怎樣寫案例[共4頁]

1、【轉(zhuǎn)載】如何撰寫教學(xué)案例 2013-09-14 11:43:22| 分類： 個(gè)人學(xué)習(xí)材料 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱本文轉(zhuǎn)載自花開有聲如何撰寫教學(xué)案例一、什么是教學(xué)案例一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述， 在這個(gè)情境中， 包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題， 同時(shí)可能包含有解決這些問題的方法。 它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來描述的， 涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步步向前運(yùn)行的。教學(xué)案例是從教學(xué)實(shí)踐活動中總結(jié)出來的實(shí)例， 在被描述的具體情景中包含一個(gè)或多個(gè)引人入勝的問題， 同時(shí)也包含有解決這些問題的方法和技巧， 有具體情景的介紹和描述， 也有一定的理論思考和實(shí)際活動的反思

2、。每個(gè)案例都要突出一個(gè)鮮明的主題， 它常常與教學(xué)改革的核心理念、 實(shí)際教學(xué)活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學(xué)實(shí)踐但又不是簡單的教學(xué)活動實(shí)錄，它有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、 以反映事件發(fā)生的過程， 反映教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人入勝。作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例， 即可以是教學(xué)活動中的成功事例， 也可以是教學(xué)實(shí)踐中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，同樣具有借鑒意義。二、教學(xué)案例的特點(diǎn)1、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路， 是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的具體說明； 教學(xué)案例則是對已經(jīng)

3、發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。 案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近， 它們都是對教學(xué)情景的描述， 但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。2.真實(shí)性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性案例是對某種具體情景的記錄， 是對“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。所提供的一個(gè)或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事， 而是具有代表性、 普遍性的真實(shí)的事件事例； 案例是為了突出一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為片段，這些片段蘊(yùn)涵了一定教育理論。案例的具體特征：案例講述的應(yīng)該是個(gè)故事，敘述的是一個(gè)事例；案例的敘述要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括些戲劇性的沖突；案例的敘述要具體、 特殊，

4、 例如， 反映某一教師與某學(xué)生圍繞個(gè)特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動，不應(yīng)是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；案例的敘述要把事件置于個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；案例對行動等的陳述， 要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等； 案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。此外，案例還從下列五個(gè)方面區(qū)別于其他教學(xué)材料：1)來源： 每一個(gè)案例的來源，都涉及到實(shí)際情境中的一項(xiàng)決策或一個(gè)疑難，這種情境可以發(fā)生在課內(nèi)。也可以發(fā)生在課外；可以存在于師生之間，也可以存在于師師之間或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間

5、； 可以存在于學(xué)校， 也可以存在于社區(qū)。 其中至關(guān)重要的是，基于這種情境，教師可以對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行探索。2)搜集的過程： 案例必須要有其實(shí)際的來源這樣一個(gè)事實(shí)，要求案例的搜集必須事先進(jìn)行實(shí)地作業(yè)獲取有關(guān)信息。 因?yàn)榘咐淖珜懻咧澜虒W(xué)目標(biāo)是什么， 他會從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有意識地?fù)袢∷枰男畔ⅰ?在這其中， 沒有一個(gè)預(yù)先規(guī)定好了的標(biāo)準(zhǔn)， 告訴研究者應(yīng)該搜集什么，應(yīng)該放棄什么；研究者自身的洞察力起著非常重要的作用。此外，案例在用于教學(xué)之前，應(yīng)該得到其來源單位或個(gè)人的確認(rèn)。3)內(nèi)容：案例的內(nèi)容因不同的教學(xué)目標(biāo)而大相徑庭，但大體都包括一項(xiàng)決定或決策。案例的長與短、寬泛與具體，幾乎沒有

6、一個(gè)明確的范圍界限，不過， 在案例中應(yīng)有足夠的信息讓學(xué)生認(rèn)識到案例中所涉及的組織、情境和人員。4)測評：測評是案例教學(xué)中的一大難題，同時(shí)也是其區(qū)別于其他教學(xué)方法的一大特色。一般地說， 最終的測定依賴于學(xué)生對案例中所涉及的決策、 解決問題方法等的運(yùn)用， 它不以卷面測試為唯一形式， 而是涵蓋個(gè)人準(zhǔn)備的情況以及小組討論、 全班討論參與程度等在內(nèi)的。 從另外一個(gè)角度講，正是由于測試方式的多樣化， 因而對于案例是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)， 就成了所有案例中必須要經(jīng)常面對的一個(gè)至關(guān)重要的問題。（5)適時(shí)：每個(gè)案例，都應(yīng)以關(guān)注今天所面臨的疑難為著眼點(diǎn)。支撐案例的管理、決策以及教學(xué)的原理，可能是穩(wěn)定的、恒常的，

7、但展示的事實(shí)材料應(yīng)該是與整個(gè)時(shí)代相應(yīng)的。這五個(gè)關(guān)鍵性的因素，使得案例與練習(xí)、問題、說明、閱讀等材料區(qū)別開來，成為一個(gè)獨(dú)具特色的教學(xué)材料。三、教學(xué)案例的一般要素、背景 所謂背景，即是向讀者交待清楚： 故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。 背景介紹也不必面面俱到， 重要的是說明 故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。 、主題 每篇案例都要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說明的某個(gè)問題，是反映對某個(gè)新理念的認(rèn)識、理解和實(shí)踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。、細(xì)節(jié) 有了主題就要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)

