂教育的途徑幼兒園音樂教育的途徑 一、教師安排的與幼兒自發(fā)的音樂活動(dòng)一、教師安排的與幼兒自發(fā)的音樂活動(dòng) 二、專門性的與滲透性的音樂活動(dòng)二、專門性的與滲透性的音樂活動(dòng) 三、顯性的與隱性的音樂教育課程三、顯性的與隱性的音樂教育課程 幼兒園音樂教育10 第二章第二章 幼兒園音樂教育的目標(biāo)及撰寫幼兒園音樂教育的目標(biāo)及撰寫 第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園音樂教育目標(biāo)的制定幼兒園音樂教育目標(biāo)的制定 一、影響幼兒園音樂教育目標(biāo)制定的因素一、影響幼兒園音樂教育目標(biāo)制定的因素 兒童兒童 社會(huì)社會(huì) 學(xué)科學(xué)科 幼兒園音樂教育11 二

6、、幼兒園音樂教育目標(biāo)的制定過程二、幼兒園音樂教育目標(biāo)的制定過程 教育目標(biāo)的篩選教育目標(biāo)的篩選 教育目標(biāo)的整理教育目標(biāo)的整理 教育目標(biāo)的表述教育目標(biāo)的表述 幼兒園音樂教育12 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園音樂教育目標(biāo)的功能幼兒園音樂教育目標(biāo)的功能 導(dǎo)向功能 激勵(lì)功能 調(diào)控功能 評(píng)價(jià)功能 幼兒園音樂教育13 第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園音樂教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)幼兒園音樂教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 一、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)一、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu) （深度上的有序性）（深度上的有序性） 總目標(biāo)總目標(biāo) 年齡階段目標(biāo)年齡階段目標(biāo) 單元目標(biāo)單元目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）活動(dòng)目標(biāo)（學(xué)習(xí)重點(diǎn)） 幼兒園音樂教育14 二、學(xué)前兒

7、童音樂教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)二、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu) （廣度上的有序性）（廣度上的有序性） 1 1、按心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域劃分：、按心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域劃分： 認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。 2 2、按音樂活動(dòng)的不同內(nèi)容劃分：、按音樂活動(dòng)的不同內(nèi)容劃分： 歌唱、韻律活動(dòng)、樂器演奏、欣賞歌唱、韻律活動(dòng)、樂器演奏、欣賞 3 3、按兒童活動(dòng)的互動(dòng)對(duì)象劃分：、按兒童活動(dòng)的互動(dòng)對(duì)象劃分： 以人為對(duì)象（自己、他人、集體）、以物為對(duì)以人為對(duì)象（自己、他人、集體）、以物為對(duì) 象（音樂舞蹈作品、樂器、道具、場(chǎng)地、環(huán)境）象（音樂舞蹈作品、樂器、道具、場(chǎng)地、環(huán)境） 幼兒園音樂教育15 三

8、、新三、新綱要綱要中藝術(shù)教育的總目標(biāo)中藝術(shù)教育的總目標(biāo) 1 1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的 美；美； 2 2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己 的情感和體驗(yàn)；的情感和體驗(yàn)； 3 3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。 幼兒園音樂教育16 第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園音樂活動(dòng)目標(biāo)的撰寫幼兒園音樂活動(dòng)目標(biāo)的撰寫 一、一、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的編寫原則學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的編寫原則 （一）系統(tǒng)化的原則（一）系統(tǒng)化的原則 （二）系列化的原則（二）系列化的原則 （三）行為化的原則（三

9、）行為化的原則 幼兒園音樂教育17 （一）系統(tǒng)化原則（一）系統(tǒng)化原則 （1 1）“音樂音樂”素質(zhì)發(fā)展要求素質(zhì)發(fā)展要求學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)音樂 音樂知識(shí)技能的獲得與音樂能力的發(fā)展音樂知識(shí)技能的獲得與音樂能力的發(fā)展 （2 2）“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”素質(zhì)發(fā)展要求素質(zhì)發(fā)展要求學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)技能、策略的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展學(xué)習(xí)技能、策略的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 （3 3）“做人做人”素質(zhì)發(fā)展要求素質(zhì)發(fā)展要求學(xué)習(xí)做人學(xué)習(xí)做人 價(jià)值觀念的獲得與積極的情感、個(gè)性和社會(huì)價(jià)值觀念的獲得與積極的情感、個(gè)性和社會(huì) 性的發(fā)展性的發(fā)展 幼兒園音樂教育18 （二）系列化的原則（二）系列化的原則循序漸進(jìn)循序漸進(jìn) 1 1、能力目標(biāo)的系列化

10、、能力目標(biāo)的系列化 側(cè)重強(qiáng)調(diào)不同活動(dòng)中同一種能力在要求上側(cè)重強(qiáng)調(diào)不同活動(dòng)中同一種能力在要求上 的的循序漸進(jìn)循序漸進(jìn)。 2 2、材料目標(biāo)的系列化、材料目標(biāo)的系列化 側(cè)重強(qiáng)調(diào)不同活動(dòng)中同一材料在教育要求側(cè)重強(qiáng)調(diào)不同活動(dòng)中同一材料在教育要求 上的上的循序漸進(jìn)循序漸進(jìn)。 幼兒園音樂教育19 （三）行為化原則（三）行為化原則 1 1、必須針對(duì)將要實(shí)施教育的特定兒童群體的、必須針對(duì)將要實(shí)施教育的特定兒童群體的 現(xiàn)狀和發(fā)展。現(xiàn)狀和發(fā)展。 2 2、必須針對(duì)將要使用的音樂教材內(nèi)含的教育、必須針對(duì)將要使用的音樂教材內(nèi)含的教育 潛力。潛力。 3 3、必須針對(duì)教師或兒童的特定的可見行為。、必須針對(duì)教師或兒童的特定的可

11、見行為。 幼兒園音樂教育20 行為化目標(biāo)的陳述應(yīng)該注意的問題：行為化目標(biāo)的陳述應(yīng)該注意的問題： （1 1）必須固定使用幼兒或者教師作為行為）必須固定使用幼兒或者教師作為行為 發(fā)出的主體。陳述時(shí)主語可以不出現(xiàn)。發(fā)出的主體。陳述時(shí)主語可以不出現(xiàn)。 （2 2）必須陳述可見的行為。必要時(shí)也可補(bǔ)）必須陳述可見的行為。必要時(shí)也可補(bǔ) 充說明該行為屬于哪一類發(fā)展的總目標(biāo)。充說明該行為屬于哪一類發(fā)展的總目標(biāo)。 （3 3）必要時(shí)可補(bǔ)充說明該行為發(fā)生的附加）必要時(shí)可補(bǔ)充說明該行為發(fā)生的附加 條件和行為反應(yīng)水平的限定語。條件和行為反應(yīng)水平的限定語。 幼兒園音樂教育21 二、音樂教育活動(dòng)目標(biāo)的編寫方法二、音樂教育活動(dòng)目

12、標(biāo)的編寫方法 （一）音樂感發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫（一）音樂感發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫 （二）學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫（二）學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫 （三）價(jià)值觀念及個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)的（三）價(jià)值觀念及個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)的 提出和撰寫提出和撰寫 幼兒園音樂教育22 （一）音樂感發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫（一）音樂感發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫 首先，審視音樂、舞蹈作品中蘊(yùn)涵的音樂、舞蹈首先，審視音樂、舞蹈作品中蘊(yùn)涵的音樂、舞蹈 知識(shí)技能。知識(shí)技能。 其次，思考、體驗(yàn)這些知識(shí)技能在該作品中的審其次，思考、體驗(yàn)這些知識(shí)技能在該作品中的審 美含義。美含義。 最后，慎重推敲：在何種程度上操作，才能使這最后，慎重

