《黃果樹瀑布》教學反思word版

1、身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是為大家整理的黃果樹瀑布教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。黃果樹瀑布教學反思1黃果樹瀑布，這堂課引發(fā)我的思考的核心是如何使課堂成為最有效的課堂，讓每一個學生都真正有所獲，讓每一個教師都無遺憾地走出課堂。首先，我結(jié)合我這堂課談?wù)勎业母形颉Ｒ?、有效的課堂是建構(gòu)在對教材充分把握的基礎(chǔ)上的黃果樹瀑布是一篇游記，移步換景的順序非常清晰，文章還有一個特色，作者在游覽中的感受特別豐富也特別精彩。其中，讓學生與作者迸發(fā)同樣的感受甚至得到自身的獨特感受是難點。一開始，我粗

2、看了課文，很快就將文章的主體部分2-7小節(jié)的教學板塊定下了1-4聲音、形態(tài)課件感受，說為次，讀為重；5-7小節(jié)感受，開放教學，自由說感受，讀為次結(jié)果在試上中，很快就發(fā)現(xiàn)板塊是清晰了，可學生在說聲形時跳到了銀雨撒金街，作為一步一步走近的游記顯然不太妥當，而說感受時，問題更大了，要么停留于某處的感受，要么天馬行空，空而大，我收起來很難，而且目標常常無法達到。后來與一些優(yōu)秀教師的探討中，明確了作為游記教材，還是適宜隨著作者的腳步一步一步來，不必刻意追求華麗的形式，而且作者的感受也是層次分明的，親近感被水聲包圍萌發(fā)的活力感渾然忘我，與自然交融的生機感，聲音的變化是一條主線索。反復(fù)實踐后，我采用了戲水活

3、動感受親近，聽水聲讀文字感受音樂與活力，用配上水聲的多次朗讀朗讀感覺的活動與瀑布與自然交融，這樣，課堂上學生基本能走進作者的內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴，目標基本達到。所以有效的課堂一定是建構(gòu)在對教材正確、充分把握的基礎(chǔ)上的，我們每一位教師一定要在鉆研教材上下工夫，針對教材特點，立足教材內(nèi)涵上的課堂教學才是有效的。不必盲目追求設(shè)計的新穎。二、有效的課堂離不開豐富的聯(lián)想學生的思考都是在一定的知識背景下進行的，當學生遇到具體的問題時，首先應(yīng)該是聯(lián)想，有效的思考必須從聯(lián)想開始。我這堂課上注意用課件創(chuàng)設(shè)情景，用語言引導學生聯(lián)想，比如在學生感受“樂聲奏鳴、充滿活力”時，我用精選的水聲引起“樂聲”的聯(lián)想，用置身樂聲中，

4、你想做些什么的引導使學生展開聯(lián)想，調(diào)動平時的生活體驗，很快感受到了活力。所以，我覺得有效的課堂離不開豐富的聯(lián)想。三、 有效的課堂在激情中展開只有具有激情的教師，才能讓課堂多情善感起來，只有充滿情感交流的課堂，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學生。我上了這么多次，感覺最好的一次是在西夏墅借班上課，也許是想給陌生的孩子們留下一好的印象吧，那次，我很投入，比較有激情，也許感染了孩子們，他們和我配合默契，表現(xiàn)出色，教學取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。一、 有效的課堂語言如何定位寫景的文章語言很美，我設(shè)計的課堂教學語言、預(yù)設(shè)的評價語言也追求著美感，

5、可很多老師說，教師的語言太美了，有時學生都不懂，無法和學生交融溝通，而我自己呢，因為怕評價的乏味，則明顯地感到上課時總被預(yù)設(shè)的評價所牽制，出現(xiàn)不自然、牽強附會的評價，所以我困惑語言通俗，配不上文本的語境，更談不上熏陶學生；語言優(yōu)美，與學生語言水平脫節(jié)，教師的課堂語言到底如何定位，才最有效呢？二、有效的引導如何掌握其緯度在學習感受時，一步一步來引導后，學生的感受基本出來了，但隨之而來的是一種瑣碎的感覺，總覺得自己是在牽著學生一步一步地走，學生的問題意識，探究能力并沒得到體現(xiàn)，在新課程的背景下，這種感覺顯然是不太妙的，而且，表面看老師很主動，可我內(nèi)心的感覺卻是很被動，學生在引導下，語言素養(yǎng)好的說精

