《培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀興趣的研究》課題方案(最新整理)

1、培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀興趣的研究課題的實(shí)施方案一、研究背景：語文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生 的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，學(xué)生課外閱 讀的功利性太強(qiáng)，小學(xué)生課外閱讀書大多是學(xué)習(xí)作文的寫法，在這 樣的目標(biāo)召喚下，學(xué)生讀得最多的是作文法之類的讀物。不可否認(rèn)， 這些讀物中不乏寫作的方法性知識和成功的學(xué)作范例。但是，學(xué)生 要寫出佳作，更需要一種底氣，這種底氣以深刻的情感體驗(yàn)，豐富 的語感體驗(yàn)，大量的語言素材的積累和厚實(shí)的社會生活知識做基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫作不是課外閱讀唯一的和最終的目標(biāo)。提高學(xué)生的閱讀速度與理解能力是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中高年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。課外閱讀

2、是一種快速而有效的讀書方法，是一種積極、活躍、創(chuàng)造性的理解和記憶過程，學(xué)生掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀能力，對閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動閱讀的欲望。素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品質(zhì)，乃至整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。二、 主要概念界限1、傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學(xué)校以外的閱讀，屬于彈性課程，學(xué)生的閱讀屬于辦自發(fā)狀態(tài)。閱讀的時間和效果難以保證，再加上應(yīng)試壓力，處于應(yīng)

3、試目的閱讀讓學(xué)生索然無味。2、興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒有老師、家長的情況下進(jìn)行的，所以課外閱讀指導(dǎo)課最為重要的一點(diǎn)就是想方設(shè)法讓學(xué)生愛上閱讀。3、閱讀是學(xué)生的個性化活動，但也需要教師的指導(dǎo)，因而課外閱讀推薦課，應(yīng)著眼于小學(xué)生整體語文素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生課外閱讀的書目和數(shù)目作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，給學(xué)生灌輸讀百家書，釀百家蜜的思想，使學(xué)生跳出功利性閱讀的認(rèn)識誤區(qū)和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。三、課題研究的目標(biāo)和具體研究內(nèi)容： 研究目標(biāo)：課外閱讀是一個過程，這種課型主要解決怎么讀的問題。要求教師在語文課堂教學(xué)中，注重讀法的指導(dǎo)，并在讀物閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀時所學(xué)到的方

4、法，運(yùn)用于課外閱讀的實(shí)際，做到“同類一得，一法能用多篇”；注重引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，邊讀邊思，或勾劃圈點(diǎn)，或摘章摘句，或?qū)懽x書心得，一邊從各個方面去開拓 學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣形成能力， 最終達(dá)到“自能讀書”。教師只有善于不斷地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀期待，激活學(xué)生的心理需求，才能把學(xué)生從“被閱讀”的狀態(tài)中解脫出來，使課外閱讀真正有趣、有效、有恒地開展起來。兒童的精神成長需要閱讀，當(dāng)閱讀成為兒童生活中日日相伴的朋友，甚至就是“我”的一部分，它就成了兒童生活的一種面貌。我們的目的就是將閱讀固定成兒童的一種生活習(xí)慣，要讓他們感覺到在一天中必須有一些時候要閱讀。當(dāng)閱讀成為兒童生活的一種

5、需要，一種狀態(tài)，那么它也就成了兒童生活的本身。研究內(nèi)容 ：在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的同時，著力于探究小學(xué)生課外閱的讀興趣，從而探索出較好的閱讀方法和技巧。a.閱讀方法和技巧的探索b.閱讀興趣形成的探索四、研究方法及研究對象研究方法：（1文獻(xiàn)研究法；調(diào)查研究法；行動研究法。）本課題即屬于操作性研究，又屬于探索性研究主要采取行動研 究法，教師在實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)的過程中，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下 逐步自學(xué)形成自能讀書能力和良好的閱讀習(xí)慣。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生 獨(dú)立閱讀，針對實(shí)踐中問題進(jìn)行研究，去發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。研究的過程首先遵循行動研究的一般方法：即診斷、學(xué)習(xí)、計劃、 實(shí)施和反思，根據(jù)總的課題研究方案和階

