雪地里的小畫家教學(xué)反思(15篇)精選

1、 精編范文 雪地里的小畫家教學(xué)反思(15篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。雪地里的小畫家教學(xué)反思 第1篇： 雪地里的小畫家教學(xué)反思 雪地里的小畫家篇課文語(yǔ)言淺顯易懂, 以詩(shī)的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌? 而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了4種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。篇課文極富兒童情趣, 形象生動(dòng)可愛, 容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 一、創(chuàng)設(shè)情境, 激趣導(dǎo)入。 我利用課件出示美麗雪景圖, 伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述, 把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,

2、 引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即, 我問(wèn)學(xué)生, 看到么美的雪景, 你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達(dá)你的高興情緒呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò), 無(wú)法把種感受表達(dá)出來(lái)。于是, 我就出示了課文的第一句話：下雪啦, 下雪啦！讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中, 最后體會(huì)到了看到下大雪的高興情緒了, 美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫, 他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨兀繋е蓡?wèn), 學(xué)生進(jìn)入了1個(gè)如詩(shī)如畫般的雪地世界里。 二、自主學(xué)習(xí), 合作識(shí)字。 在初讀環(huán)節(jié)中, 我讓學(xué)生借助拼音, 自己朗讀課文, 在讀中初步識(shí)字。然后, 把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助, 互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方

3、法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法, 如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)開小火車、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字, 大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛, 也提高識(shí)字教學(xué)的效率。 三、以讀為本, 自讀自悟。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為, 不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我留出了充分讀的時(shí)間, 以多種形式的讀, 如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等, 讓學(xué)生在讀中感悟。例如, 在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí), 我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問(wèn), 如果你就是其中的1種小動(dòng)物, 你什么都不用就畫出了么美的畫, 你的情緒怎樣？帶著你的情緒來(lái)讀一讀。樣

4、不但讓學(xué)生讀出了自己的理解, 同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力。 四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。 樹立開放意識(shí)是課改所倡導(dǎo)的理念之一, 因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了樣的問(wèn)題還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富, 他們說(shuō)出了蛇、狗熊、烏龜?shù)葎?dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句, 把課文最后兩句改成些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中, 既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力, 又激起了學(xué)生的興趣。 課時(shí)設(shè)計(jì)的資料較多, 雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù), 教學(xué)效果還能夠, 但總覺得教學(xué)過(guò)程有些匆忙, 抓得不夠?qū)崱?雪地里的小畫家教學(xué)反思 第2篇： 本課以韻文的形式, 不但形象地講述了四種

5、動(dòng)物爪（蹄）的形 狀和青蛙東面的特點(diǎn), 而且語(yǔ)言活潑, 富有童趣, 讀起來(lái)瑯瑯上口。識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 課堂上, 在學(xué)生初讀課文后, 我首先出示了本課的生字詞, 采 用多種形式的認(rèn)讀和小組識(shí)記的方法, 使學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀和小組合作中認(rèn)識(shí)了本課的生字。 課文學(xué)習(xí)時(shí), 我透過(guò)多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下雪的情境, 讓學(xué) 生猶如在雪地中, 感受那種快樂(lè)的情緒, 學(xué)生只有真正的感受到下雪的樂(lè)趣, 才能把自己的那種高興, 那種快樂(lè)讀出來(lái)。而在理解課文的時(shí)候, 我借助圖片幫忙學(xué)生理解了小動(dòng)物畫的畫和具體事物的相似處, 使學(xué)生透過(guò)圖文結(jié)合理解了課文資料, 再透過(guò)反復(fù)的讀, 到達(dá)背誦課文的目的。 本節(jié)課我還進(jìn)

6、行了拓展, 像讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物也來(lái)畫畫, 畫的什么畫, 樣既拓展了學(xué)生的思維, 又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)潛力；課的最后, 我又運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言, 引導(dǎo)學(xué)生了解冬眠以及相關(guān) 知識(shí), 并讓學(xué)生說(shuō)出還有那些動(dòng)物冬眠等等, 拓展了學(xué)生的知識(shí)面。 雪地里的小畫家教學(xué)反思 第3篇： 課堂上, 在學(xué)生初讀課文后, 我首先出示了本課的生字詞, 采用多種形式的認(rèn)讀和小組識(shí)記的方法, 使學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀和小組合作中認(rèn)識(shí)了本課的生字。 課文學(xué)習(xí)時(shí), 我透過(guò)多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下雪的情境, 讓學(xué)生猶如在雪地中, 感受那種快樂(lè)的情緒, 學(xué)生只有真正的感受到下雪的樂(lè)趣, 才能把自己的那種高興, 那種快樂(lè)讀出來(lái)。而在理解課