6、彩了，我也精神上來了，有的班在引導下說不出個所以然，我有心再引導，又怕落個細碎牽鼻子的罪名，我的情緒也低落了，所以，校長總說我是被學生調(diào)動，而不是我調(diào)動學生，其實，是我真的無法把握引導的緯度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引導恐怕是我們迫切需要探討的問題呀！曾經(jīng)，我埋怨過選擇的教材太難，甚至想為什么不封閉式比賽呢，可現(xiàn)在，我想，難道在平時的教學中，我們碰到自己不感興趣或難以把握的教材也能放棄不教嗎？當然不，作為一個教師，如果把每一堂課都當作一座山峰，我們要做的是攀登，不斷學習、不斷實踐，攀登不止，我們才能真正享受到教育賦予我們的內(nèi)在的尊嚴和幸福！黃果樹瀑布教學反思2黃果樹瀑布是一篇文質(zhì)兼

7、美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？首先，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。開始伊始，讓學生欣黃果樹瀑布的壯觀景象，他們能盡快進入美的境界，與產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話說出對黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動作，其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學生心馳神往。在教學中，演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學生體會“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮

8、游”，自然而然地進入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美其次，引導學生抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會。為了引導學生通過聲響、形態(tài)體會黃果樹瀑布的壯美，讓學生找出文中描寫聲響、形態(tài)的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應(yīng)、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”抓住這些詞句朗讀體會，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機。學習本文，學生對大自然的杰作美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗。黃果樹瀑布教學反思3這篇課文

9、主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。在教學本課時，我設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)（一）整體感知。讓學生觀看一段黃果樹瀑布的錄像，對瀑布有了感性的認識，讓他們說說觀后的感受，并讓他們找出一句作者贊美黃果樹瀑布的話，并指導學生讀好這句話。（二）學文感知。想想作者是從哪里體會到黃果樹瀑布是大自然的杰作的？學生自讀課文，找出文中寫瀑布聲音響、形態(tài)美、感受深的句子，組織交流，并指導朗讀好這些句子。然后播放錄像片斷，給學生視覺上的感受，進一步感知瀑布的壯美。（三）說話訓練。出示瀑布美景圖片，我設(shè)計讓學生當“導游”，把黃果樹瀑布的美景

10、介紹給他人的環(huán)節(jié)。這樣既是學生對所學課文內(nèi)容的整合，又培養(yǎng)了學生的說話能力。最后讓學生讀一讀開課時出示的那句話，又回歸到整體。黃果樹瀑布這是一篇文質(zhì)兼美的文章。根據(jù)課文的特點，教學時，我充分地放手讓學生去讀，引導學生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響和形態(tài)”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美?！皶x百遍，其義自見”，學生通過品味關(guān)鍵詞句，體會到作者遣詞造句謀篇的匠心。之前我和學生還到多媒體教室專門欣了一下黃果樹瀑布的壯觀景象，學生朗讀起來就更加有味了。其次，在課堂教學中，我集中目標，引領(lǐng)學生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學力量，抓住教學主線，把文字、

11、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學生的知識、能力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)有最大的收益和進步。黃果樹瀑布教學反思4黃果樹瀑布是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。因此，在教學散文類的課文時，教師就要根據(jù)散文的特點，也采用“形散神聚”的教學策略進行教學。我在教學黃果樹瀑布這篇課文時，正是采用了這種教學策略，使課堂形成了一種回環(huán)相扣、層層推進的教學效果。具體來說一、牢牢把握“神之韻”“神”就是課的中心、主題等實質(zhì)性內(nèi)容，是“串聯(lián)珍珠的線”。沒有中心或主題，整堂課就像“一盤散沙”