13、推敲：在何種程度上操作，才能使這 些審美含義的知識(shí)技能對(duì)本班幼兒產(chǎn)生有真實(shí)意些審美含義的知識(shí)技能對(duì)本班幼兒產(chǎn)生有真實(shí)意 義的挑戰(zhàn)。義的挑戰(zhàn)。 如：如：國(guó)旗紅紅地哩國(guó)旗紅紅地哩 幼兒園音樂教育23 （二）學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫（二）學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫 記憶、模仿；探索、創(chuàng)造性地解決問題的能力。記憶、模仿；探索、創(chuàng)造性地解決問題的能力。 積累學(xué)習(xí)策略：體態(tài)暗示音樂前奏積累學(xué)習(xí)策略：體態(tài)暗示音樂前奏 對(duì)學(xué)習(xí)策略有意識(shí)：歌曲演唱中的預(yù)令策略對(duì)學(xué)習(xí)策略有意識(shí)：歌曲演唱中的預(yù)令策略 選擇學(xué)習(xí)策略：集體舞學(xué)習(xí)中的運(yùn)用標(biāo)記的策略選擇學(xué)習(xí)策略：集體舞學(xué)習(xí)中的運(yùn)用標(biāo)記的策略 主動(dòng)遷移學(xué)習(xí)策略：將日

14、常生活中的動(dòng)作遷移到舞主動(dòng)遷移學(xué)習(xí)策略：將日常生活中的動(dòng)作遷移到舞 蹈中蹈中 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：選擇與別人不一樣的策略創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：選擇與別人不一樣的策略 個(gè)性化學(xué)習(xí)：各自選擇各自喜歡的策略個(gè)性化學(xué)習(xí)：各自選擇各自喜歡的策略 幼兒園音樂教育24 （三）價(jià)值觀念及個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)的提出和（三）價(jià)值觀念及個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)的提出和 撰寫撰寫 情感體驗(yàn)、表達(dá)的能力情感體驗(yàn)、表達(dá)的能力 自我認(rèn)識(shí)、自我管理能力自我認(rèn)識(shí)、自我管理能力 社會(huì)交往、協(xié)作能力、社會(huì)責(zé)任感、道德感等社會(huì)交往、協(xié)作能力、社會(huì)責(zé)任感、道德感等 如：如：碰一碰碰一碰 幼兒園音樂教育25 第五節(jié)第五節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)目標(biāo)的范例分析學(xué)

15、前兒童音樂教育活動(dòng)目標(biāo)的范例分析 小班韻律活動(dòng)小班韻律活動(dòng)小鳥飛小鳥飛活動(dòng)目標(biāo)分析活動(dòng)目標(biāo)分析 1 1、熟悉樂曲的旋律和、熟悉樂曲的旋律和ABAABA的結(jié)構(gòu)，聽辯鳥飛（的結(jié)構(gòu)，聽辯鳥飛（A A段輕柔、連段輕柔、連 貫）、鳥吃食（貫）、鳥吃食（B B段輕巧、跳躍）的音樂。并能用鳥飛、段輕巧、跳躍）的音樂。并能用鳥飛、 鳥吃食的動(dòng)作表現(xiàn)出兩段音樂的不同。學(xué)習(xí)走小碎步，知鳥吃食的動(dòng)作表現(xiàn)出兩段音樂的不同。學(xué)習(xí)走小碎步，知 道走時(shí)應(yīng)將前腳掌踮起輕輕移動(dòng)。道走時(shí)應(yīng)將前腳掌踮起輕輕移動(dòng)。 2 2、在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，探索手臂在不同方位上的擺動(dòng)，、在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，探索手臂在不同方位上的擺動(dòng)， 以表現(xiàn)鳥飛

16、，并體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。以表現(xiàn)鳥飛，并體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。 3 3、初步學(xué)習(xí)找空地方做動(dòng)作，做鳥飛動(dòng)作時(shí)盡量不讓別人、初步學(xué)習(xí)找空地方做動(dòng)作，做鳥飛動(dòng)作時(shí)盡量不讓別人 碰到自己，自己也不碰到別人。碰到自己，自己也不碰到別人。 幼兒園音樂教育26 范例分析與修改之一：范例分析與修改之一： 大班歌唱活動(dòng)大班歌唱活動(dòng)小樹葉小樹葉原目標(biāo)：原目標(biāo)： 1 1、培養(yǎng)幼兒的音樂知識(shí)、技能。啟發(fā)幼兒的、培養(yǎng)幼兒的音樂知識(shí)、技能。啟發(fā)幼兒的 想像力。想像力。 2 2、啟發(fā)幼兒有表情地演唱，并創(chuàng)造性地表演。、啟發(fā)幼兒有表情地演唱，并創(chuàng)造性地表演。 3 3、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性和合作性，服從指揮。、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性和合作性，服從

17、指揮。 培養(yǎng)幼兒的個(gè)性、自我表達(dá)能力、自我克培養(yǎng)幼兒的個(gè)性、自我表達(dá)能力、自我克 制能力。制能力。 幼兒園音樂教育27 大班歌唱活動(dòng)大班歌唱活動(dòng)小樹葉小樹葉修改目標(biāo)：修改目標(biāo)： 1 1、復(fù)習(xí)歌曲、復(fù)習(xí)歌曲小樹葉小樹葉，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn) “關(guān)切關(guān)切”和和“自豪自豪”兩種不同情感的基礎(chǔ)上，幫兩種不同情感的基礎(chǔ)上，幫 助幼兒進(jìn)一步鞏固助幼兒進(jìn)一步鞏固“抒情、連貫抒情、連貫”和和“堅(jiān)定、斷堅(jiān)定、斷 頓頓”的唱法。的唱法。 2 2、組織、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興的歌唱表演。重點(diǎn)指導(dǎo)、組織、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興的歌唱表演。重點(diǎn)指導(dǎo) 幼兒使用幼兒使用“抒情、連貫抒情、連貫”和和“堅(jiān)定、斷頓堅(jiān)定

18、、斷頓”的動(dòng)的動(dòng) 作方式來體驗(yàn)和表現(xiàn)兩段音樂中作方式來體驗(yàn)和表現(xiàn)兩段音樂中“小樹葉小樹葉”的不的不 同心情。同心情。 3 3、在教師扮演、在教師扮演“樹媽媽樹媽媽”的情況下，師生共同表演，的情況下，師生共同表演， 以進(jìn)一步強(qiáng)化媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的深厚感以進(jìn)一步強(qiáng)化媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的深厚感 情。情。 幼兒園音樂教育28 范例分析與修改之二范例分析與修改之二 中班音樂游戲活動(dòng)中班音樂游戲活動(dòng)火車快跑火車快跑原目標(biāo)：原目標(biāo)： 1 1、使幼兒熟悉游戲的音樂，學(xué)習(xí)游戲的基本、使幼兒熟悉游戲的音樂，學(xué)習(xí)游戲的基本 玩法。玩法。 2 2、訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性。、訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性

