《校園中的測(cè)量》課堂實(shí)錄

1、校園中的測(cè)量課堂實(shí)錄上課班級(jí)：三（2）班班級(jí)人數(shù)：55人師：我們每天都在校園里學(xué)習(xí)玩耍，你們覺得我們的校園漂亮么？生：漂亮。師：下面讓我們一起來看看淘氣他們學(xué)校，看是不是像我們的學(xué)校一樣美麗？（多媒體出示情境圖）師：看到這些場景，關(guān)于這幅圖，你想知道些什么？（學(xué)生舉手）生1：淘氣他們學(xué)校有多少人？生2：淘氣他們學(xué)校有多大？生3：他們學(xué)校的操場有多長？（板書：跑道有多長？）生4：學(xué)校的沙坑有多長？生5：他們學(xué)校的樹有多大？（板書：小樹有多高？）師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，想要探究的問題可真多??！因?yàn)闀r(shí)間有限，我們今天主要來研究一下黑板上這兩個(gè)問題好不好？生：好。師：淘氣的學(xué)校跑道一圈大約有多長？這個(gè)問

2、題該如何解決呢？（少數(shù)學(xué)生舉手）師：好像已經(jīng)有同學(xué)有想法了，那么你們帶著兩個(gè)問題以小組為單位討論一下。第一，如果要測(cè)量跑道一圈的長度，使用什么樣的方法來測(cè)比較方便？ 第二，應(yīng)該采用哪種測(cè)量工具呢？（學(xué)生以老師事先分好的小組實(shí)行討論2分鐘）師：好，同學(xué)們已經(jīng)討論的差不多了，那個(gè)小組愿意分享一下你們的想法呢？第一個(gè)問題，你們準(zhǔn)備用什么方法來實(shí)行測(cè)量？（學(xué)生踴躍舉手，老師點(diǎn)名）生1：用皮尺圍著跑道拉一圈，然后量出跑道的長度。師：恩，這個(gè)方法好像能夠，但是操作起來是不是真的方便呢？生2：跑道是圓的，圍著繞一圈不太好拉。師：恩，你考慮的不錯(cuò)，那么你有沒有更好的方法呢？生2：有。師：好，那么你來跟大家分享

3、一下你們小組的方法。生2：我們準(zhǔn)備用步子來數(shù)，繞著操場走一圈，數(shù)出一共走了多少步，然后再用尺子量出一步的長度，最后再算出一圈的長度。師：恩，這位同學(xué)采用的方法好不好?。可汉?。師：對(duì)，他的方法非常好，我們給這種方法起一個(gè)名字，叫做步測(cè)。（板書：步測(cè)）就是繞著跑道走一圈，同時(shí)記錄下步數(shù)，通過一步的長度乘以步數(shù)來計(jì)算出跑道一圈的長度。那么使用這個(gè)方法，我們應(yīng)該采用什么測(cè)量工具呢？（學(xué)生舉手，老師點(diǎn)名）生3：用皮尺。師：還有沒有同學(xué)有其他意見？生4：這個(gè)方法我們是測(cè)一步的長度，我們走一步都沒有超過1米，用米尺就能夠了。師：恩，你們想一下，覺得哪一種說的更有道理呀？生：第二種。師：對(duì)，他說的已經(jīng)很詳細(xì)

4、了，因?yàn)檫@種方法我們只需要測(cè)量一步的長度，而我們一步的長度都沒有超過1米，所以用米尺就能夠測(cè)量出來了，沒必要用皮尺對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。（板書：米尺）師：好，剛剛也說了用米尺量一步的長度，那么同學(xué)們有沒有想過，應(yīng)該怎么來量一步的長度呢？（學(xué)生舉手發(fā)言）生5：就是邁出一步，然后用尺子測(cè)量。師：好，老師這里有兩只小腳丫，來代替你們的雙腳，請(qǐng)你來演示一下，如何測(cè)量一步的長度。（學(xué)生5上黑板，先用腳的卡片擺出“一步”的情景，然后用尺子測(cè)量前腳尖到后腳跟的長度）師：恩，他是量的前腳尖到后腳跟的長度，還有沒有同學(xué)有不同的意見？（學(xué)生舉手，上黑板，用米尺測(cè)量前腳尖到后腳尖的長度）師：好，兩位同學(xué)都演示完了，大家都