7、文的時(shí)候, 我借助圖片幫忙學(xué)生理解了小動(dòng)物畫的畫和具體事物的相似 處, 使學(xué)生透過(guò)圖文結(jié)合理解了課文資料, 再透過(guò)反復(fù)的讀, 到達(dá)背誦課文的目的。 本節(jié)課我還進(jìn)行了拓展, 像讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物也來(lái)畫畫, 畫的什么畫, 樣既拓展了學(xué)生的思維, 又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)潛力；課的最后, 我又運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言, 引導(dǎo)學(xué)生了解冬眠以及相關(guān)知識(shí), 并讓學(xué)生說(shuō)出還有那些動(dòng)物冬眠等等, 拓展了學(xué)生的知識(shí)面。 雪地里的小畫家教學(xué)反思 第4篇： 我覺得教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材, 在課前需要備的資料很多, 但是那畢竟是一個(gè)人的思維, 往往有疏忽。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀, 我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,

8、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先, 在本節(jié)課的導(dǎo)入部分, 我播放了美麗的雪景圖, 把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里, 引起了學(xué)生情感的共鳴, 在一步步的引出四位小畫家；在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生, 比如課上有個(gè)小男生跑到教室后面去了, 還有一名學(xué)生自顧自的玩耍不跟隨老師的教學(xué)思路等等, 應(yīng)對(duì)些個(gè)別學(xué)生的種種不良行為習(xí)慣, 我利用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)吸引他們的注意力, 以促進(jìn)他們不良行為習(xí)慣向良好的方向發(fā)展；從而讓他們明白在課堂上什么事情能夠做, 什么事情不能夠做。節(jié)課我覺得在課堂上還應(yīng)再多給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間, 讓他們想其所想, 談其所感受, 從而有更多的展示自己的機(jī)會(huì)。 雪地里的小

9、畫家教學(xué)反思 第5篇： 雪地里的小畫家教學(xué)反思 雪地里的小畫家不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn), 而且語(yǔ)言活潑, 富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法, 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí), 下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣, 就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí), 我根據(jù)教材的資料和學(xué)生的特點(diǎn), 憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景, 一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里, 引起了學(xué)生情感的共鳴, 學(xué)生不時(shí)哇！哇！地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學(xué)中, 我讓小朋友們自己閱讀課文, 找出生字寶寶。

10、小朋友們讀的很認(rèn)真, 找的也很認(rèn)真, 但課后我才明白：在一環(huán)節(jié)中我就應(yīng)讓小朋友們找他們自己不認(rèn)識(shí)的字, 樣才有利于他們很好的朗讀課文。其次, 在我用課件出示生字寶寶時(shí), 由于課前準(zhǔn)備思考的不夠周到, 因此字體的顏色比較淡, 有很多小朋友看的不是很清楚。最后, 因?yàn)檎n堂時(shí)間比較緊, 在生字教學(xué)中只講了應(yīng)注意的音和記字的方法, 沒(méi)有讓小朋友自己組詞, 只是老師領(lǐng)讀時(shí)帶過(guò), 樣就沒(méi)有把生字教學(xué)放到具體的語(yǔ)境中, 增加了學(xué)生認(rèn)字的難度。在理解課文資料一環(huán)節(jié)中, 存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題是缺少朗讀, 學(xué)生都存在唱讀的現(xiàn)象。篇課文是一片韻文, 讀起來(lái)瑯瑯上口, 我就應(yīng)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去讀篇課文, 從而讓他們感受