12、。而黃果樹瀑布這一課就是緊緊圍繞“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”這句話來寫的，所以教學中，教師就抓住這條主線，在學生感受瀑布的聲音的洪亮和形態(tài)的壯美時，在領(lǐng)悟作者緊觀瀑布的感受時，都能引導學生一次又一次地體會課文的中心“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”用“黃果樹瀑布真美，美就美在 ?！钡木涫揭稣n文，這樣，整堂課都被一個“神”所引領(lǐng)，綱舉目張，達到了“千絲萬縷一線牽”的境界。二、精心打造“形之散”1、利用課文特色打造“形之散”作者移步換景，對瀑布作了全方位、多角度的描繪，案例中教師引導學生跟隨著作者的腳步，邊走邊看，邊看邊想，邊讀邊悟。課堂氣氛是輕松自由的，學習內(nèi)容是開放靈活的，學生

13、的思維也無拘無束，課堂始終處在一種生成感悟之中。2、利用現(xiàn)代教育教學手段打造“形之散”利用現(xiàn)代教育教學手段豐富教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，這也是實現(xiàn)“形之散”的手段。在教學中，通過利用多媒體演示的瀑布的聲音、圖像、視頻，調(diào)動了學生的多種感官參與學習，將教材的文字轉(zhuǎn)換成直觀、生動、形象的形式表現(xiàn)出來，更容易讓學生獲得如臨其境的感受。三、努力實現(xiàn)“形與神”完美結(jié)合。學生是學習的主體，只有讓學生作為主體充分參與，才能真正達到“形之散”；也才能真正使學生把握和領(lǐng)會到“神之韻”。教學中，教師充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自己去讀，去聽，去想，去感悟，在與文本的對話中和作者共鳴，使學習過程自然、和諧、充滿生趣。學生

14、的思維像天馬行空，縱橫開闔，又始終像放風箏一樣，雖然愈飛愈高，但手中的線卻緊緊牽牢，達到“形”與“神”的完美結(jié)合，使“形”隨“神”變，“神”隨“形”現(xiàn)，營造出散文教學的佳境，整個課堂教學也像是一篇“形散神聚”的散文。黃果樹瀑布教學反思5黃果樹瀑布是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？首先，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。開始伊始，讓學生欣黃果樹瀑布的壯觀景象，他

15、們能盡快進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話說出對黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動作，其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學生心馳神往。在教學中，課件演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學生體會“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”，自然而然地進入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美其次，引導學生抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會。為了引導學生通過聲響、形態(tài)體會黃果樹瀑布的壯美，讓學生找出文中描寫聲響、形態(tài)的詞句，如“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”抓住這些語句朗讀體會，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。第三，大聲齊讀。尤其是本文的第

16、一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機。學習本文，學生對大自然的杰作美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗。黃果樹瀑布教學反思6黃果樹瀑布是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？1讀為主線，多形式、多層次朗讀。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，

17、朗讀則理解、感動。徐永年說過“閱讀教學是要讀，寧愿讓學生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句。”所以，這節(jié)課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時，我舍得花時間給學生讀書，縱觀整節(jié)課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節(jié)。以課后習題4為統(tǒng)領(lǐng)，讓學生先找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的句子，再說說感受，最后把感受帶到文中反復(fù)體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解?！皶x百遍，其義自見”，學生通過品味關(guān)鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。2、不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。新課程標準重視學生在閱讀過程中的主體地位，

18、重視學生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學的重點在培養(yǎng)學生的感受、理解、欣、評價的能力。所以課堂上老師告訴學生，用筆畫畫書中的關(guān)鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點批注使語文課充滿了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在于學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。3、目標簡明，扎實有效。都說，我們的語文教學必須“大道至簡”，返璞歸真。實踐也證明，課堂教學中，越是集中目標，就越容易抓住課堂的重點；越是目標簡明的課，就越容易抓住文章的核心和實質(zhì)。從而使學生的學習變得明白、輕松起來。這節(jié)課，我引領(lǐng)學生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章

