人教版六年級(jí)上語(yǔ)文《別餓壞了那匹馬》教案

1、人教版六年級(jí)上語(yǔ)文別餓壞了那匹馬教案教案的設(shè)計(jì)要合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。下面是小編為大家收集的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文別餓壞了那匹馬教案，供大家參考。教學(xué)目標(biāo)1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入談話(huà)：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事1. 板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。2. 生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話(huà)能概括得了的。今天我們

2、要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3. 關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么 ?(1) 誰(shuí)欺騙誰(shuí) ?第 1頁(yè)(2) 為什么欺騙 ?(3) 怎么騙 ?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎 ?二、整體感知自由朗讀課文，1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文主要寫(xiě)了什么事?2.文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?3. 檢查生字詞，先指生認(rèn)讀，再小組讀。4、課文主要寫(xiě)了什么事?( 主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事

3、。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。)5、文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?( 第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的 ; 第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)( 這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根第 2頁(yè)本沒(méi)有 一匹 ，殘疾青年怕“我”因 草耽 ，耽 學(xué) 而善意地欺 了我。)6、 什么會(huì)有 個(gè)欺 故事? 欺 的 機(jī)是什么?( 了幫助我能 看 。由此可以看到殘疾青年善良

4、、 厚、善解人意的美好的心靈!) 意 ：根據(jù) 文前 的提示，學(xué)會(huì)自 文，了解文章大意，理清文章的思路， 文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而 生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品 1. 哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?2. 根據(jù)學(xué)生回答， 件隨機(jī)出示：A. 他先是一 ， 之眼睛一亮 我笑道：“ 來(lái)， 我看看你的 草?！?( 什么先是一 ， 之眼睛一亮 ?此 ， 主是怎么想的 ?)B. 他 著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng) 沒(méi)有，快把 草提 去?！?( 姑娘茫然的眼睛 明什么?)C. “ ”他急了，“碧云 ! 碧云 ! ”他用雙手拼命地 著 椅， 想 住我的路，

5、“你放下 ! 等碧云來(lái)拿 ! ”( 他 什么急了 ?)D. 可是 了 ! 我已 走 他家的后院，看 了一堆枯蔫焦黃的 草 些日子我 他的所有的 草! 那匹 呢 ?那匹香甜地吃著我的 草的 呢?( 同學(xué) ，“我”走 了后第 3頁(yè)院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢 ?請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象 ?馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么 ?)“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看

6、到了馬草嗎?3. 現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。4. 文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎 ?你還看到了誰(shuí)的善良和美好 ?( 父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)5. 作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。第 4頁(yè)四、 文寫(xiě) 主 是 了成全我看 ，是一種善意的 言。從 個(gè)角度來(lái)看，殘疾 主是一個(gè)怎 的人 ?你身 又 感人的事跡 ?五、作 ： 系 文內(nèi)容， 寫(xiě)一個(gè)片段可是 了 ! 我已 走 他家的后院，看 了一堆枯萎焦黃的 草前些日子我 他的所有 草 ! 那匹 呢 ?甜甜地吃著我拔的 草的那匹 呢 ?我扭 沖了出來(lái)我突然 明白了。 意 ： 篇文章所要表達(dá)