淺析江蘇省高中信息技術(shù)教學(xué)

1、淺析江蘇省高中信息技術(shù)教學(xué)特征碼標(biāo)簽:特征碼淺析江蘇省高中信息技術(shù)教學(xué)作者/ 沈光宇摘 要：伴隨信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展并應(yīng)用到各行各業(yè)中，這就對(duì)新一代青年對(duì)信息技術(shù)的把握提出更高的要求，因此高中信息技術(shù)教學(xué)課程就承擔(dān)了巨大的任務(wù)。信息技術(shù)給社會(huì)帶來(lái)的巨大改變和深刻變革，同樣也要求高中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須注入新的血液，需要以創(chuàng)新的教學(xué)方法、新穎的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。最終在增強(qiáng)計(jì)算機(jī)使用意識(shí)、提高信息技術(shù)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：江蘇省；高中；信息技術(shù)教學(xué)一、江蘇省高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀1.重理論，輕實(shí)踐信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，是把

2、理論與實(shí)踐相互結(jié)合、理論輔助操作的一門(mén)學(xué)科。但在當(dāng)下高中信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師更多的是采取理論式強(qiáng)硬灌輸教學(xué)法，即一味生硬地告訴學(xué)生原理、概念等文字性的知識(shí)，而忽略學(xué)生的興趣和接受能力，最終慢慢扼殺了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程學(xué)習(xí)和探究的興趣。慢慢的，學(xué)生把計(jì)算機(jī)當(dāng)成聊天和玩游戲的工具，而不是提高工作或?qū)W習(xí)效率的手段。因此，多鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能有效提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。2.教學(xué)評(píng)價(jià)傾向功利性，忽略過(guò)程以及綜合性評(píng)價(jià)新課改要求，應(yīng)把學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)綜合起來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但從目前我省高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)看，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性工作上沒(méi)有完全做好

3、這一點(diǎn)。很多教師對(duì)綜合性評(píng)價(jià)的概念是模糊不清的，沒(méi)有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)和方案，不注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，而只看重成績(jī)。這種評(píng)價(jià)模式往往會(huì)傷害部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，也打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。二、提高信息技術(shù)教學(xué)效率的具體策略1.以任務(wù)、練習(xí)為主的教學(xué)思路高中信息技術(shù)教學(xué)與一般學(xué)科教學(xué)有所不一樣，它不僅僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的把握，其計(jì)算機(jī)操作能力和技術(shù)水平也是一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容。以“任務(wù)、練習(xí)”為中心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，通過(guò)任務(wù)去激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)和求知欲，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合。這不僅能營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。而在探索和學(xué)習(xí)中就能

4、提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的把握和靈活運(yùn)用。2.注重相關(guān)學(xué)科整合，學(xué)以致用把信息技術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科整合的教學(xué)方法有利于豐富課堂知識(shí)和增加課堂趣味性，能有效抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，使呆板乏味的信息技術(shù)教學(xué)課堂活潑生動(dòng)。同時(shí)，信息技術(shù)知識(shí)有時(shí)抽象難以理解，而借助其他學(xué)科來(lái)理解相關(guān)內(nèi)容就顯得容易具象化。并且相關(guān)學(xué)科的整合能讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。還能在學(xué)到書(shū)本外知識(shí)的同時(shí)提高信息技術(shù)操作技巧能力，最終既能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又能有效地完成教學(xué)任務(wù)。這種打破時(shí)間和空間限制的教育教學(xué)方法，能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終使信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到

5、很好的效果。3.課堂上建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍有心理學(xué)家指出，人處在愉悅輕松的環(huán)境下思維最活躍。因此，要想提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，那么營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍是非常有必要的。首先，在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)主張民主作風(fēng)，改變“家長(zhǎng)制”的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)把教師的角色定位在學(xué)生引路人上，師生之間應(yīng)是亦師亦友的相處關(guān)系。其次，允許學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，允許學(xué)生提出任何質(zhì)疑，允許一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)不同答案，做到充分尊重學(xué)生，營(yíng)造一種民主、理解、賞識(shí)的氛圍，從而建立和諧的師生關(guān)系。再次，教師應(yīng)采取一些策略來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的興趣，可以通過(guò)教師語(yǔ)言的幽默和親切的態(tài)度拉近學(xué)生與教師間的距離，從而讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信