19、中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學生的知識、能力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)有最大的收益和進步。正所謂“教的越少，學得越多”?？v觀整堂課，這樣的寫景美文應(yīng)以朗讀為主，但是感覺學生沒有讀到位，我也沒有指導到位。比如“銀雨灑金街”這個環(huán)節(jié)，沒有抓住“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”等詞語進行指導朗讀，也沒有找到相關(guān)的媒體資源，讓學生直觀感受，去體會“銀雨灑金街”的奇景。最后，學完課文，由于時間關(guān)系，我總是抓住了一些句子來讀，沒有讓學生整篇課文美美地讀一讀。公開課上這樣的寫景文，是第一次，我想以后還會繼續(xù)嘗試。黃果樹瀑布教學反思7今天，上了黃果樹瀑布的第二課時。整堂課，我圍繞文章的中心句

20、“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學。設(shè)計了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來到黃果樹風景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學過程以讀為主，引導學生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。在教學中，我始終用“游客”的身份把學生和作者緊密聯(lián)系在一起“當你剛進入黃果樹風景區(qū)時，你最想干什么？”引發(fā)了學生對黃果樹瀑布的渴望；“當你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺？最想做的事情

21、是什么？”讓學生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風景區(qū)，難道就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的感受又是怎樣的？”把學生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學生學得挺感興趣。黃果樹瀑布教學反思8今天上午，我們學習第17課黃果樹瀑布。課文的第一自然段是一個感嘆句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”感嘆句當然是適合有感情地朗讀的，于是，我讓大家齊讀一遍。學生拖長聲音

22、讀了一遍，毫無感嘆的味道。我提醒學生“注意標點，請大家再讀一次?！睂W生又讀了一次，強調(diào)了杰作。我說“聲音能大一點嗎？”學生放開聲音又讀了一次。雖然我要求了三次，學生也讀了三次，但我的內(nèi)心有一桿秤這個句子是作者的感嘆，不是學生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，當然讀不好了。好，那就等等再說吧。學到作者的感受部分時，學生分別找到了“舒服極了”“灌灌活力”“挾來生機”，這是一種怎樣的感受呢？我放開視頻，頓時，黃果樹瀑布那訇然作響的聲音充滿教室。我請學生看著雄偉壯觀的瀑布，聽著氣勢非凡的聲響來讀一讀這段話聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。學生的激情終于迸發(fā)了

23、，仿佛他們是主唱，而瀑布在為他們伴奏。這時，我順勢讓學生再來讀一讀第一自然段，那感覺，才真正像發(fā)自學生內(nèi)心的贊嘆！此時，我感嘆道“黃果樹瀑布啊，我終于看到了你，你是那樣雄偉壯觀，氣勢非凡！如果我是一位畫家，一定拿起手中的畫筆，畫下你壯觀的容顏！”我環(huán)視教室，問道“同學們，如果你是一位音樂家、詩人你會怎么做？”這本是一個疑難點，我打算等一兩分鐘，沒想到馬上有學生舉手。生1“如果我是一位音樂家，一定為你譜一支雄壯的樂曲。”生2“如果我是一位歌唱家，我一定為你高唱一首歌?！鄙?“如果我是一位詩人，我一定為你作一首美麗的詩?！鄙?“如果我是一位攝影師，我一定”他說不上來，有人替他說“我一定為你照一張最

24、美的相片。”沒有人發(fā)言了。我說“我們都是朗誦者，讓我們一起讀一讀這一段，來表現(xiàn)它的大氣磅礴。這一下子，所有人的激情達到了高潮，讀得我的內(nèi)心都有點激動了?？?，激發(fā)學生的激情是多么重要！黃果樹瀑布教學反思9看黃果樹瀑布是西師版小學語文第四冊第二單元的課文。在教學這一課時，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，制作精彩的課件，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習激情，達到預(yù)定的教學目標。一、激發(fā)學生學習興趣。多媒體教學具有聲、形、圖、色并茂的特點，有利于在教學中創(chuàng)設(shè)一種為學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍。在課前導入時，隨著風景如畫的圖片的出現(xiàn)，教室里一片驚呼聲，有些學生情不自禁地叫道“太美了!”學生的學習激情一下就調(diào)動

