閱讀教學中必須滲透德育

1、閱讀教學中必須滲透德育特征碼標簽:特征碼九十年代的中國，處于一個改革開放、經濟飛速發(fā)展的時期，“知識是第一生產力”已經為全社會的共識 。而在百廢待興之時，人們不得不面對一個高度重視學歷的社會，學士已不值得驕傲，碩士遍地開花，博士也 不再稀奇，考入大學已成為邁入理想人生的“入場券”。在此情形下，高考儼然成為“一只看不見的手”，指 揮并左右著小學、中學、高中的教育。為了高考，一個學生從小學一年級到高三畢業(yè)，不知要參加多少次考試 ，每次考試之后的分數(shù)排隊都是對學生、家長、教師、校長自尊心和心理承受能力的考驗，為維護自己的自尊 ，他們往往逐層折磨他們所能指責的對象，最終的承受者就是學生。最弱小、最不成

2、熟的孩子要去承受最后的 壓力，他們是最大的受害者。 面對著我們的學生，我們不得不感到憂心忡忡：他們中的不少人缺乏創(chuàng)造精神，沒有自己的愛好，沒有個 性，缺乏責任感，缺乏對社會、對他人和對自己的尊重，缺乏起碼的生存能力，把以自我服務為目的的勞動都 視為負擔。據(jù)調查，某校六年級有個班44名學生中，平時能自己洗衣服的只有9人，能做媽媽的小幫手，主動做 家務的不過4人。問其原因，說是功課緊沒有時間，或是家長不讓做。這樣的學生能用他們所學的知識造福于社 會嗎？他們讀書的目的幾乎都是為了在考試中拿個好名次，但是考試本是為了激發(fā)人們的學習興趣而設定的手 段，并非求學的最終目的。某些學生只適于在別人設定的體系內

3、生活，而沒有自己的內驅力和創(chuàng)造欲。如果我 們培養(yǎng)的“好子女”都是這樣的人，那么我們的社會又怎能向前發(fā)展呢？ 造成以上這些問題的“罪魁禍首”就是“應試教育”?？梢院敛豢鋸埖卣f，為了我們的國家和民族，為了 中國的21世紀，我們的教育必須轉向應用教育，提倡素質教育。 人們正以驕健的步伐邁向21世紀，教育是關系21世紀人類命運、國家生存和發(fā)展的首要問題。它既擔負著 繼承傳統(tǒng)、傳遞信息的功能，又挑起創(chuàng)造新知識的重任。因此，如果說要為21世紀準備的話，那么首先應當研 究如何進行教育改革。 小學語文課文涉及的內容廣泛，*體裁多樣化，任何知識的教學，老師都可以在適當?shù)姆秶鷥葎?chuàng)造出一 個師生情感交融的氛圍。聲情

4、并茂的散文，老師可通過朗讀把優(yōu)美的聲音形象呈現(xiàn)于學生面前；平淡如水的說 明文，可借助形象風趣的話語解說其中的事理；說理性*，可用通俗的哲理把學生引入嚴密的邏輯世界。教 材是進行思想教育的憑借。因此，教師應充分、全面、深入地探討教材，準確把握教材中蘊含的教育因素，注 重思想內容和語言文字的內在聯(lián)系，根據(jù)教材的特點和學生的實際，適時、適度地進行思想教育，把閱讀教學 中語言文字的訓練和思想感情的熏陶有機地結合起來，提高學生認識世界和改造世界的能力，深化小學語文教 學的改革。 在閱讀教學過程中滲透教育，是培養(yǎng)學生良好行為品行，提高學生素質的有效途徑。我們應該遵循聯(lián)系學 生實際、恰如其分的原則，選擇德育

5、滲透點。要具有“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”的情感教育功 能，幫助學生探索出一條捷徑。通過自己的內化和吸收，將書本上傳達交流的情感轉化為他們自身的情感體驗 。 一、根據(jù)教材情感內容，選準內化目標要求。 深圳市較早實施把加強勞動和社會實踐教育作為全面推進素質教育目標和任務的“八個一”：培養(yǎng)一種習 慣（勞動習慣），一種感情（熱愛勞動和對勞動人民的感情），一定的技能（勞動基本技能），一種精神（勤 儉節(jié)約和艱苦奮斗的精神），一種責任（關心國家、集體和他人），一種方法（用辯證唯物主義的立場和觀點 分析觀察問題），一種認識（了解國情市情），一種觀念（為人民服務的人生觀、價值觀）。將語文教學和社 會