5、看清楚了么？你們覺得誰的方法是準(zhǔn)確的？（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，眾說紛紜）師：好，老師來揭曉準(zhǔn)確的測(cè)量方法。（出示多媒體課件，示意圖）師：測(cè)量一步的長度，應(yīng)該是測(cè)量前腳尖到后腳尖的距離，或者是前腳跟到后腳跟的距離。方便大家記憶，我們能夠記腳尖到腳尖，或者是腳跟到腳跟。大家明白了么？生：明白。師：那么現(xiàn)在測(cè)量跑道一圈長度的方法大家都會(huì)了吧，我們現(xiàn)在再來思考一下在測(cè)量跑道一圈的過程中，我們有沒有需要注意的地方？生6：有，我們走的每一步應(yīng)該一樣大，不能有的大，有的小。師：說的非常好，大家一定要記住他說的這個(gè)點(diǎn)，步子一定要固定大小。老師再提一個(gè)問題，你們想過測(cè)量一步長度的時(shí)候，使用什么長度單位沒有？生

6、7：用厘米。師：如果用厘米，我們量出一步的長度應(yīng)該是個(gè)兩位數(shù)吧？那你們有沒有想過跑道一圈我們要走多少步？這個(gè)步數(shù)是個(gè)幾位數(shù)呢？生7：我知道了，我們現(xiàn)在只學(xué)了兩位數(shù)（多位數(shù)）乘以一位數(shù)的乘法，所以一步的長度不能用厘米做單位。師：非常棒，那么我們用什么做單位，才能讓一步的長度是個(gè)一位數(shù)呢？生：分米。師：非常好，還有一點(diǎn)老師要告訴你們，測(cè)量跑道上是不是有幾條跑道，很多圈呀？我們只需要測(cè)量跑道上最內(nèi)圈的長度就行了，大家都知道了吧！生：知道了。師：好，那么我們接著討論怎么來測(cè)量小樹的高度？有誰已經(jīng)有方法了？生8：用皮尺量。師：小樹可比我們都高呀，你準(zhǔn)備怎么用皮尺量呢？生8：爬到樹上，用皮尺量。師：恩，這

7、是一種方法，不過我們平時(shí)都說過，爬樹是一種什么行為呀？生：危險(xiǎn)的行為。師：對(duì)，所以我們不提倡用爬樹的方法來拉皮尺，而且這樣我們自己也容易受傷。生9：把樹砍倒，然后用尺子量。（同學(xué)們哄笑起來）師：大家都笑了，可見這個(gè)方法好不好??？把樹砍倒不是傷害了小樹嗎？這樣的方法我們可不提倡。有沒有既不傷害小樹，也不傷害我們自己的方法來測(cè)量小樹的高度？（同學(xué)們一時(shí)沒有想法）師：好，我們一起來看看淘氣他們是怎么做的？誰來說一說？（再次回到第一幅情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小樹周圍的同學(xué)）生8：一個(gè)學(xué)生站在樹下，兩個(gè)同學(xué)在他身邊用尺子量，一個(gè)女生在看尺子，遠(yuǎn)處還有一個(gè)小男孩在看他們。師：描述的很好，那么你們有沒有什么

8、啟發(fā)呢？生9：我知道了，遠(yuǎn)處那個(gè)小男孩是看小樹的高度是樹下那個(gè)同學(xué)身高的幾倍。師：大家觀察一下，看是不是這樣的呀？如果知道的樹下小男孩的身高，然后知道了小樹的高度是小男孩身高的幾倍，是不是就可以計(jì)算出小樹的高度了？（出示多媒體，目測(cè)小樹的高度）生：對(duì)。師：我們也給這種方法起一個(gè)名字叫做目測(cè)。（板書：目測(cè)）師：那么我們用什么測(cè)量工具比較好呢？生9：用米尺。師：這種測(cè)量方法，我們需要用尺子量自己的身高吧？你們都知不知道你們自己的身高呀？生：知道。師：你們的身高都超過一米沒有呀？生9：我知道了，我們的身高超過一米了，米尺量不出來，不能用米尺，應(yīng)該用皮尺。師：大家說他糾正自己的錯(cuò)誤糾正的對(duì)不對(duì)？生：對(duì)