25、出來了，營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中，整節(jié)課學生們情緒飽滿，學習效果較好。二、運用多媒體資源，突出重點，突破難點。對于瀑布，有許多的學生比較陌生，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是茫茫然。在教學中，我利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。精讀課文時，我利用多媒體資源把課文描述的畫面展現(xiàn)在學生面前，使學生仿佛身臨其境，看見了雄偉壯觀的瀑布，從而體會到大自然的神奇、美麗，也加深了學生對課文的理解。三、運用多媒

26、體指導學生朗讀，引發(fā)學生的情感投入。低年級的學生主要是模仿學習，在課文朗讀中除了學生自己朗讀外，還應(yīng)給學生提供一個讀的“榜樣”，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學生聽，讓學生在聽音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，提高朗讀水平。在指導學生朗讀時，學生觀察多媒體畫面進行想象，讓學生在頭腦中出現(xiàn)美麗的畫面，學生進入了課文描述的情境，被瀑布的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。在整個教學過程中，也有不足之處。教學中，自己總是希望面面俱到，自己的語言也不夠精煉，所以教學時間上把握不準確。在今后的教學中，我將會不斷努力學習、實踐，

27、爭取提高自己的業(yè)務(wù)水平。黃果樹瀑布教學反思1新語文課程標準指出教學應(yīng)考慮學生原有的知識水平。我在教學這一課時，針對學生對黃果樹瀑布認識不深，讓學生先觀看黃果樹瀑布的圖片，感受瀑布的美麗、雄壯，再引出課題，這樣，既培養(yǎng)了學生的情感，又暗示了課文的內(nèi)容。本節(jié)課教學的重點還是在識寫生字上，這是新大綱的要求。接著，我通過多種方式讓學生來識記生字，理解字詞，并加強句子的練習，增加詞匯量，為日后的自學生字詞以及文字的運用打下堅實的基礎(chǔ)。1、兒歌法。讓學生邊念兒歌邊寫“挺”，這樣基本就沒有學生寫錯這個字了。2、重點筆畫識記法。比如記“歡迎”的“迎”，記住沒有那一撇。3、拆合法。這種方法適用于可以兩分組合的漢

28、字。如，什么“扇”，“戶羽”扇。這么一拆一合，朗朗上口，還很好記?？傊?，我們教師在平時教學生字時，要多想多聽，還要發(fā)動學生的積極性，看如何記憶才是對學生最好的，把煩瑣枯燥的識字教學變得生動有趣。黃果樹瀑布教學反思11黃果樹瀑布是選自蘇教版小學五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，課文描寫的并非是黃果樹瀑布成因的科學知識，而是寫“我們”在黃果樹瀑布風景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯觀景象，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。教學本課時，主要注意了以下幾點一、從讀中感悟根據(jù)本班孩子的情況，在課前我讓孩子進行了預(yù)習，并強調(diào)學生在課前必須多讀

29、課文。這篇課文作者善用、巧用了比喻、擬人、比較等修辭手法，使文章的語言生動形象，如詩如畫，使人有身臨其境之感。課堂內(nèi)的時間畢竟有限，加上本課長句子又多，文章又用了許多修辭手法，如果課前學生不花時間讀的話，在課堂教學時，基礎(chǔ)比較差的學生就會很難或者會較慢掌握文章內(nèi)容。五年級學生具有一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀技巧，能理解課文內(nèi)容，因此在教學前要求學生多讀，讀通讀順是很有必要的。課前預(yù)習到位，基礎(chǔ)好的學生會通過文字進行感悟，通過文字在腦海中編織成一幅幅美麗的動畫，事實也證明我這樣做，對課堂教學非常有效。有條件的學生，在課前我建議他上網(wǎng)查找黃果樹瀑布的相關(guān)視頻，聽聽瀑布響聲，欣瀑布雄偉壯觀的圖像