19、。 3 3、復(fù)習(xí)歌曲、復(fù)習(xí)歌曲好朋友好朋友，要求幼兒能以愉快、，要求幼兒能以愉快、 親切的感情演唱歌曲。親切的感情演唱歌曲。 幼兒園音樂教育29 中班音樂游戲活動(dòng)中班音樂游戲活動(dòng)火車快跑火車快跑修改目標(biāo)：修改目標(biāo)： 1 1、使幼兒初步熟悉游戲音樂，要求通過游戲活動(dòng)中、使幼兒初步熟悉游戲音樂，要求通過游戲活動(dòng)中 的練習(xí)，大多數(shù)幼兒都能夠比較自如地踩著八分的練習(xí)，大多數(shù)幼兒都能夠比較自如地踩著八分 音符的節(jié)奏小跑。音符的節(jié)奏小跑。 2 2、引導(dǎo)幼兒至少想出、引導(dǎo)幼兒至少想出2 23 3種不同的兩人種不同的兩人“搭城門搭城門” 的方式。的方式。 3 3、復(fù)習(xí)歌曲、復(fù)習(xí)歌曲好朋友好朋友，鼓勵(lì)幼兒兩兩結(jié)

20、伴在邊唱，鼓勵(lì)幼兒兩兩結(jié)伴在邊唱 邊即興作動(dòng)作表演的同時(shí)，盡量看著同伴的眼睛邊即興作動(dòng)作表演的同時(shí)，盡量看著同伴的眼睛 并對(duì)自己的同伴微笑。在玩并對(duì)自己的同伴微笑。在玩“火車鉆山洞火車鉆山洞”的游的游 戲時(shí)，盡量努力控制好自己的身體如戲時(shí)，盡量努力控制好自己的身體如: :低頭、低頭、 曲身、慢慢、勻速地小跑，不擠、推前面的人，曲身、慢慢、勻速地小跑，不擠、推前面的人， 不拖拽后面的人，也不碰到扮城門的人。不拖拽后面的人，也不碰到扮城門的人。 幼兒園音樂教育30 范例分析與修改之三范例分析與修改之三 中班韻律活動(dòng)中班韻律活動(dòng)踮步踮步原目標(biāo)：原目標(biāo)： 1 1、初步學(xué)習(xí)踮步。、初步學(xué)習(xí)踮步。 2 2

21、、通過學(xué)習(xí)，感覺兩拍子的音樂。、通過學(xué)習(xí)，感覺兩拍子的音樂。 3 3、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的節(jié)奏感。、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的節(jié)奏感。 幼兒園音樂教育31 中班韻律活動(dòng)中班韻律活動(dòng)踮步踮步修改目標(biāo)：修改目標(biāo)： 1 1、初步學(xué)習(xí)踮步。學(xué)習(xí)用腳的踮動(dòng)來感受兩、初步學(xué)習(xí)踮步。學(xué)習(xí)用腳的踮動(dòng)來感受兩 拍子的音樂。盡量將動(dòng)力腳踏在強(qiáng)拍上。拍子的音樂。盡量將動(dòng)力腳踏在強(qiáng)拍上。 2 2、在老師的啟發(fā)下，創(chuàng)造性地做出不同的上、在老師的啟發(fā)下，創(chuàng)造性地做出不同的上 身姿態(tài)，并在練習(xí)踮步的每遍音樂中盡量身姿態(tài)，并在練習(xí)踮步的每遍音樂中盡量 保持某種上身姿態(tài)。保持某種上身姿態(tài)。 3 3、注意觀察他人做出的上身姿態(tài)，并能夠自、注意

22、觀察他人做出的上身姿態(tài)，并能夠自 由地吸收他人的創(chuàng)造性姿態(tài)。由地吸收他人的創(chuàng)造性姿態(tài)。 幼兒園音樂教育32 第三章第三章 幼兒園音樂教育活動(dòng)的指導(dǎo)幼兒園音樂教育活動(dòng)的指導(dǎo) 一、幼兒園音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則一、幼兒園音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則 （一）幼兒園集體音樂活動(dòng)的結(jié)構(gòu)功能（一）幼兒園集體音樂活動(dòng)的結(jié)構(gòu)功能 幼兒園集體音樂教育活動(dòng)組織形式的結(jié)構(gòu)功能有兩幼兒園集體音樂教育活動(dòng)組織形式的結(jié)構(gòu)功能有兩 類類：“適應(yīng)性功能適應(yīng)性功能”和和“發(fā)展性功能發(fā)展性功能”。 適應(yīng)性功能：適應(yīng)性功能：“喚醒功能喚醒功能”的活動(dòng)的活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng) “恢復(fù)功能恢復(fù)功能”的活動(dòng)。的活動(dòng)。 發(fā)展性功能：順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)遷移

23、的規(guī)律，促進(jìn)新舊發(fā)展性功能：順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，促進(jìn)新舊 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與鞏固。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與鞏固。 幼兒園音樂教育33 （二）幼兒園音樂教育活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)（二）幼兒園音樂教育活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu) 常規(guī)式音樂活動(dòng)常規(guī)式音樂活動(dòng)（三段式）：（三段式）： 開始部分開始部分基本部分基本部分結(jié)束部分結(jié)束部分 研究型音樂活動(dòng)（一竿子式）：研究型音樂活動(dòng)（一竿子式）： 一般只包含一個(gè)音樂或者舞蹈作品。一般只包含一個(gè)音樂或者舞蹈作品。 幼兒園音樂教育34 案例：新授歌曲頭發(fā)肩膀膝蓋腳 1 1、告知幼兒將要玩一個(gè)有趣的游戲。、告知幼兒將要玩一個(gè)有趣的游戲。 2 2、交代游戲的玩法。、交代游戲的玩法。 3 3、

24、交代如何改變游戲的玩法。（加入歌詞和節(jié)奏）、交代如何改變游戲的玩法。（加入歌詞和節(jié)奏） 4 4、再次交代如何改變游戲的方法。（加快速度）、再次交代如何改變游戲的方法。（加快速度） 5 5、教師用整體聽唱法來交教幼兒初步學(xué)會(huì)唱這首歌。、教師用整體聽唱法來交教幼兒初步學(xué)會(huì)唱這首歌。 （加入旋律）（加入旋律） 6 6、教師用中等稍慢的速度帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做相應(yīng)的、教師用中等稍慢的速度帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做相應(yīng)的 動(dòng)作。（幼兒跟唱）動(dòng)作。（幼兒跟唱） 幼兒園音樂教育35 7、教師先用極慢的邊唱邊做，然后加快至不可能再教師先用極慢的邊唱邊做，然后加快至不可能再 快，體驗(yàn)速度變化的樂趣。（改變速度，體驗(yàn)樂快，體驗(yàn)

25、速度變化的樂趣。（改變速度，體驗(yàn)樂 趣）趣） 8 8、如果是大班或者基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，教師還可以、如果是大班或者基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，教師還可以 繼續(xù)嘗試：繼續(xù)嘗試： （1 1）教師教幼兒學(xué)會(huì)將歌曲中的）教師教幼兒學(xué)會(huì)將歌曲中的“腳腳”變?yōu)槟?，變?yōu)槟?只做動(dòng)作。只做動(dòng)作。 （2 2）教師請(qǐng)幼兒提出還可以將歌曲中那個(gè)身體部位）教師請(qǐng)幼兒提出還可以將歌曲中那個(gè)身體部位 改為默唱。并進(jìn)行嘗試。改為默唱。并進(jìn)行嘗試。 9 9、放松與欣賞。、放松與欣賞。 1010、結(jié)束。、結(jié)束。 幼兒園音樂教育36 （三）幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則（三）幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則 1 1、有重復(fù)、有變化的