6、任感。而學(xué)生一旦對(duì)教師產(chǎn)生信任和對(duì)課堂知識(shí)有興趣后，他們的思維就會(huì)變得活躍，整個(gè)人也充滿自信，就能對(duì)教師所教的知識(shí)和提出的問(wèn)題快速反應(yīng)并積極搶答。每位學(xué)生都能參與到教學(xué)的互動(dòng)中，則課堂氛圍就一定輕松愉悅，而課堂教學(xué)質(zhì)量就潛移默化地被提高。4.制訂人性化、多元化的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化的課程評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生的一種公平公正的評(píng)價(jià)模式，教師可以在課堂或課下開(kāi)展學(xué)生互評(píng)及自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)科知識(shí)考查學(xué)生的上機(jī)操作能力，或是建立電子檔案來(lái)考核學(xué)生電子作業(yè)的完成情況。這樣綜合去考核一個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握能力更符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。此外，教師應(yīng)多角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，激發(fā)

7、每位學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，達(dá)到人性化的教學(xué)效果。三、高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)1.增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的意識(shí)和提高學(xué)生處理信息的能力在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)手段去獲得、處理、加工再創(chuàng)造信息的意識(shí)和能力。在一般的教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，總是一貫地告訴學(xué)生做什么、怎么做，而學(xué)生只會(huì)麻木地聽(tīng)從教師的安排，沒(méi)有思考為什么做這個(gè)過(guò)程，最終教師剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)。在信息技術(shù)教學(xué)上的體現(xiàn)是學(xué)生知道如何操作某個(gè)軟件，卻沒(méi)經(jīng)歷某個(gè)信息從獲取、輸送、加工處理到應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。因此學(xué)生也就沒(méi)有掌握信息從生成到應(yīng)用、評(píng)價(jià)的操作技巧、方法和思想。而伴隨著計(jì)算機(jī)軟件的不斷發(fā)展與更新，目前學(xué)

8、生學(xué)習(xí)掌握的計(jì)算機(jī)操作方法很快就會(huì)面臨更新和淘汰。因此，掌握軟件的基本操作方法無(wú)法滿足現(xiàn)今信息時(shí)代對(duì)學(xué)生信息技術(shù)水平的要求。只有把握好信息從獲取、輸送、應(yīng)用、評(píng)價(jià)整個(gè)流程的操作技巧、方法和處理思想，才能在更新?lián)Q代迅速的信息時(shí)代牢牢掌握信息技術(shù)。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的信息道德修養(yǎng)信息道德即正確的信息倫理價(jià)值觀。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅需要傳授信息技術(shù)的相關(guān)操作方法，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的信息道德修養(yǎng)。即讓學(xué)生懂得篩選和判斷信息的有效性和準(zhǔn)確性，并自主選擇和接受對(duì)個(gè)人生活學(xué)習(xí)有用的內(nèi)容，抵制缺乏準(zhǔn)確性或不健康的信息。同時(shí)教會(huì)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，不做危害信息安全或侵犯他人利益的事，這些都是信息素質(zhì)的重要體現(xiàn)

9、。從目前的信息技術(shù)教學(xué)中看，教師更多的是傳授信息技術(shù)技能，而忽略信息道德素質(zhì)的培養(yǎng)，出現(xiàn)學(xué)生隨意更改和刪除他人信息、破壞學(xué)校微機(jī)房設(shè)備、逃課上網(wǎng)玩暴力游戲或?yàn)g覽不健康不安全網(wǎng)頁(yè)和信息等現(xiàn)象。甚至有學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表?yè)p害他人利益的言論，這些都是信息道德素質(zhì)低的表現(xiàn)，不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。*從江蘇省高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、提高高中信息技術(shù)教學(xué)具體策略以及高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)三方面論述了江蘇省高中信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)當(dāng)下江蘇省高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行深度探討分析并給出一些建設(shè)性意見(jiàn)和建議?？偠灾?，在高中信息技術(shù)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)獲取信息、利用信息以及進(jìn)行信息再創(chuàng)造和傳輸。這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生信息技術(shù)掌握的能力，從而有效地將課本知識(shí)、課外知識(shí)和信息技術(shù)貫通融合，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，有效提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。參考文獻(xiàn)：1吳湉。淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略。電腦學(xué)習(xí)，20xx（06）。2薛務(wù)鵬。信息技術(shù)的發(fā)展及在學(xué)校教育中的應(yīng)用。電腦知識(shí)與技術(shù)，20xx（15）。3趙豐剛。