6、段研究方案，注重數(shù)據(jù)分 析的真實(shí)性，及時做好階段總結(jié)分析，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上制定出 階段研究目標(biāo)、確保研究工作的有序性和有效性。研究對象：鹿灣小學(xué)五（1）全體學(xué)生。本班共有學(xué)生 33 人，其中男生 17 人，女生 16 人。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分布比較均衡。班級優(yōu)秀生少，后進(jìn)生不多，學(xué)習(xí)成績還行，學(xué)生自覺性普遍較好。部分同學(xué)的學(xué)習(xí) 習(xí)慣好，有能講究一定的學(xué)習(xí)方法，如：張欣濃、劉景超、王淑賢、邱瑾等；而個別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，如趙晶友同學(xué)就經(jīng)常不完 成作業(yè)。上課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí) 成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的近 25%，是這個集體的主體力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)

7、結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師 布置的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難，但自 身的學(xué)習(xí)主動性還有待加強(qiáng)，競爭意識還有待進(jìn)一步激發(fā)?；A(chǔ)較差但要求上進(jìn)的學(xué)生有王遠(yuǎn)、徐微喻等，他們上課能積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及缺少學(xué)習(xí)毅力，在某種程度上還是不能夠嚴(yán)格要求自己?？傮w來看，本班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)處于兩級分化，處于中間位置的學(xué)生成績也不穩(wěn)定，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識不太樂觀。部分學(xué)生還 沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時放松自己，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此， 特別是特殊家庭的孩子，各方面表現(xiàn)要相對落后。本學(xué)期要繼續(xù)側(cè)重于抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建良好的班級體氛圍，爭取每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都

8、有所進(jìn)步，語文能力均有所提高。五、研究過程研究分為兩個階段 2010 年 712 月為第一階段2012 年16月為第二階段第一階段主要工作：1、布置和諧的育人環(huán)境，優(yōu)化閱讀氛圍a、教室的環(huán)境布置，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)習(xí)的主要因素之一。師生之間共同創(chuàng)設(shè)教室布置方案，從細(xì)節(jié)入手，營造班級書香氛圍，讓教室成為閱讀樂園。b、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：教育是對心田的播種和呵護(hù)，與學(xué)生心靈溝通是增強(qiáng)閱讀興趣的最基本的內(nèi)容，它要求教師首先擁有一顆寬厚博大的愛心，用適當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行情感交流。c、根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，制定班級及個人閱讀計劃。2、開展實(shí)驗(yàn)研究：課外閱讀的指導(dǎo)過程是學(xué)生在

9、教師指導(dǎo)下逐步自學(xué)形成自能讀書能力和習(xí)慣的過程。因此，本課題注重課外閱讀策略的實(shí)驗(yàn)研究。a、激發(fā)閱讀興趣，做到快樂閱讀。、教師在課堂閱讀教學(xué)中，適時設(shè)置閱讀懸念，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣。、組織開展各種讀書活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。、通過交流讀書感受，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。、搭建展示平臺，讓學(xué)生享受閱讀快樂。b、課外閱讀重在提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)小學(xué)生正處于學(xué)語言長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負(fù)載的文化思想，科學(xué)等領(lǐng)域的大量信息外，也要對這些信息進(jìn)行一定的思維加工，另外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去讀書，他們就

10、有了明確的獵取對象。因此，教師在推薦課外閱讀書目時應(yīng)著眼于學(xué)生整體語文素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生課外閱讀數(shù)目作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，給學(xué)生灌輸讀百家書，釀百家蜜的思想，使學(xué)生跳出功利性閱讀的認(rèn)識誤區(qū)，和“以作文為主”的狹窄讀書范圍，要廣讀博覽。課外閱讀的指導(dǎo)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步形成自讀能力的習(xí)慣的過程。c、開展討論型課外閱讀指導(dǎo)課，利用行之有效的方法和途徑， 充分把握好自讀課本的作用，搞好自讀自導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生各種閱讀能力，為完成課外閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。3、在這階段讀完新課程理念與創(chuàng)新班級讀書會 123高效課堂錦囊。4、根據(jù)本階段實(shí)施情況，寫出自己的體會或論文兩篇。5、積累有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，整理分析后寫出階

11、段性總結(jié)。第二階段主要工作：1、根據(jù)第一階段實(shí)施情況，和同科教師座談討論課外閱讀指導(dǎo)課的成效及不足之處，提出改革意見，設(shè)計第二階段實(shí)施方案。2、和學(xué)生分層次座談，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，修訂實(shí)驗(yàn)方案。3、走訪學(xué)生家長，聽取學(xué)生家長意見。4、在全校內(nèi)推廣“書香校園”讀書活動，掀起課外閱讀活動新高潮。5、讀完做最好的老師寫出讀書筆記。6、撰寫課題研究報告和論文，收集整理各類課題研究資料，個案分析，論文、活動方案，影像資料等，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。7、提出結(jié)題申請?！啊薄啊盿t the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people

12、who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise dev