26、原則、有重復(fù)、有變化的原則 2 2、層層深入不斷提高的原則、層層深入不斷提高的原則 3 3、動(dòng)靜交替的原則、動(dòng)靜交替的原則 幼兒園音樂教育37 （四）幼兒園音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)書面方案（四）幼兒園音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)書面方案 活動(dòng)的名稱（含年齡班）活動(dòng)的名稱（含年齡班） 活動(dòng)的材料活動(dòng)的材料 活動(dòng)的目標(biāo)活動(dòng)的目標(biāo) 活動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)的準(zhǔn)備 活動(dòng)的過程活動(dòng)的過程 幼兒園音樂教育38 中班歌唱活動(dòng)中班歌唱活動(dòng)買菜買菜 （常規(guī)活動(dòng)） 活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo) 1、在熟悉兒歌買菜的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，藝術(shù)地表現(xiàn)自 己的生活體驗(yàn)。 2、能用不同的唱法來表現(xiàn)曲中旋律重復(fù)的部分。 3、用歡快的情緒表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)互相交往的樂趣。 活

27、動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備 1、錄音機(jī)、爺爺奶奶的律動(dòng)曲。 2、已會(huì)朗誦兒歌買菜，并能結(jié)合兒歌進(jìn)行表演，有較 好的兩兩結(jié)伴經(jīng)驗(yàn)。 3、參觀過農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。 4、幼兒的座位排列成雙馬蹄形。 幼兒園音樂教育39 活動(dòng)過程活動(dòng)過程 （開始部分）（開始部分） 1 1、復(fù)習(xí)律動(dòng)、復(fù)習(xí)律動(dòng)爺爺奶奶爺爺奶奶 師：老爺爺?。杏變捍穑簬煟豪蠣敔敚。杏變捍穑骸鞍?！哎！”）老奶奶?。ㄅ變捍穑海├夏棠蹋。ㄅ變捍穑?“哎！哎！”你們慢慢走?。ㄓ變杭w答：你們慢慢走?。ㄓ變杭w答：“噢。噢?！保┰谝魳罚┰谝魳?伴奏下伴奏下“爺爺爺爺”、“奶奶奶奶”們邊走邊互相結(jié)伴。樂曲第二們邊走邊互相結(jié)伴。樂曲第二 段時(shí)，段時(shí)，“爺爺爺爺”、“

28、奶奶奶奶”互相說悄悄話，最后雙雙在座互相說悄悄話，最后雙雙在座 位上坐下。位上坐下。 2 2、復(fù)習(xí)表演唱、復(fù)習(xí)表演唱辦家家辦家家 （1 1）師：爺爺奶奶到娃娃家來做客了，大家一起來辦家家）師：爺爺奶奶到娃娃家來做客了，大家一起來辦家家 吧！吧！ （2 2）與鄰座幼兒兩兩結(jié)伴，以小家庭生活為內(nèi)容進(jìn)行表演）與鄰座幼兒兩兩結(jié)伴，以小家庭生活為內(nèi)容進(jìn)行表演 唱。唱。 幼兒園音樂教育40 （基本部分）（基本部分） 3 3、學(xué)唱歌曲、學(xué)唱歌曲買菜買菜 （1 1）朗誦兒歌）朗誦兒歌買菜買菜并進(jìn)行兒歌表演。并進(jìn)行兒歌表演。 師：菜吃完了，快和奶奶一塊兒去買菜吧！請(qǐng)大家把師：菜吃完了，快和奶奶一塊兒去買菜吧！請(qǐng)

29、大家把買菜買菜 的兒歌念一遍，念完后用動(dòng)作來表演自己是怎樣去買菜的。的兒歌念一遍，念完后用動(dòng)作來表演自己是怎樣去買菜的。 （2 2）熟悉歌曲旋律。）熟悉歌曲旋律。 師：師：買菜買菜不僅是一首兒歌，還是一首很好聽的歌曲，請(qǐng)不僅是一首兒歌，還是一首很好聽的歌曲，請(qǐng) 大家聽一聽歌曲。大家聽一聽歌曲。 （3 3）跟著音樂念兒歌并進(jìn)行兒歌表演。）跟著音樂念兒歌并進(jìn)行兒歌表演。 師：第一遍音樂時(shí)，請(qǐng)大家一邊聽音樂，一邊輕輕地念兒歌。師：第一遍音樂時(shí)，請(qǐng)大家一邊聽音樂，一邊輕輕地念兒歌。 第二遍音樂時(shí)，請(qǐng)大家跟著音樂把兒歌表演一遍。第二遍音樂時(shí)，請(qǐng)大家跟著音樂把兒歌表演一遍。 幼兒園音樂教育41 （4 4）

30、邊聽音樂邊默唱。）邊聽音樂邊默唱。 師：我們來試著慢慢地唱這首歌，先在心里默默地師：我們來試著慢慢地唱這首歌，先在心里默默地 唱。唱。 （5 5）完整地唱歌曲兩遍。）完整地唱歌曲兩遍。 （6 6）學(xué)習(xí)第）學(xué)習(xí)第9-169-16小節(jié)的不同唱法。小節(jié)的不同唱法。 師：我們?cè)鯓觼沓獛煟何覀冊(cè)鯓觼沓半u蛋雞蛋”、“青菜青菜”、“母雞母雞” 和和“魚兒魚兒”，才能使聽歌的人就像親眼看到了呢？，才能使聽歌的人就像親眼看到了呢？ （輕聲地唱（輕聲地唱“雞蛋雞蛋”，較響地唱，較響地唱“青菜青菜”，跳躍，跳躍 地唱地唱“母雞母雞”，優(yōu)美地唱，優(yōu)美地唱“魚兒魚兒”。）。） 幼兒園音樂教育42 （7 7）引導(dǎo)幼兒唱

31、好歌曲的第）引導(dǎo)幼兒唱好歌曲的第21-2921-29小節(jié)，并小節(jié)，并 重點(diǎn)練習(xí)。重點(diǎn)練習(xí)。 師：我和奶奶在菜場(chǎng)看到這么多菜裝也裝不師：我和奶奶在菜場(chǎng)看到這么多菜裝也裝不 下，真讓人著急，應(yīng)該怎樣唱？但心里真下，真讓人著急，應(yīng)該怎樣唱？但心里真 高興，又怎樣唱？最后一段歌詞要反復(fù)唱高興，又怎樣唱？最后一段歌詞要反復(fù)唱 兩遍。第一遍要多表現(xiàn)一些焦急的心情，兩遍。第一遍要多表現(xiàn)一些焦急的心情， 第二遍應(yīng)表現(xiàn)出焦急中的喜悅，而且應(yīng)以第二遍應(yīng)表現(xiàn)出焦急中的喜悅，而且應(yīng)以 喜悅的心情為主。大家一起來唱一唱。喜悅的心情為主。大家一起來唱一唱。 （8 8）完整地學(xué)唱一遍歌曲。）完整地學(xué)唱一遍歌曲。 幼兒園音樂

32、教育43 （結(jié)束部分）（結(jié)束部分） 4 4、復(fù)習(xí)音樂游戲、復(fù)習(xí)音樂游戲接娃娃接娃娃。 師：天不早了，爺爺、奶奶要去接娃娃回家?guī)煟禾觳辉缌耍瑺敔?、奶奶要去接娃娃回?了。先請(qǐng)兩位爺爺和兩位奶奶去接孩子。了。先請(qǐng)兩位爺爺和兩位奶奶去接孩子。 （2 2）上述游戲以）上述游戲以“滾雪球滾雪球”的形式進(jìn)行，全的形式進(jìn)行，全 體幼兒相繼被接去，活動(dòng)結(jié)束。體幼兒相繼被接去，活動(dòng)結(jié)束。 幼兒園音樂教育44 二、幼兒園音樂教育活動(dòng)的指導(dǎo)二、幼兒園音樂教育活動(dòng)的指導(dǎo) （一）幼兒園音樂教育活動(dòng)指導(dǎo)的方法（一）幼兒園音樂教育活動(dòng)指導(dǎo)的方法 1 1、運(yùn)用語言指導(dǎo)法、運(yùn)用語言指導(dǎo)法 （1 1）講解）講解 （2 2）提問）