30、，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。課堂教學時，通過一些教學輔助手段，注重引導學生從讀中感悟，在教學第一課時時，讓學生找出描寫作者所見、所思、所感的句子進行閱讀，并思考這些句子在寫作上的修辭手法。第二課時繼續(xù)讓學生體會黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響的特點。學生自讀自悟，感受瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。本課教學的朗讀形式多種多樣，有教師范讀，學生齊讀、自由讀、男女分組讀，個別讀朗讀調(diào)動了學生視、聽等多種感覺器官參與到閱讀活動中來，使學生的注意指向能夠高度集中，因此，在課堂教學中我盡量多的制造機會開展多樣化形式的朗讀，并且取得了不錯的效果。二、詩意語文詩意，是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式，

31、也是語文教學的靈魂。詩的一個重要特質(zhì)就是對人的關(guān)注，而語文本身就具有詩意的性質(zhì)。在教學過程中，引用詩歌導入，既能充實學生的精神，又能提高學生的人文素養(yǎng)，大膽激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，提升學生的審美意識；激發(fā)學生的求知欲望和探索精神。教學黃果樹瀑布第二課時，采用詩歌導入。整首詩充滿對大自然的無限向往和贊美之情，這樣很快便能激發(fā)學生的求知欲和青少年的活力，對活躍課堂氣氛起到了非常好的作用。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，文章的詩意很濃，如課文中第四自然段寫“銀雨灑金街”的奇景這一幕時，文章中的“雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米”是很值得讓教師和學生共同探討研究的話題，這段不但能

32、激發(fā)學生的想象力，而且還能激發(fā)學生向往美好生活的情感。教學時，他們想象“銀雨灑金街”時就出現(xiàn)了這樣的文字黃果樹瀑布上空細雨朦朧，陽光透過水珠，像我小時候吹出的肥皂泡泡，五彩繽紛生；小鎮(zhèn)上空水花朵朵，女孩子穿上漂亮的裙子，撐著小花傘，穿著小馬靴在綠油油的草地上追趕蝴蝶，多美的畫面??；黃果樹小鎮(zhèn)上空長期被雨水滋潤，我想那里的花開得特別鮮艷，那里的樹長得特別茂盛文章的第六自然段，作者將黃果樹瀑布和廬山瀑布進行了比較，讓學生很自然就想起大詩人李白的望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學時，我在結(jié)尾處朗誦了葉圣陶先生的黃果樹瀑布，激情洋溢的學生學著寫下了不少贊美黃

33、果樹瀑布的詩句。如黃果樹瀑布，你真美呀！你雖不如廬山瀑布那樣長，但你一直勇往直前的流著白銀似的水，顯得氣勢非凡，雄偉壯觀，真?zhèn)ゴ蟀?！此景只?yīng)天上有，人間難聞幾來回。喧囂的水聲，白練似的瀑布，飛流直下，雄偉壯觀！生瀑布如白銀，一瀉落千丈。只為憂愁人，一解千古恨。這些詩句雖然充滿稚氣，但卻毫不掩飾青少年的活力，向往、熱愛大自然的心情。三、游客身份對于一名農(nóng)村孩子來說，他們到目前為止去見識過祖國的大好河山的機會相當微小，有的甚至沒有離開過自己的小鎮(zhèn)。在教學本篇課文時，我便努力激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲望，自始至終都讓學生充當游客角色，教師充當導游的角色。在課堂教學過程中，教師一直用導游的輕松愉快的心