6、實踐教育結合起來，有機地選擇內化的目標。如教周總理的睡衣、雷鋒日記、勞動最有滋味等 課文，教師就可以根據(jù)不同體裁的教材確立不同的內化目標要求。 二、提供寫作背景，感受作者的創(chuàng)作心態(tài)。 要使作者的情感內化為學生的情感體驗，首先要縮短學生和作者的心理差距，要讓學生了解作者的生平經 歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。如教詹天佑一課，介 紹當時的時代背景，學生從中可以了解到中國過去的一些情況，感受到詹天佑為國爭光，為中國人爭氣的民族 精神，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。 三、強化情感渲染，營造內化氛圍。 內化的必要條件是要創(chuàng)造特殊的情境，讓學生置身于情境渲染之中。

7、在一種心理場的影響下，去感受課文 的內容，以產生強烈的情境感應效果。如桂林山水一課的教學，教師可通過配樂朗讀，放活動幻燈片的方 式進行。情感朗讀使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中，為生活在這樣美好的國家而感到驕傲自豪，從 而升起一股熱愛祖國的壯志豪情。 四、抓住關鍵詞句、深化情感體驗。 課文中的關鍵語句是作者情感傳遞的載體，是作者熾熱情感噴發(fā)的“火山口”，關鍵詞句選得準，學生一 旦觸及，就會迸發(fā)出感情的火花。如教狼牙山五壯士一課，可抓住“斬釘截鐵”、“熱血沸騰”、“緊跟 ”等詞語，讓學生體會壯士們在生死關頭，為了革命，為了人民舍生取義的崇高境界。學生會很自然地因此而 受到愛國主義思想的感染

8、和熏陶。 滲透德育還需要注意課與課之間的內在聯(lián)系，小學語文課本中有不少同類課文，其思想內容基本一致，大 致有三種情況：1、講同一個人的。其思想教育目的往往是同一的，只是取材時間、角度、寫法不同，例如寫周 總理的課文有溫暖、送雨衣、一夜的工作、十里長街送總理等，這些課文都是歌頌、緬懷周 總理的，學了易引發(fā)學生對革命領袖的崇敬熱愛之情。如教十里長街送總理時，要求學生把以前課文中感 受到的有關總理平易近人、關心人民、忘我工作、儉樸生活的種種高尚品質，傾注在望靈車送總理的思想情境 中，使學生產生感情深切、發(fā)自內心的悲痛，從而使崇敬與懷念之情融合在一起。2、寫同一類事例。其思想教 育目的一致，在滲透思想

9、教育時有機地聯(lián)系起來，使前者為后者打基礎，后者在前者基礎上提高。如狼和小 羊、會搖尾巴的狼都是寫狼和羊的故事，同樣是狼，前者是兇相畢露，誣蔑陷害；后者是狡詐偽善，花 言巧語。如在滲透思想教育時，將兩文的思想內容有意識地結合聯(lián)系起來，則讓學生對狼的本質認識更深刻， 更有利于提高識別是非善惡的能力。3、寫相近的人和事的。其思想教育目的也基本一致。如賣火柴的小女孩 、小音樂家揚科、凡卡等，都是寫外國窮苦孩子悲慘遭遇的事，都是激發(fā)學生認識資本主義制度的 罪惡、珍惜社會主義制度下幸福美好生活的課文。教學中，將它們有機地聯(lián)系起來，應比單獨一課課滲透更為 有效。 素質教育就是按照黨的教育方針，促進全體少年兒

10、童在德、智、體諸方面全面、生動地發(fā)展的教育；就是 以人為核心，促進每個個體在社會發(fā)展目標和諧一致的條件下，主動開發(fā)個人潛能，以爭取個性的最佳發(fā)展， 努力為人類，為國家作出最大貢獻，并幸福美滿度過一生的教育。素質教育是一種全新的教育模式，是以提高 民族素質為目標的，全方位的社會性教育改革。它不僅僅是一個口號、一個方向性的期望，更應該是一個行動 計劃，是可操作、可檢測的具體的改革教育的實踐活動。 素質教育的提出，為學生語文教學的改革規(guī)定了清晰的上位框架。對小學語文來說，要實施素質教育，必 須將素質教育的要求全面地滲透、貫穿到小學語文的教學目標中；小學語文教學的目標必須充分地指向和體現(xiàn) 素質教育的要求。因此，在閱讀教學中教師應用自己豐富的情感和生動的語言