11、到下雪后小動(dòng)物們高興、愉快的情緒。 本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生明白小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于一點(diǎn)呢, 我是透過(guò)以下幾步來(lái)完成的。1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的狀況下, 看課件上的下雪圖, 找找小畫家把畫畫在哪了。一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地樣一個(gè)環(huán)境。2、是讓學(xué)生透過(guò)自讀, 四人小小組合作讀等形式找到誰(shuí)是雪地里的小畫家？3、在此基礎(chǔ)上我出示了幾種小動(dòng)物及它們的腳印, 讓學(xué)生連線。樣層層遞進(jìn), 學(xué)生就能在不知不覺中突破了一難點(diǎn)。 總而言之, 在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性, 最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)

12、中, 不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于用心狀態(tài), 讓學(xué)生在喜悅中探索, 使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。 雪地里的小畫家教學(xué)反思 第6篇： 雪地里的小畫家教學(xué)反思 雪地里的小畫家是一篇富于童趣的課文, 全文只有六句話, 講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。 一、創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)情趣。 “沒(méi)有任何興趣, 被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí), 會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣, 就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性?！睘榇? 我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn), 我再黑板上再現(xiàn)了情境圖, 創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、鼓勵(lì)質(zhì)疑, 自主學(xué)習(xí) “學(xué)起于思, 思源于疑?！痹诮虒W(xué)中我鼓勵(lì)、啟

13、發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記, 難讀, 你能給大家提個(gè)醒好嗎？請(qǐng)小老師帶讀。個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識(shí)字的愿望。學(xué)生透過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式, 嘗試到成功的喜悅, 對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。 三、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。 合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源, 我設(shè)計(jì)了樣的問(wèn)題”還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富, 他們說(shuō)出了”蛇, 狗熊, 烏龜”等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力, 又激起了學(xué)生的興趣。 四、板書簡(jiǎn)潔形象。 一年級(jí)小朋友是具體形象思維, 因此老師的板書, 也要力求簡(jiǎn)單, 形象, 直觀。課的板書, 我利用圖畫板書, 突出了重點(diǎn)-4

14、種動(dòng)物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物, 讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系, 幫忙學(xué)生理解了為什么說(shuō)些動(dòng)物是小畫家。利用板書, 讓學(xué)生很快就背誦出了”誰(shuí)畫什么”個(gè)句子。 雪地里的小畫家教學(xué)反思 第7篇： 雪純潔晶瑩它是冬天的精靈, 也是大自然送給萬(wàn)物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧！一群小畫家走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的作品。雪地里的小畫家以韻文的形式, 不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn), 而且語(yǔ)言活潑, 富有童趣, 讀起來(lái)朗朗上口。 如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀, 我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先, 在

15、本節(jié)課的導(dǎo)入部分, 我播放了美麗的雪景圖, 把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里, 引起了學(xué)生情感的共鳴, 在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候, 看到一片雪白, 你的情緒怎樣樣, 想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀, 注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中, 讀出小畫家們興奮的情緒。 朱自清先生在論朗讀中強(qiáng)調(diào)指出：讀的用處最廣大, 語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)重視它。新課標(biāo)更明確指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀, 要讓學(xué)生充分地讀, 在讀中整體感知, 在讀中有所感悟, 在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感, 在讀中受到情感的熏陶?？梢? 朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的潛力, 把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去, 我在本節(jié)課中就十_大膽、自信地向大家展

16、示朗讀才華。如在讀最后一句時(shí), 有同學(xué)推薦要將句讀輕點(diǎn), 理由是青蛙還在睡覺, 不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊, 發(fā)出噓的一聲后輕輕讀, 并讀得很有感情, 很有韻味。聽著他們的童稚的聲音, 讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀不用顏料不用筆, 幾步就成一幅畫的時(shí)候, 我給學(xué)生做了范讀, 有的學(xué)生說(shuō)：老師, 你讀得真好, 很有感情, 聲音也很大, 還做了動(dòng)作, 我很佩服你。我也想學(xué)你的樣貌讀一讀。說(shuō)完, 性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來(lái)。時(shí), 全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣貌邊讀邊做動(dòng)作, 讀得繪聲繪色, 將朗讀推向了一個(gè)高潮。 但是縱觀整堂課, 還有很多遺憾之處。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理, 生字教學(xué)