34、情，幽默、激情的語言引導孩子，讓孩子感覺到此次真是一次名副其實的旅游，感到上課就玩一樣。讓孩子進入情境，不但學得開心，課文內(nèi)容掌握得也扎實牢固。如教生字時，我說我們來認識一些新朋友；在教學課文第七自然段時，讓學生猜導游小姐此刻的心情，我班的學生說道導游小姐在想，大自然太美好了，留在黃果樹瀑布小鎮(zhèn)上算了；導游精神煥發(fā)，應(yīng)該把不開心的事都給忘了吧？這一自然段中“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機?！边@句話本身比較難理解，但通過讓學生猜測導游小姐的心理活動這個游戲，讓學生很快掌握這句話蘊涵的深意。學生能猜出導游小姐的心思，其實就是孩子們自己

35、的心理反應(yīng)，接著學生的話，我做了個小結(jié)各位游客太聰明了，對啊，與大自然面對面，貴在用心。唯其如此，才能享受大自然，忘卻個人的恩恩怨怨、功名利祿、煩惱和憂愁，像大自然一樣，全身上下充滿神奇的力量。因此學生很容易就掌握了這段話的蘊含的意思。語文課程標準第二部分“課程目標”第三學段（5-6年級）中指出“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！苯虒W本篇課文第一課時我便對學生說此次旅游路途遙遠，要克服重重困難，我們可以按什么游覽線路進行？學生饒有興趣地在課本中找出作者描寫游蹤先后的句子，因此我很自然地就引出寫作方法“移步換景”，說作者運用移步換景的方法對黃果樹瀑布做

36、了全方位的描述。教第二課時，我又對學生說各位游客請回頭看看，尋找一下我們的足跡，看看我們?nèi)ミ^了哪些地方？這一步看似重復(fù)，其實不然，這樣可以讓學生明白寫游記散文可以按照“移步換景”的方法進行描寫，還可以在游記中寫下自己的所見、所聞、所感。教學本篇課文時，覺得文章中涵蓋的內(nèi)容比較多，兩個課時有點緊張，如果時間充沛點的話，要讓學生大膽說，充分地說，如有幾處可以讓學生進一步想象。第一處透過樹的縫隙看黃果樹瀑布時，讓學生想象瀑布像什么？第二處，“銀雨灑金街”這一奇景可以讓學生發(fā)揮想象，可以讓學生想象奇景，也可以叫學生動手把這一奇景按照自己頭腦中的畫面把畫下來，添上顏色，我相信畫面一定很美。第三處可以讓學

37、生看著徐霞客的塑像，想象徐霞客的心理活動。徐霞客是明代地理學家，讓學生站在名人的角度進行想象說話，本身就是一種教育。黃果樹瀑布教學反思12黃果樹瀑布是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩

38、如畫。班里的學生都沒有去過黃果樹風景區(qū)，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。針對語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力這一特點，教學時我采用了以下的教學方法利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學生在視聽相結(jié)合的過程中，對黃果樹瀑布有個直觀的認識，以更好地促進學生對文本的理解。同時，引導學生從關(guān)鍵詞句入手，讓學生進行感悟語言文字的訓練。這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，這

39、樣借助媒體在閱讀與欣中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。黃果樹瀑布教學反思13今天，上了黃果樹瀑布的第二課時。我主要是引導學生以游客的身份跟隨作者一起走近黃果樹瀑布，然后通過感情朗讀，進一步走進黃果樹瀑布，走進作者的內(nèi)心，體會作者對黃果樹瀑布以及大自然的熱愛和贊美之情。整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學。設(shè)計了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來到黃果樹風景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學過程以讀為主，引導學生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉，體會

40、人與自然的和諧交融。在教學中，我覺得有一點是成功的，那就是我始終用“游客”的身份把學生和作者緊密聯(lián)系在一起“當你剛進入黃果樹風景區(qū)時，你最想干什么？”引發(fā)了學生對黃果樹瀑布的渴望；“當你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風景區(qū)，難道就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都