33、提問 目的：提取幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)；提醒幼兒關(guān)注觀目的：提取幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)；提醒幼兒關(guān)注觀 察的重點(diǎn)、秩序或關(guān)系；暗示活動(dòng)的操作規(guī)則。察的重點(diǎn)、秩序或關(guān)系；暗示活動(dòng)的操作規(guī)則。 原則：?jiǎn)栴}應(yīng)該具有開放性，啟發(fā)性；問題應(yīng)原則：?jiǎn)栴}應(yīng)該具有開放性，啟發(fā)性；問題應(yīng) 該易于記憶、易于理解和易于解答該易于記憶、易于理解和易于解答。 幼兒園音樂教育45 提問的注意事項(xiàng)：提問的注意事項(xiàng)： 在提問之前，教師應(yīng)該明確提問的目的。在提問之前，教師應(yīng)該明確提問的目的。 提問之后，教師應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)幼兒的回答提問之后，教師應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)幼兒的回答 靈活調(diào)整問題的難度；靈活調(diào)整問題的難度； 當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有困難時(shí)，應(yīng)該要求幼兒當(dāng)發(fā)

34、現(xiàn)幼兒有困難時(shí)，應(yīng)該要求幼兒“表表 述述”的問答方式改成要求幼兒的問答方式改成要求幼兒“選擇選擇”甚甚 至只要求幼兒至只要求幼兒“判斷正誤判斷正誤”； 幼兒園音樂教育46 （3）反饋）反饋 目的：短期目的目的：短期目的讓幼兒了解自己的反應(yīng)并作出新的反應(yīng)讓幼兒了解自己的反應(yīng)并作出新的反應(yīng) 決定；讓全體幼兒受到某種特定反應(yīng)的影響。決定；讓全體幼兒受到某種特定反應(yīng)的影響。 長(zhǎng)遠(yuǎn)目的：幫助幼兒建立學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)整和自我長(zhǎng)遠(yuǎn)目的：幫助幼兒建立學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)整和自我 建設(shè)的內(nèi)部機(jī)制。建設(shè)的內(nèi)部機(jī)制。 原則：面向全體進(jìn)行反饋；主要反饋積極的方面；動(dòng)作反饋原則：面向全體進(jìn)行反饋；主要反饋積極的

35、方面；動(dòng)作反饋 是常與語言說明相結(jié)合；對(duì)不同的幼兒應(yīng)用不同的反饋方是常與語言說明相結(jié)合；對(duì)不同的幼兒應(yīng)用不同的反饋方 法。法。 注意事項(xiàng)：在選擇具體的反饋對(duì)象時(shí)，要全面觀察所有幼兒注意事項(xiàng)：在選擇具體的反饋對(duì)象時(shí)，要全面觀察所有幼兒 的反應(yīng)，在平等對(duì)待每一個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，選擇對(duì)促進(jìn)全的反應(yīng)，在平等對(duì)待每一個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，選擇對(duì)促進(jìn)全 體幼兒的發(fā)展更具有意義的范例；注意樣板性反饋和激勵(lì)體幼兒的發(fā)展更具有意義的范例；注意樣板性反饋和激勵(lì) 性反饋并用。性反饋并用。 幼兒園音樂教育47 （4 4）提示和指示）提示和指示 指示的方法主要是為了引導(dǎo)和集中幼兒的注意方指示的方法主要是為了引導(dǎo)和集中幼兒的注意

36、方 向；向； 提示的方法可以幫助幼兒克服記憶困難的作用。提示的方法可以幫助幼兒克服記憶困難的作用。 好的教師還會(huì)用替他、眼神、口型等方式來提示好的教師還會(huì)用替他、眼神、口型等方式來提示 幼兒。幼兒。 （5 5）激發(fā)和鼓勵(lì)）激發(fā)和鼓勵(lì) 激發(fā)的方法主要是維持幼兒參與活動(dòng)的熱情；激激發(fā)的方法主要是維持幼兒參與活動(dòng)的熱情；激 勵(lì)主要是讓幼兒對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有自信心勵(lì)主要是讓幼兒對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有自信心 幼兒園音樂教育48 運(yùn)用語言指導(dǎo)時(shí)，需要注意的問題：運(yùn)用語言指導(dǎo)時(shí)，需要注意的問題： 第一，必須要用語言指導(dǎo)時(shí)語言要盡量簡(jiǎn)練、明第一，必須要用語言指導(dǎo)時(shí)語言要盡量簡(jiǎn)練、明 確。確。 第二、使用語言時(shí)應(yīng)注

37、意語言的藝術(shù)性、兒童性；第二、使用語言時(shí)應(yīng)注意語言的藝術(shù)性、兒童性； 要注意使用語言的語音、語調(diào)、音色、節(jié)奏等的要注意使用語言的語音、語調(diào)、音色、節(jié)奏等的 變化來渲染藝術(shù)氣氛，要注意運(yùn)用兒童喜愛和易變化來渲染藝術(shù)氣氛，要注意運(yùn)用兒童喜愛和易 于接受的表達(dá)方式。于接受的表達(dá)方式。 第三：提問時(shí)應(yīng)該使用具有指向性的語言；注意第三：提問時(shí)應(yīng)該使用具有指向性的語言；注意 提問的語速；提問后要給幼兒提供充分思考時(shí)間，提問的語速；提問后要給幼兒提供充分思考時(shí)間， 必要時(shí)還要注意給有困難的幼兒提供思考的提示必要時(shí)還要注意給有困難的幼兒提供思考的提示 線索，對(duì)年齡較小的幼兒不宜將幾個(gè)問題一次性線索，對(duì)年齡較小

38、的幼兒不宜將幾個(gè)問題一次性 地連續(xù)提出。地連續(xù)提出。 幼兒園音樂教育49 第四，注意使用身體的姿態(tài)、動(dòng)作、面部第四，注意使用身體的姿態(tài)、動(dòng)作、面部 表情、目光以及其他各種表情、目光以及其他各種“語言語言”來豐富來豐富 表達(dá)的形式和內(nèi)容。表達(dá)的形式和內(nèi)容。 第五，使用規(guī)范化語言。第五，使用規(guī)范化語言。 幼兒園音樂教育50 2 2、運(yùn)用范例、運(yùn)用范例 （1 1）示范）示范 目的：提供操作的材料和規(guī)則；提供態(tài)度方面的榜樣；提供目的：提供操作的材料和規(guī)則；提供態(tài)度方面的榜樣；提供 更長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求目標(biāo)。更長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求目標(biāo)。 原則：提供的示范者應(yīng)該是多樣化的；教師在提供示范時(shí)，原則：提供的示范者應(yīng)該是多樣化的

39、；教師在提供示范時(shí)， 應(yīng)該盡力做到適時(shí)、適度、謹(jǐn)慎、靈活。應(yīng)該盡力做到適時(shí)、適度、謹(jǐn)慎、靈活。 注意事項(xiàng)：教師的示范應(yīng)該準(zhǔn)確、自然富于感染力；讓全體注意事項(xiàng)：教師的示范應(yīng)該準(zhǔn)確、自然富于感染力；讓全體 幼兒能夠清楚的感知到，必要時(shí)教師的動(dòng)作示范應(yīng)輔以語幼兒能夠清楚的感知到，必要時(shí)教師的動(dòng)作示范應(yīng)輔以語 言的說明或提示；教師在范唱時(shí)應(yīng)該將速度放慢，夸大口言的說明或提示；教師在范唱時(shí)應(yīng)該將速度放慢，夸大口 型，輔以動(dòng)作或圖片，淡化伴奏；教師還應(yīng)該經(jīng)常向幼兒型，輔以動(dòng)作或圖片，淡化伴奏；教師還應(yīng)該經(jīng)常向幼兒 提供當(dāng)提供當(dāng)“示范者示范者”的機(jī)會(huì)。的機(jī)會(huì)。 教師的示范一般在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作、歌曲或?qū)⑿聞?dòng)作與

