《王何必曰利》教案

1、語文備課大師 王 何 必 曰 利 孟 子授課者：黃飛貞主備人：鄒良慧一、 教學目標：1、 知識目標：掌握相關重點字、詞、句，以及文言句式特征2、 能力目標：掌握文中的重點實詞及虛詞3、 情感目標：感悟文章主題，探索孟子的政治主張。二、教學重點和難點：1、重點：:進一步領會文章的思想內(nèi)容。 2、難點:揣摩意蘊深刻的語句，提升審美品位。三、教學方法：講授法四、課時安排：一課時五、教學過程：（一）、導入本節(jié)課內(nèi)容： 同學們，上節(jié)課我們已初步了解孟子，也感受到了孟子的思想境界。他的思想深深地影響著一代又一代的知識分子，也為一般的老百姓所接受，這節(jié)課，我們走近“亞圣”，聆聽他是如何在世人面前高高揚起仁義

2、的大旗的。 （二）、復習上節(jié)課的要點： 名句默寫： 茍為后義而先利，不奪不饜。 未有仁而遺其親者也，未有義而后其君也 。 是君臣、父子、兄弟終去仁義，懷利以相接 ，然而不亡者，未之有也。 愛人者，人恒愛之 ；敬人者， 人恒敬之 。 （三）、解釋加點字義，并翻譯句義。 茍為后義而先利，不奪不饜。 饜：“大厭”滿足。 譯：如果把義為后，以利為先，那么大臣不殺國君而奪取全部財利就不會感到滿足的。 是君臣、父子、兄弟去利，懷仁義以相接也，然而不王者，未之有也。 去：擺脫，拋開。 譯：這樣，君臣關系，父子，兄弟關系、拋開利益關系、懷著仁義來互相交往，這樣不能稱王天下，從來沒有過。 （四） 、體會孟子是如

3、何闡述其政治觀點：朗讀課文，并思考：1、 對利的追求孔子與孟子的區(qū)別在哪里？明確：孔子：極力追求利，但要符合義。孟子：堅決反對追求利 試比較孔孟兩人的利義觀？ 明確：孟子反對利，而特別強調(diào)義；孔子贊成追求利，但要以符合義作為前提。2、 孟子在文中是如何論證自己的觀點的？用了哪些論證方法？ 明確：舉例論證和正反對比的論證方法。（五）、先帶領學生回顧燭之武退秦師，在解讀宋牼將之楚中孟子的政治主張。1、翻譯原文解讀各別語句。2、全方面把握該文分析文章從那兩個方面得出結(jié)論“王何必曰利”的？明確：從正反兩方面來得出結(jié)論的：反面：人于人之間淪為利益關系，破壞社會和諧，喪失對仁義價值的關懷。正面：用仁義來大

4、動人 3、朗讀課文，并思考下列問題：v 孟子與梁王、宋牼討論了什么問題？ v 明確：論述了“利”的危害。v 孟子認為主要存在哪些危害？v （列舉哪些事例論證？） v 弒其君、奪不饜 存在的危害： v 秦、楚、拘兵 破壞社會秩序 v 君臣、父子、兄弟去仁義。 v 王何必曰利施行“仁義”（論點） （六）、翻譯雞鳴而起體會孟子的主張。 1、 孟子的主張： 孟子說：“晨雞報曉連忙起來，孜孜不倦地行善者，是舜一類的人；晨雞報曉連忙起來，孜孜不倦地謀利者，是跖一類的人。要想了解舜和跖地區(qū)別，沒有別的，只是利和善的差別?！?2、為下列加紅詞語注音。a、宋牼將之楚b、然而不王者c、孳孳為善者 d、蹠之徒也e、

5、利與善之間也（提示：kng、wng、z、zh、jin）3、解釋下列句子中加紅詞語的含義。1、上下交征利 2、茍為后義而先利 3、吾聞秦、楚構(gòu)兵4、我將見楚王說而罷之 5、愿聞其指 6、然而不亡者7、孳孳為善者 8、舜之徒也 9、利與善之間也10、是君臣、父子、兄弟終去仁義（提示：1、相互 2、如果 3、交戰(zhàn) 4、使停止5、意向 6、這樣而 7、勤勉、努力不懈的樣子8、類 9、差別 10、背離） （七） 、理解重點句子、拓展延伸。 1、“萬取千焉、千取百焉，不為不多矣，茍為后義而先利，不奪不饜”。 孟子說的有沒有道理？對此你有什么看法？（組織學生討論各抒已見）。 （點撥：古人云：“衣食足，則知榮

6、辱”。在充滿物欲誘惑的現(xiàn)代社會，我們的確太需要常常保持一份“知足”之心。如果理性放任，欲望勃發(fā)，無節(jié)制地攝取和占有，色情、搶劫、殺等將會成為現(xiàn)代社會的“毒瘤”。我們的生命將會被無休止的吞噬。）2、“君臣、父子、兄弟終去仁義，懷利以相接、然而不亡者，未之有也”。你又如何理解？（組織學生充分討論、各抒已見） （點撥：如果把人生所有的東西都以“利”作為標準，那么，我們的人生是不幸的，特別在這充滿商業(yè)竟爭的社會，一些把感情當作交易的砝碼，雖賺到了許多錢，但心靈世界是空虛的一無所有。） 同學們還可以找出更多蘊含哲理的句子來探究一下吧。 （八）、鞏固課文內(nèi)容 1、課堂小結(jié)： 這節(jié)課，我們領略到了“亞圣”孟

7、子一崇高的精神境界，他的思想是我們中華民族精神重要組成部份，是中華民族文化的根。我們要認真地去呵護它，把它發(fā)揚光大，創(chuàng)建和諧的社會、家園。讓我們走出“人情似紙，張張薄”的冷漠、荒謬的不幸和悲哀的困境吧！ 2、朗讀全文，再次體會作者的思想主張。 六、布置作業(yè)： 1、解決課后習題一、二。 2、書面作業(yè)： 理解“而”字在句中的意義及用法。叟，不遠千里而來（表修飾：“地”） 上下交征利，而國危矣。（表并列，不譯） 茍為后義而先利，不奪不饜（表并列，不譯）未有仁而遺其親者也。（表轉(zhuǎn)折：“卻”） 我將見秦王說而罷之（表順接，不譯） 是三軍之士樂罷而悅于利也（表因果：“因為”） 秦楚之王悅于仁義，而罷軍之師（表順接：不譯） 雞鳴而起，孳孳為善者。（表順接，不譯） 然而不亡者，未之有也。（語氣助詞，不譯） 未有義而后其君者也。（表轉(zhuǎn)折“卻”）七、教學