17、占用的時(shí)間過(guò)多, 致使閱讀教學(xué)沒(méi)有完成, 朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位, 學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)少, 文章的資料沒(méi)有得到很好的拓展延伸, 沒(méi)有到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。都是在今后教學(xué)中就應(yīng)注意的。 雪地里的小畫家教學(xué)反思 第8篇： 雪地里的小畫家教學(xué)反思 雪地里的小畫家篇課文是以韻文的形式, 不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn), 而且語(yǔ)言活潑, 富有童趣。以下就是我對(duì)本節(jié)課的總結(jié)與反思： 我在教學(xué)一課時(shí), 注重了朗讀教學(xué), 個(gè)性是第三句小雞畫竹葉, 小狗畫梅花, 小鴨畫楓葉, 小馬畫月牙。我以不同的方式來(lái)朗讀, 以加深學(xué)生對(duì)每個(gè)小動(dòng)物爪（蹄）印不同形狀的印象, 如師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、同

18、桌對(duì)讀等。最后, 我還用動(dòng)畫的形式演示每個(gè)小動(dòng)物走過(guò)的腳印, 讓學(xué)生有更直觀的印象, 讓學(xué)生在不知不覺中突破難點(diǎn)。 在指導(dǎo)朗讀不用顏料不用筆, 幾步就成一幅畫時(shí), 先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫出么美麗的畫時(shí)的情緒, 再指導(dǎo)他們用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀, 教師再范讀, 學(xué)生做動(dòng)作讀, 在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂(lè), 不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀潛力。 對(duì)課文資料, 我采用逐句講解, 學(xué)生逐句消化的教學(xué)手法, 使課文資料易于學(xué)生理解。授課資料不僅僅僅局限在書本上, 在教學(xué)時(shí), 我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些資料, 使學(xué)生明白了什么是冬眠, 還有哪些動(dòng)物冬眠, 就更激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)中, 我還注重了對(duì)學(xué)生說(shuō)完整話潛力

19、的培養(yǎng), 但是, 因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有把握好, 練習(xí)不多, 效果不明顯。 在課外延伸環(huán)節(jié)中, 動(dòng)物爪（蹄）子形狀不同一特點(diǎn), 順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)雪地上畫畫, 它們又會(huì)畫什么呢？作為課外知識(shí)拓展。合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源, 也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑, 既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力, 又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。 但是縱觀整堂課, 還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位, 對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)抓的不夠細(xì), 學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)不多, 沒(méi)有到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。還有, 在教學(xué)時(shí), 我有時(shí)語(yǔ)言不夠精煉, 重復(fù)過(guò)多, 都是在今后教學(xué)中就應(yīng)注意的。我將用心彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn), 極大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。 雪地里的小畫家

20、教學(xué)反思 第9篇： 雪地里的小畫家教學(xué)反思 雪地里的小畫家篇課文語(yǔ)言淺顯易懂, 以詩(shī)的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌? 而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。篇課文極富兒童情趣, 形象生動(dòng)可愛, 容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 一、創(chuàng)設(shè)情境, 激趣導(dǎo)入。 我利用課件出示美麗雪景圖, 伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述, 把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里, 引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即, 我問(wèn)學(xué)生, 看到么美的雪景, 你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達(dá)你的高興情緒呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò), 無(wú)法把種感受表達(dá)出來(lái)。于是, 我就出示了課文

21、的第一句話：下雪啦, 下雪啦！讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中, 最后體會(huì)到了看到下大雪的高興情緒了, 美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫, 他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨兀繋е蓡?wèn), 學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫般的雪地世界里。 二、自主學(xué)習(xí), 合作識(shí)字。 在初讀環(huán)節(jié)中, 我讓學(xué)生借助拼音, 自己朗讀課文, 在讀中初步識(shí)字。然后, 把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助, 互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法, 如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)開小火車、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字, 大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 活躍了課堂學(xué)習(xí)

22、氣氛, 也提高識(shí)字教學(xué)的效率。 三、以讀為本, 自讀自悟。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為, 不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我留出了充分讀的時(shí)間, 以多種形式的讀, 如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等, 讓學(xué)生在讀中感悟。例如, 在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí), 我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問(wèn), 如果你就是其中的一種小動(dòng)物, 你什么都不用就畫出了么美的畫, 你的情緒怎樣？帶著你的情緒來(lái)讀一讀。樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解, 同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力。 四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。 樹立開放意識(shí)是課改所倡導(dǎo)的理念之一, 因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延