8、容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。 要特別注意提示人物的心理。 因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。 面對同一情景， 不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些能讓讀者即知其然又知其所以然。、結(jié)果 案例不僅要說明教學(xué)的思路， 描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果， 包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。、評析 評析是在記敘基礎(chǔ)上的討論， 表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。 評析可以是自評， 就事論事， 有感而發(fā)， 也可請專家點(diǎn)評、深化。四、一個(gè)成功的案例應(yīng)有下列內(nèi)涵（一）描述一

9、個(gè)真實(shí)的故事（教學(xué)情景事件）1、以一個(gè)旁觀者的角度去描述（少一點(diǎn)主觀色彩）2、故事既要生動感人，又要能引人深思（富有啟發(fā)性）（二）事件通過精選，有典型的思想、行為、感情的沖突1、故事要能引出問題情景2、與常理和公認(rèn)的邏輯相悖，與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖3、充滿內(nèi)部，存在互相沖突，看來無法解決的事情（三）緊扣事件的主題，突出事件的重點(diǎn)1、在撰寫時(shí)，不能面面俱到 2、突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)要具體、詳實(shí)（四）通過反思要揭示出事件背后的意義和價(jià)值1、合情合理的反思 2、精練精到的評析（五）要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代感當(dāng)前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實(shí)踐五、如何撰寫教學(xué)案例1、寫作前期2、資料收集階段：上或聽一堂課；上課前做

10、好記錄的準(zhǔn)備；課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚；集體討論；任課教師的說課；參與者的評課；歸類加工整理。3、撰寫初稿4、反思、斟酌、修改5、撰寫教學(xué)注釋和分析。六、教學(xué)案例的一般格式（一）標(biāo)題醒目、鮮明1、用事件定標(biāo)題2、用主題定標(biāo)題（二）背景（案例的背景）1、間接背景2、直接背景（三）展示（案例的描述）1、展示問題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點(diǎn)在于明確的問題意識2、解決問題。這是案例的主題，對問題的解決過程應(yīng)細(xì)致描述。（四）反思和分析（案例反思）1、對問題解決利弊得失的分析2、自身啟示與體會3、解決問題的設(shè)想七、為什么要寫案例 ?其一,案例寫作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會。你在日常教育教學(xué)中

11、遇到的一些事例， 通過案例寫作的形式再現(xiàn)出來， 實(shí)際上也就是對你職業(yè)生涯中的些困惑、 喜悅、問題等等的記錄和模寫。 如果我們說每個(gè)教師展示其自身生命價(jià)值的主要所在， 是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是你生命之光的記載。在案例中，有你的情感， 同時(shí)也蘊(yùn)涵著你無限的生命力。 記錄、記載本身也承載著深深的歷史感，每時(shí)期、 每階段處理事件的案例， 在很大程度上可以折射出教育歷程的演變， 它方面可以作為個(gè)人發(fā)展史的反映，另方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程。其二，案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 能夠成為案例的事實(shí)， 往往是教師工作中難以化

12、解的難題， 你自己在對教學(xué)經(jīng)歷的梳理過程中， 頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實(shí)材料。 這樣一個(gè)梳理過程， 會強(qiáng)化你對自己教學(xué)能力的認(rèn)識， 讓你把注意力集中在一些根本性問題上， 同時(shí)也幫助你認(rèn)識自己在處理這些問題上所具有的學(xué)識還有哪些不足。 如果你對案例的寫作形成為種習(xí)慣， 那么隨著案例材料的增多，你就逐漸會發(fā)現(xiàn)你自身工作中的難點(diǎn)到底在哪里，你以后努力的方向應(yīng)該是什么。其三， 案例寫作可以促進(jìn)教師對自身行為的反思， 提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。 許多教師只有在期末或年終學(xué)校評價(jià)自己的工作時(shí)， 才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為， 關(guān)于自己教學(xué)工作中的 “是什么”、“為什么”、“如何做

13、” 等問題極少會有意識地加以探討。 而案例寫作，在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。 它雖然不是與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián)， 但它通過促使教師反思自己工作中的某些方面， 可以發(fā)現(xiàn)某些問題， 并進(jìn)而澄清有關(guān)問題。 這實(shí)際上可以極大地促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，促使其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。案例寫作如果能夠滲透在教學(xué)過程的始終，而不只是時(shí)沖動或歲末特有的行為，也就把反思當(dāng)成常規(guī)工作了。其四， 案例寫作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、 加強(qiáng)溝通提供了種有效的方式。 教師工作主要體現(xiàn)為一種個(gè)體化勞動過程， 平時(shí)相互之間的交流相對較少， 案例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學(xué)經(jīng)歷， 它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為， 使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。 通過案例， 教師知道自己的同事在想些什么， 做些什么，面臨的問題又是什么，提出的相應(yīng)對策有