40、音樂匹教師的示范一般在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作、歌曲或?qū)⑿聞?dòng)作與音樂匹 配時(shí)出現(xiàn)。配時(shí)出現(xiàn)。 幼兒園音樂教育51 （2 2）演示）演示 主要是教師用操作各種直觀教具的方法向幼主要是教師用操作各種直觀教具的方法向幼 兒提供活動(dòng)的范例。兒提供活動(dòng)的范例。 注意事項(xiàng)：目的明確；適量；教具的形象應(yīng)注意事項(xiàng)：目的明確；適量；教具的形象應(yīng) 與教師演示的音樂形象相一致。與教師演示的音樂形象相一致。 幼兒園音樂教育52 3 3、運(yùn)用角色變化、運(yùn)用角色變化 主要有主要有“參與參與”和和“退出退出”兩種。兩種。 （1 1）參與）參與 目的：為幼兒做出榜樣。目的：為幼兒做出榜樣。 原則：明確參與的特殊身份和各種身份的特殊教育功

41、能。原則：明確參與的特殊身份和各種身份的特殊教育功能。 注意事項(xiàng)：教師的參與是一種互動(dòng)式的參與。注意事項(xiàng)：教師的參與是一種互動(dòng)式的參與。 （2 2）退出）退出 目的：發(fā)展幼兒自我教育、相互學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力目的：發(fā)展幼兒自我教育、相互學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力 原則：逐步退出；靈活退出；加強(qiáng)間接指導(dǎo)；加強(qiáng)觀察、指原則：逐步退出；靈活退出；加強(qiáng)間接指導(dǎo)；加強(qiáng)觀察、指 導(dǎo)。導(dǎo)。 注意事項(xiàng)：注意到幼兒的個(gè)體差異。注意事項(xiàng)：注意到幼兒的個(gè)體差異。 教師的退出可以體現(xiàn)在空間與幼兒的接近程度以及權(quán)威性參教師的退出可以體現(xiàn)在空間與幼兒的接近程度以及權(quán)威性參 與的程度方面。與的程度方面。 幼兒園音樂教育53 （二）幼兒園

42、音樂教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則（二）幼兒園音樂教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則 1 1、教師與幼兒相互作用的原則、教師與幼兒相互作用的原則 2 2、面向全體幼兒尊重個(gè)別差異的原則、面向全體幼兒尊重個(gè)別差異的原則 3 3、在整體審美情境中進(jìn)行全面發(fā)展教育的原、在整體審美情境中進(jìn)行全面發(fā)展教育的原 則則 幼兒園音樂教育54 第四章第四章 幼兒園歌唱活動(dòng)幼兒園歌唱活動(dòng) 第一節(jié)第一節(jié) 歌唱活動(dòng)的教育內(nèi)容歌唱活動(dòng)的教育內(nèi)容 一、歌曲一、歌曲 歌曲是用音樂的方式演唱出來的一種文學(xué)。歌曲是用音樂的方式演唱出來的一種文學(xué)。 （歌詞、節(jié)奏、旋律、用嗓音表現(xiàn)）（歌詞、節(jié)奏、旋律、用嗓音表現(xiàn)） 幼兒園中的歌曲包括兒童歌曲、童謠、即幼兒園

43、中的歌曲包括兒童歌曲、童謠、即 興創(chuàng)造的歌謠。興創(chuàng)造的歌謠。 節(jié)奏朗誦也是一種藝術(shù)語言與音樂結(jié)合的節(jié)奏朗誦也是一種藝術(shù)語言與音樂結(jié)合的 藝術(shù)表演形式。藝術(shù)表演形式。 幼兒園音樂教育55 二、歌曲的表演形式二、歌曲的表演形式 （一）獨(dú)唱（一）獨(dú)唱 （二）齊唱（二）齊唱 兩個(gè)或兩個(gè)以上的人在一起整齊地演唱完全相同的兩個(gè)或兩個(gè)以上的人在一起整齊地演唱完全相同的 曲調(diào)和歌詞。曲調(diào)和歌詞。 （三）接唱（三）接唱 包括個(gè)人對(duì)個(gè)人的接唱、個(gè)人對(duì)小組的接唱以及小包括個(gè)人對(duì)個(gè)人的接唱、個(gè)人對(duì)小組的接唱以及小 組對(duì)小組的接唱。常見的形式是半句半句的接唱組對(duì)小組的接唱。常見的形式是半句半句的接唱 或一句一句的接唱。

44、如：或一句一句的接唱。如：這是小兵這是小兵 幼兒園音樂教育56 （四）對(duì)唱（四）對(duì)唱 內(nèi)容上更強(qiáng)調(diào)問答式的呼應(yīng)。內(nèi)容上更強(qiáng)調(diào)問答式的呼應(yīng)。 （五）領(lǐng)唱齊唱（五）領(lǐng)唱齊唱 一個(gè)人或幾個(gè)人演唱歌曲中比較主要的部分，集體一個(gè)人或幾個(gè)人演唱歌曲中比較主要的部分，集體 演唱歌曲中配合的部分。演唱歌曲中配合的部分。 （六）輪唱（六）輪唱 兩個(gè)小組（聲部）一先一后按一定間隔開始演唱同兩個(gè)小組（聲部）一先一后按一定間隔開始演唱同 一首歌曲。一首歌曲。 幼兒園音樂教育57 （七）合唱（七）合唱 一個(gè)聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個(gè)聲部按相同的節(jié)一個(gè)聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個(gè)聲部按相同的節(jié) 奏朗誦歌詞；奏朗

45、誦歌詞； 一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部用相同旋律唱襯詞；一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部用相同旋律唱襯詞； 一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部在第一個(gè)聲部休止或延長(zhǎng)處一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部在第一個(gè)聲部休止或延長(zhǎng)處 用擬音演唱填充式的詞曲；用擬音演唱填充式的詞曲； 一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部演唱固定音型式的詞曲或延一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部演唱固定音型式的詞曲或延 長(zhǎng)音；長(zhǎng)音； 兩個(gè)聲部同時(shí)演唱兩首相互和諧的歌曲等。兩個(gè)聲部同時(shí)演唱兩首相互和諧的歌曲等。 幼兒園音樂教育58 （八）歌表演（八）歌表演 一邊歌唱一邊做身體動(dòng)作表演。一邊歌唱一邊做身體動(dòng)作表演。 這些身體動(dòng)作表演可以是有明確節(jié)奏的，也可以是沒有明

46、這些身體動(dòng)作表演可以是有明確節(jié)奏的，也可以是沒有明 確節(jié)奏的；確節(jié)奏的； 可以是表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的，也可以是表現(xiàn)歌曲情緒的或僅僅可以是表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的，也可以是表現(xiàn)歌曲情緒的或僅僅 表現(xiàn)某種與歌曲相配合的節(jié)奏的；表現(xiàn)某種與歌曲相配合的節(jié)奏的； 可以是有空間移動(dòng)的，也可以是在原地站著或坐著做的；可以是有空間移動(dòng)的，也可以是在原地站著或坐著做的； 可以是手、腳配合或全身配合來做的，也可以只用手或腳可以是手、腳配合或全身配合來做的，也可以只用手或腳 甚至其他某個(gè)單一的聲部部位來做的。甚至其他某個(gè)單一的聲部部位來做的。 幼兒園音樂教育59 三、歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)技能三、歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)技能 （一）正確的歌唱姿勢(shì)（