23、伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了樣的問(wèn)題還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富, 他們說(shuō)出了蛇、狗熊、烏龜?shù)葎?dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句, 把課文最后兩句改成些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中, 既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力, 又激起了學(xué)生的興趣。 課時(shí)設(shè)計(jì)的資料較多, 雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù), 教學(xué)效果還能夠, 但總覺得教學(xué)過(guò)程有些匆忙, 抓得不夠?qū)崱?雪地里的小畫家教學(xué)反思 第10篇： 雪地里的小畫家是以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn), 語(yǔ)言活潑, 富有童趣。教學(xué)本課時(shí), 我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性, 讓學(xué)生都能主動(dòng)愉悅地去獲取新知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中, 我運(yùn)用

24、多種教學(xué)方法, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的用心性, 下面談?wù)劷桃徽n后的一些感想。 一、讀懂課文, 突破難點(diǎn) 本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn), 就是讓學(xué)生明白小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生透過(guò)情境感受下雪樣的環(huán)境, 在讓學(xué)生自讀自悟, 然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰(shuí)是雪地里的小畫家？在基礎(chǔ)上我出示了四種小動(dòng)物及它們的腳印, 讓學(xué)生進(jìn)行連線, 樣層層深入引導(dǎo), 學(xué)生就能不知不覺中突破一難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了四位小畫家之后, 同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒(méi)參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物, 所以它沒(méi)有參加雪地里畫畫。并向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的？學(xué)生的知識(shí)面一下子擴(kuò)展了許多, 使課堂教學(xué)得到

25、延伸效果。 二、靈活多樣地識(shí)字 一年級(jí)的識(shí)字是重頭戲, 教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識(shí)字方法, 如：摘蘋果、做游戲等方法, 有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說(shuō)出了加一加、減一減好的識(shí)字方法。學(xué)生透過(guò)自己的努力尋求最佳的識(shí)字方式, 更加激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。 三、創(chuàng)設(shè)情境, 讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn), 激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材資料和學(xué)生的特點(diǎn), 運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景, 一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話世界, 引起學(xué)生思想上的共鳴, 我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生, 讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁?/p>

26、？因此引出了第一句話, 我再次引導(dǎo), 有一群小動(dòng)物也來(lái)到雪地里, 他們還是小畫家呢？都有誰(shuí)呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到, 很自然地說(shuō)出答案。 以上談的是幾點(diǎn)成功之處, 但沒(méi)有把握好生字教學(xué), 學(xué)生對(duì)拼讀認(rèn)字還是但是關(guān)。在講解課文時(shí), 學(xué)生說(shuō)得少老師講得多, 還是走不出老一套的教法?？傊? 在今后的教學(xué)中, 就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況, 從學(xué)生需要什么, 喜歡怎樣學(xué)的角度, 采用恰當(dāng)?shù)慕谭? 來(lái)設(shè)計(jì)一些開放性的課堂教學(xué)。 雪地里的小畫家教學(xué)反思 第11篇： 雪地里的小畫家是一年級(jí)上學(xué)期資料, 是一首兒童詩(shī)。它處處體現(xiàn)著詩(shī)情畫意, 深為學(xué)生所喜愛。現(xiàn)反思如下： 一、用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

27、方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變, 在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂, 建構(gòu)師生、生生互動(dòng)的快樂(lè)教學(xué)課堂形式, 讓學(xué)生在快樂(lè)中用心、自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文, 產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣, 對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō), 營(yíng)造1個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍, 創(chuàng)設(shè)1個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境, 有利于提高學(xué)習(xí)興趣。 我就很重視快樂(lè)教學(xué), 重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中, 我就利用欣賞雪景的課件, 說(shuō)說(shuō)在雪地里的搞笑的游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣, 使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到1個(gè)用心展現(xiàn)自我的氛圍中, 讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài), 在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。 二、落實(shí)雙基, 重視語(yǔ)言文字的積累 新課標(biāo)再