9、?。ò鍟浩こ撸煟哼@兩種方法都講了，大家想不想去實(shí)際的驗(yàn)證一下這兩種方法呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論一下你們決定選擇哪一個(gè)任務(wù)作為你們這節(jié)課的測(cè)量對(duì)象？小組長分配好你們的分工，按照我們剛剛講述的方法進(jìn)行測(cè)量并填寫以下活動(dòng)單。（學(xué)生匯報(bào)選擇的任務(wù)，教師進(jìn)行記錄并分發(fā)活動(dòng)記錄單，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行8分鐘實(shí)際測(cè)量，教師在其中進(jìn)行巡視指導(dǎo)。測(cè)量完畢，返回教室）師：我看到很多小組任務(wù)完成的很棒，那么我們接下來一起來匯報(bào)一下你們的測(cè)量成果好不好？哪些小組測(cè)量的是跑道的長度？請(qǐng)一個(gè)小組長來匯報(bào)一下你們小組的測(cè)量結(jié)果？你們是如何分工的？你對(duì)你們組員的評(píng)價(jià)是怎樣的？生10：我們組是量的跑道的長度，我們組是

10、生1負(fù)責(zé)走一圈并且數(shù)步子，生2負(fù)責(zé)用米尺量生1一步的長度，生3把他們的數(shù)字計(jì)算出來，我負(fù)責(zé)記錄。大家的表現(xiàn)都很好。師：任務(wù)分工的很好，那么你們的測(cè)量結(jié)果是多少呢？生10：我們量的一步的長度是4分米，數(shù)出來的步數(shù)是391步，算出來的結(jié)果是1564分米。師：恩，我們學(xué)校是150米的跑道，也就是多少分米呀？生：1500分米。師：對(duì)，1500分米，那么這個(gè)小組的結(jié)果只差了64分米呀，還是比較準(zhǔn)確的，其他測(cè)量跑道長度的可以比較一下，看看你們測(cè)量的結(jié)果跟1500分米差多少？好，我們接下來看看測(cè)量小樹高度的表現(xiàn)，哪個(gè)小組來說一下？生11：我們組是我負(fù)責(zé)站在樹下和記錄，生5負(fù)責(zé)用皮尺量我的身高，生4在遠(yuǎn)處看小

11、樹的高度是我身高的幾倍，生6負(fù)責(zé)計(jì)算。我們量出來的我的身高是125厘米，小樹大概有3個(gè)我高，我們測(cè)量的結(jié)果是小樹的高度是375厘米。我覺得我們表現(xiàn)的還不錯(cuò)。師：我覺得你們表現(xiàn)的非常好，小組的分工很棒，測(cè)量方法正確，計(jì)算方法和結(jié)果也很真實(shí)，相信其他組也表現(xiàn)的很好，大家掌聲給自己鼓勵(lì)一下。師：好，接下來我們一起來看看書上還給我們出了些什么任務(wù)？我們一起來看一看，討論一下。（多媒體逐條出示 “想一想”，組織學(xué)生討論）師：在上面的活動(dòng)中，使用了哪些測(cè)量方法？這些方法還可以用到哪里？好，步測(cè)跑道的方法，我們還可以用到哪里？生：我可以數(shù)一數(shù)我放學(xué)回家要走多少步，這樣就可以算出來學(xué)校到家有多遠(yuǎn)了。師：目測(cè)小樹高度的方法呢？生：我可以測(cè)一測(cè)我們家的房子有多高。生：我可以去動(dòng)物園目測(cè)長頸鹿有多高。師：選擇的測(cè)量工具有哪些？在使用它們的過程中需要注意什么？生：我們用到了米尺和皮尺，注意的就是要拉直。師：對(duì)，除了要把尺子拉直、對(duì)齊，還有一點(diǎn)我們一定要注意就是，尺子的零刻度一定要放在我們要量的物體的起點(diǎn)。大家說對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：記錄了哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)據(jù)在今后什么地方可能用到？剛剛在我們的活動(dòng)記錄單上，記的就是我們的數(shù)據(jù)吧？那么今后還有哪些可以用呢？生：跑道一圈我知道有多長了，以后我跑一圈就知道自己跑了多遠(yuǎn)。師：很好，還有沒有？生：一步的長度和身高都不用再量了，可以直接拿來