47、一）正確的歌唱姿勢(shì) （二）正確的發(fā)聲方法（二）正確的發(fā)聲方法 （三）正確的呼吸方法（三）正確的呼吸方法 （四）正確的演唱技能（四）正確的演唱技能 （五）自然、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技能（五）自然、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技能 （六）正確、默契的合作技能（六）正確、默契的合作技能 （七）嗓音運(yùn)用、保護(hù)的知識(shí)技能（七）嗓音運(yùn)用、保護(hù)的知識(shí)技能 幼兒園音樂教育60 第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童歌唱材料的選擇學(xué)前兒童歌唱材料的選擇 一、歌詞的選擇一、歌詞的選擇 （一）內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解（一）內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解 1 1、歌曲內(nèi)容與歌曲使用的文字應(yīng)生動(dòng)形象，淺顯易懂，為、歌曲內(nèi)容與歌曲使用的文字應(yīng)生動(dòng)形象

48、，淺顯易懂，為 兒童所理解兒童所理解 2 2、歌詞的內(nèi)容、形象應(yīng)是兒童比較熟悉和喜愛的。、歌詞的內(nèi)容、形象應(yīng)是兒童比較熟悉和喜愛的。 3 3、歌詞的結(jié)構(gòu)應(yīng)是簡(jiǎn)單多重復(fù)的。、歌詞的結(jié)構(gòu)應(yīng)是簡(jiǎn)單多重復(fù)的。 （二）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想像、富于教益（二）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想像、富于教益 （三）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動(dòng)作來表現(xiàn)（三）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動(dòng)作來表現(xiàn) 幼兒園音樂教育61 二、曲調(diào)的選擇二、曲調(diào)的選擇 （一）音域較狹窄（一）音域較狹窄 音域是指一首歌曲中最低到最高音的范圍。音域是指一首歌曲中最低到最高音的范圍。 一般來講，各年齡階段的合適音域?yàn)橐话銇碇v，各年齡階段的合

49、適音域?yàn)?2 23 3歲：歲：e1e1g1g1； 3 34 4歲：歲：d1d1g1g1； 4 45 5歲：歲：c1c1b1b1； 5 56 6歲：歲：c1c1c2c2。 幼兒園音樂教育62 （二）節(jié)奏較簡(jiǎn)單（二）節(jié)奏較簡(jiǎn)單 節(jié)奏（時(shí)值）：所選歌曲主要由二分音符、四分音符、八節(jié)奏（時(shí)值）：所選歌曲主要由二分音符、四分音符、八 分音符等節(jié)奏組成，也可選擇含有少量十六分音符、附點(diǎn)分音符等節(jié)奏組成，也可選擇含有少量十六分音符、附點(diǎn) 四分音符、附點(diǎn)八分音符、休止符甚至切分音節(jié)奏的歌曲。四分音符、附點(diǎn)八分音符、休止符甚至切分音節(jié)奏的歌曲。 節(jié)拍：為節(jié)拍：為3 3歲以前的兒童所選歌曲的節(jié)拍，最好以歲以前的兒

50、童所選歌曲的節(jié)拍，最好以2 2拍子和拍子和 4 4拍子為主。拍子為主。 速度：用較快的速度或較慢的速度歌唱，對(duì)較小的兒童來速度：用較快的速度或較慢的速度歌唱，對(duì)較小的兒童來 講都是比較困難的。講都是比較困難的。 幼兒園音樂教育63 （三）旋律較平穩(wěn)（三）旋律較平穩(wěn) 一般來講，他們比較容易掌握的是三度和三度以下的音一般來講，他們比較容易掌握的是三度和三度以下的音 程，同音重復(fù)也包括在內(nèi)。程，同音重復(fù)也包括在內(nèi)。 3 34 4歲兒童所選歌曲應(yīng)注意多選以五聲音階為骨干的旋歲兒童所選歌曲應(yīng)注意多選以五聲音階為骨干的旋 律。律。 （四）結(jié)構(gòu)較短小工整（四）結(jié)構(gòu)較短小工整 為為4 4歲以前兒童選擇的歌曲，

51、以含歲以前兒童選擇的歌曲，以含2 24 4個(gè)樂句為宜，總長(zhǎng)個(gè)樂句為宜，總長(zhǎng) 度一般在度一般在8 8小節(jié)左右。為小節(jié)左右。為4 4歲以上兒童選擇的歌曲，可含有歲以上兒童選擇的歌曲，可含有 6 68 8個(gè)樂句，總長(zhǎng)度也可增至個(gè)樂句，總長(zhǎng)度也可增至16162020小節(jié)。小節(jié)。 （五）詞曲關(guān)系較單純（五）詞曲關(guān)系較單純 幼兒園音樂教育64 第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 一、由動(dòng)作開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)一、由動(dòng)作開始的活動(dòng)設(shè)計(jì) 這種方法在操作程序上最典型特征是這種方法在操作程序上最典型特征是“從動(dòng)作從動(dòng)作 開始開始”或或“動(dòng)作在前動(dòng)作在前”。 1 1、教師示范動(dòng)作（游戲

52、），幼兒模仿，教師范唱。、教師示范動(dòng)作（游戲），幼兒模仿，教師范唱。 袋鼠媽媽袋鼠媽媽 2 2、教師提供形象，幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，教師范唱。、教師提供形象，幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，教師范唱。走走 路路 幼兒園音樂教育65 二、由歌詞創(chuàng)編開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)二、由歌詞創(chuàng)編開始的活動(dòng)設(shè)計(jì) 1 1、教師提供一段歌詞（結(jié)構(gòu)），請(qǐng)幼兒創(chuàng)編。、教師提供一段歌詞（結(jié)構(gòu)），請(qǐng)幼兒創(chuàng)編。 表情歌表情歌 2 2、教師提供某種情境，請(qǐng)幼兒創(chuàng)編。、教師提供某種情境，請(qǐng)幼兒創(chuàng)編。 三、由情景表演開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)三、由情景表演開始的活動(dòng)設(shè)計(jì) 1 1、教師表演，用動(dòng)作表述了全部歌詞。、教師表演，用動(dòng)作表述了全部歌詞。小手爬小手爬 2 2、教師請(qǐng)本

53、班部分幼兒實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好表演，提示歌曲、教師請(qǐng)本班部分幼兒實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好表演，提示歌曲 的一部分內(nèi)容。的一部分內(nèi)容。 幼兒園音樂教育66 四、由故事講述開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)四、由故事講述開始的活動(dòng)設(shè)計(jì) 1 1、教師講故事、教師講故事 2 2、教師與幼兒一起講故事、教師與幼兒一起講故事小樹葉小樹葉 五、由歌詞朗誦開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)五、由歌詞朗誦開始的活動(dòng)設(shè)計(jì) 六、由游戲開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)六、由游戲開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)何家公雞何家猜何家公雞何家猜 七、由填充參與開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)七、由填充參與開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)五只小青蛙五只小青蛙 八、由八、由“副歌前置副歌前置”開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)小鳥小鳥小鳥小鳥 九、由九、由“無意義音節(jié)