28、三強(qiáng)調(diào), 語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感, 最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累, 加強(qiáng)感悟, 加強(qiáng)體驗(yàn)。語(yǔ)感處于語(yǔ)文素養(yǎng)的核心, 是培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此, 在每課教學(xué)中, 我都力求透過(guò)多種形式充分落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練, 讓學(xué)生感到祖國(guó)文字的美麗所在。 在本堂課中, 我個(gè)性注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。如在學(xué)習(xí)雪地里來(lái)了一群小畫家中對(duì)一群的理解時(shí), 我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片, 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生決定, 最后出示一群小雞的圖片, 學(xué)生說(shuō)是一群了。樣教學(xué), 避免了老師的灌輸式講解, 學(xué)生自然而然就明

29、白了一群指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有一群短語(yǔ), 將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。 三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練, 重視朗讀評(píng)價(jià) 、以讀代講 朱自清先生在論朗讀中強(qiáng)調(diào)指出：讀的用處最廣大, 語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)重視它。新課標(biāo)更明確指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀, 要讓學(xué)生充分地讀, 在讀中整體感知, 在讀中有所感悟, 在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感, 在讀中受到情感的熏陶。可見, 朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的潛力, 把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去, 我在本節(jié)課中就十_大膽、自信地向大家展示朗讀才華。 如在讀最后一句時(shí), 有同學(xué)推薦要將句讀輕點(diǎn), 理由是青蛙都還在睡覺, 不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊, 發(fā)出噓的一聲后輕輕讀, 并

30、讀得很有感情, 很有韻味。聽著他們的童稚的聲音, 讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。 、特色評(píng)價(jià) 重視教師的評(píng)價(jià), 種激勵(lì)性評(píng)價(jià), 會(huì)給學(xué)生1個(gè)努力的目標(biāo), 讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功, 從失敗中走向成功。學(xué)生聽了樣的評(píng)價(jià), 會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。教師巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段, 起到了良好的效果。 如在評(píng)學(xué)生讀第一、二行詩(shī)下雪啦！下雪啦, 我說(shuō)：讀得真高興, 誰(shuí)能比他讀得更高興。說(shuō)完, 小手都舉起來(lái)了, 大家都興致昂揚(yáng)地讀了起來(lái)。時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中, 并繪聲繪色地跟讀起來(lái)。 三、遺憾處 1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷, 如學(xué)生說(shuō)小魚也會(huì)冬眠時(shí), 我引導(dǎo)得不很到位。 2、課堂上自己的開放意識(shí)還不夠

31、強(qiáng), 為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整, 課堂上讓孩子們說(shuō)還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。 上完一課, 我深有感觸：成功也好、遺憾也罷, 些都是我專業(yè)化成長(zhǎng)道路上不可缺少的資源。 雪地里的小畫家教學(xué)反思 第12篇： 雪純潔、晶瑩, 它是冬天的小精靈, 也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地, 多像一張潔白的畫布。瞧, 一群小畫家走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬, 在雪地里留下了不同的作品。雪地里的小畫家以韻文的形式, 不但形象地講述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn), 而且語(yǔ)言活潑, 富有童趣, 讀起來(lái)朗朗上口。 如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀, 我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,

32、 本節(jié)課的導(dǎo)入部分, 我設(shè)計(jì)了到動(dòng)物王國(guó)看雪地畫展的環(huán)節(jié), 播放北方美麗雪景的課件, 美妙的音樂(lè)和教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述, 把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里, 引起了學(xué)生情感的共鳴。再啟發(fā)學(xué)生回憶, 下大雪的時(shí)候, 看到地上一片潔白, 你們的情緒怎樣, 會(huì)到雪地上做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀, 注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中, 讀出小畫家們興奮的情緒。 學(xué)起于思, 思源于疑。學(xué)貴知疑, 小疑則小進(jìn), 大疑則大進(jìn), 只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人, 才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在教學(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。識(shí)字時(shí)扶放結(jié)合, 取人所長(zhǎng), 補(bǔ)己之短, 經(jīng)過(guò)自己的努力, 學(xué)生自信心增強(qiáng)了, 思維也更加活躍了。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)字狀況, 我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué), 給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生先自己讀, 然后大聲地讀給同桌聽, 并在四人小組中比賽給生字找朋友, 學(xué)生在小組里合作, 有求知的好奇心, 發(fā)揮了群體的智慧。 從本節(jié)課來(lái)看,