41、灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的感受又是怎樣的？”把學生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感 受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學生學得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。美中不足的可能就是沒有采用多媒體輔助教學，很多時候需要靠學生的想象，缺乏直觀的體驗。這也使得學生的朗讀缺少激情，畢竟只是一個虛擬的情境。另外，對于“銀雨撒金街”的奇景，很多學生只是感受到了“銀雨”，而對“金街”則認識不夠，部分學生認為是太陽光對街道的照射，沒有體驗到金色的太陽光輝灑滿整個小鎮(zhèn)的美麗。黃果樹瀑布教學反思14案例反思什么是閱讀教學呢？語文課程標準中作了這樣的表述“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話

42、的過程?！闭n堂教學的三個要素學生、教師、文本，這是大家早就熟知的，只是這三者之間的對話怎樣才能積極、有效地開展呢在執(zhí)教了黃果樹瀑布這篇課文后，這個問題給我留下了深深的思考。黃果樹瀑布是國標版小學語文第九冊中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？通過反復(fù)斟酌，我覺得學生應(yīng)該與文本之間的交流應(yīng)放在首位，只有當學生在與文本的交流中感受到了黃果樹瀑布的美，體會到作者的性情在大自然中受到陶冶

43、，才能在師生之間、生生之間進行有效的對話，在這樣的對話中，學生不僅交換了“思想上的蘋果”，也得到了“跳一跳，摘蘋果”的機會，這樣一來，整節(jié)課就對學生的眼、耳、口、心的運用提出了更高的要求。而多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把文字、圖形、圖像、活動影像、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理，用于輔助師生閱讀欣這篇美文，就能夠幫助學生在最短時間內(nèi)達到最佳的效果。一圖文并茂，誘發(fā)情感教一篇課文，誘發(fā)學生的感情是關(guān)鍵，學生的感情萌發(fā)了，對所學課文就能產(chǎn)生強烈的學習欲望，使學生樂于通過聽覺和視覺來感受語言文字，閱讀欣這篇美文。教學片斷1師自己輕聲讀一讀第二、第三自然段，看一看書上的插圖，展開想像你仿佛聽到了

44、什么？看到了什么？師透過文字和圖畫，你仿佛聽到了什么看到了什么？生我仿佛聽到了樹葉在風中颯颯歌唱的聲音。生我仿佛聽到了脫韁的野馬的嘶叫聲。生我仿佛聽到了瀑布瀉落在深潭中發(fā)出雄渾磅礴的聲音。生我仿佛看到了仙女的白紗在我眼前飄動。生我仿佛看到了一座珍珠屏鑲嵌在青山之中。生我仿佛看到了一瀉而下的銀河。師同學們的想象力真令人贊嘆。趕快一起來一起觀這大自然的杰作。（電腦出示黃果樹瀑布視頻）上述教學片斷中，教師先讓學生與文本交流，用眼觀察書上的插圖，用嘴去閱讀文字，用心去想象圖畫和文字的美妙畫面。在邊看，邊讀邊想的過程中，腦海中呈現(xiàn)出的畫面帶有孩子的個性理解，在交流中，個性與個性的碰撞，給了每個孩子更多的

45、想象的空間。，而運用多媒體計算機精心創(chuàng)設(shè)的情境讓學生從想象歸于現(xiàn)實。當學生親眼看到電腦顯示的黃果樹瀑布視頻時，他們被黃果樹瀑布美震撼了，有的同學甚至發(fā)出了“哇”的輕聲驚嘆。此時，任何語言都已失去了意義，學生的感情已被其充分誘發(fā)，為他們閱讀欣課文作了鋪墊。二、口誦心思，有聲有色。讀，是一個欣過程。學生通過“讀”，使靜態(tài)的文字成為生動鮮活的畫面，通過“讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，通過“讀”，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的內(nèi)涵和文章的氣勢，從而達到了語文教學積累應(yīng)用的最終目的。教學片斷2師伴著喧囂的瀑布聲，我們已經(jīng)來到瀑布跟前，這兒又有怎樣的美景呢？想不想親眼看一看？生（異口同聲）想！師（出示“銀雨灑金街”的圖片）請大家輕聲讀讀第四自然段，邊讀邊想這奇妙的景色讓你感受到了什么？師這