54、玩唱無意義音節(jié)玩唱”開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)開始的活動(dòng)設(shè)計(jì) 十、由直觀形象開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)十、由直觀形象開始的活動(dòng)設(shè)計(jì) 幼兒園音樂教育67 第四節(jié) 歌唱活動(dòng)中的能力培養(yǎng) 一、幼兒歌唱能力的培養(yǎng)一、幼兒歌唱能力的培養(yǎng) （一）共鳴位置與美好音色（一）共鳴位置與美好音色 1 1、口面腔共鳴和向前唱、口面腔共鳴和向前唱 2 2、輕聲入手和有控制地進(jìn)行情感表達(dá)、輕聲入手和有控制地進(jìn)行情感表達(dá) 3 3、從較高音區(qū)開始逐漸向下唱、從較高音區(qū)開始逐漸向下唱 （二）咬字、吐字、氣息與歌唱的情感表達(dá)（二）咬字、吐字、氣息與歌唱的情感表達(dá) 1 1、字正腔圓、字正腔圓 2 2、區(qū)分：抒情曲（推出去）、舞曲（彈出去）、進(jìn)、區(qū)分：抒

55、情曲（推出去）、舞曲（彈出去）、進(jìn) 行曲（打出去）、勞動(dòng)曲（爆發(fā)出去）的不同唱行曲（打出去）、勞動(dòng)曲（爆發(fā)出去）的不同唱 法。法。 幼兒園音樂教育68 三、創(chuàng)造性歌唱教學(xué)及教學(xué)技術(shù)三、創(chuàng)造性歌唱教學(xué)及教學(xué)技術(shù) 在目前的學(xué)前兒童歌唱教學(xué)活動(dòng)中，常見的在目前的學(xué)前兒童歌唱教學(xué)活動(dòng)中，常見的 創(chuàng)造性歌唱教學(xué)主要有三類：創(chuàng)造性歌唱教學(xué)主要有三類： 1 1、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編歌詞 2 2、創(chuàng)編表演動(dòng)作、創(chuàng)編表演動(dòng)作 3 3、處理歌曲的演唱表情和演唱形式、處理歌曲的演唱表情和演唱形式 幼兒園音樂教育69 （一）創(chuàng)編歌詞（一）創(chuàng)編歌詞 1 1、一般教學(xué)步驟、一般教學(xué)步驟 三種程序：三種程序： 新歌導(dǎo)入程序。新歌

56、導(dǎo)入程序。我愛我的小動(dòng)物我愛我的小動(dòng)物 新歌練習(xí)并學(xué)習(xí)領(lǐng)唱齊唱的程序。新歌練習(xí)并學(xué)習(xí)領(lǐng)唱齊唱的程序。 新歌學(xué)會(huì)后的復(fù)習(xí)程序。新歌學(xué)會(huì)后的復(fù)習(xí)程序。軍民大生產(chǎn)軍民大生產(chǎn) 幼兒園音樂教育70 2、一般注意事項(xiàng)、一般注意事項(xiàng) 小班歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中的注意事項(xiàng)：小班歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中的注意事項(xiàng)： （1 1）詞曲應(yīng)一字對(duì)一音；一般以二分、四分、八分音符為）詞曲應(yīng)一字對(duì)一音；一般以二分、四分、八分音符為 主；每個(gè)樂句長(zhǎng)度應(yīng)相等；整首歌曲的長(zhǎng)度，一般不應(yīng)超主；每個(gè)樂句長(zhǎng)度應(yīng)相等；整首歌曲的長(zhǎng)度，一般不應(yīng)超 過八小節(jié)。過八小節(jié)。 （2 2）歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞中應(yīng)含有較多的重復(fù)成份。）歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞中應(yīng)含有

57、較多的重復(fù)成份。 （3 3）歌詞中的詞匯，應(yīng)多為名詞、動(dòng)詞或象聲詞，句子的）歌詞中的詞匯，應(yīng)多為名詞、動(dòng)詞或象聲詞，句子的 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；創(chuàng)編時(shí)，只需兒童用少數(shù)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；創(chuàng)編時(shí)，只需兒童用少數(shù)“替換詞替換詞”來替代原來替代原 歌詞中相應(yīng)位置上的詞匯。歌詞中相應(yīng)位置上的詞匯。 （4 4）最初學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)一位兒童想出某種形象或詞句，集體）最初學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)一位兒童想出某種形象或詞句，集體 一起唱出，熟練后，兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立地唱出新詞。一起唱出，熟練后，兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立地唱出新詞。 （5 5）教師應(yīng)特別注意鼓勵(lì)）教師應(yīng)特別注意鼓勵(lì)“參與參與”精神。精神。 幼兒園音樂教育71 中班歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中的注意事項(xiàng)：中班歌詞創(chuàng)編

58、活動(dòng)中的注意事項(xiàng)： （1 1）歌曲音域可以稍寬一些，一般約在七到八度之間。）歌曲音域可以稍寬一些，一般約在七到八度之間。 （2 2）在節(jié)奏方面，允許有少量的附點(diǎn)音符和十六分音符；）在節(jié)奏方面，允許有少量的附點(diǎn)音符和十六分音符； 允許有少量一字兩音的情況。但新因素增加的速度不宜過允許有少量一字兩音的情況。但新因素增加的速度不宜過 快。快。 （3 3）歌詞內(nèi)容方面，中班兒童可以比小班加入更多的新知）歌詞內(nèi)容方面，中班兒童可以比小班加入更多的新知 識(shí)或間接經(jīng)驗(yàn)。句子中所要求改變的成份也可以比小班稍識(shí)或間接經(jīng)驗(yàn)。句子中所要求改變的成份也可以比小班稍 多，改變的方式也可以比小班稍復(fù)雜多，改變的方式也可以

59、比小班稍復(fù)雜 。 幼兒園音樂教育72 大班歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中的注意事項(xiàng)：大班歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中的注意事項(xiàng)： （1 1）在材料選擇和學(xué)習(xí)要求上都可以比中班稍難，但仍應(yīng)）在材料選擇和學(xué)習(xí)要求上都可以比中班稍難，但仍應(yīng) 謹(jǐn)慎地保持尺度。謹(jǐn)慎地保持尺度。 （2 2）教師在新授歌曲時(shí)應(yīng)該盡量教得扎實(shí)。）教師在新授歌曲時(shí)應(yīng)該盡量教得扎實(shí)。 （3 3）在有基礎(chǔ)的班級(jí)可以考慮逐步加快編唱的速度和提高）在有基礎(chǔ)的班級(jí)可以考慮逐步加快編唱的速度和提高 編唱的獨(dú)立性要求。編唱的獨(dú)立性要求。 （4 4）在有合作基礎(chǔ)的班級(jí)還可以逐步增加合作性的創(chuàng)編活）在有合作基礎(chǔ)的班級(jí)還可以逐步增加合作性的創(chuàng)編活 動(dòng)，以鍛煉兒童的合作能力。動(dòng)

60、，以鍛煉兒童的合作能力。 幼兒園音樂教育73 在大、中、小班的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中，共同需要注意的一般問在大、中、小班的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中，共同需要注意的一般問 題是：題是： （1 1）教師一般只向兒童提供一段歌詞。）教師一般只向兒童提供一段歌詞。 （2 2）教師應(yīng)針對(duì)自己班上兒童的具體情況提出創(chuàng)編要求和）教師應(yīng)針對(duì)自己班上兒童的具體情況提出創(chuàng)編要求和 程序設(shè)計(jì)。遵循由慢漸快、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由協(xié)作到獨(dú)立程序設(shè)計(jì)。遵循由慢漸快、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由協(xié)作到獨(dú)立 的編唱原則。的編唱原則。 （3 3）與創(chuàng)編有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能準(zhǔn)備情況應(yīng)以兒童自身）與創(chuàng)編有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能準(zhǔn)備情況應(yīng)以兒童自身 的實(shí)際基礎(chǔ)為著眼點(diǎn)。