2019人教版六年級(jí)下《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版六年級(jí)下賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 品讀課文片段，學(xué)習(xí)安徒生用幻覺表現(xiàn)人物心理的寫法，感受作者高超的寫作技巧。2. 運(yùn)用幻覺表現(xiàn)人物心理的寫法虛構(gòu)幻覺，生動(dòng)展現(xiàn)練筆對(duì)象的內(nèi)心世界。( 教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2。 )教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩一文熟稔于心，能把握課文的主要內(nèi)容及作者的思想感情，生動(dòng)復(fù)述文中小女孩幾次點(diǎn)燃火柴所出現(xiàn)的幻境。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課堂練筆作業(yè)紙( 帶格子的作文紙，便于補(bǔ)充修改，清晰展示。)教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)環(huán)境、實(shí)物投影教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：一次練筆，真實(shí)展現(xiàn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)(5 分鐘 )1. 出示“冰山一角”的圖片， 引導(dǎo)學(xué)生看圖，

2、引出課題。2. 布置練筆任務(wù)：觀察四幅圖片素材，揣摩圖中人物的所思所想，然后任選其一，寫一寫人物的內(nèi)心世界。3. 學(xué)生練筆，教師巡視。4. 指名學(xué)生展示練筆片段，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，個(gè)別點(diǎn)第 1頁(yè)評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)向安徒生學(xué)習(xí)另一種心理描寫的表達(dá)方式。【設(shè)計(jì)意圖】其一，用學(xué)生喜聞樂見的圖片素材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作欲望， 激活寫作狀態(tài) ; 其二，通過初次練筆，呈現(xiàn)學(xué)生已有的心理描寫經(jīng)驗(yàn)，并以此作為本節(jié)課習(xí)作教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在后續(xù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生由此生發(fā)新的習(xí)作知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。環(huán)節(jié)二：由讀學(xué)寫，領(lǐng)會(huì)掌握“畫”心之法(8 分鐘 )1. 出示賣火柴的小女孩點(diǎn)燃火柴的圖片，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)課文，指名學(xué)生說

3、說小女孩當(dāng)時(shí)的處境及心理。2. 品讀賣火柴的小女孩一文中幻覺描寫的片段，讀完后談?wù)勛约旱母惺芎鸵娊狻?. 對(duì)照課文片段，比較賞析，寫法導(dǎo)引。為什么安徒生寫賣火柴小女孩的心理給我們一種如在目前、終身不忘的感受呢 ?我們一起來探究安徒生在心理描寫上的獨(dú)特價(jià)值。 ( 個(gè)人細(xì)讀思考，小組分享。 )4. 集中反饋，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究安徒生是怎么寫出小女孩心理的 ?認(rèn)識(shí)理解幻覺描寫及其作用，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幻覺與人物處境、內(nèi)心的渴盼合宜地呼應(yīng)起來，才能形象深刻地展示人物心理?！驹O(shè)計(jì)意圖】其一，把學(xué)生熟知的“直抒胸臆式”心理描寫與文中用幻覺表現(xiàn)人物心理的描寫方式兩相比較，在敞第 2頁(yè)亮與隱晦、直白與

4、雋永、寫實(shí)與浪漫的咀嚼中體悟表達(dá)效果的不同，從而洞悉本文的寫作秘妙; 其二，以教材文本為“支架”，從讀學(xué)寫，在學(xué)生自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上，將新的習(xí)作知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提升為類概念，便于學(xué)生遷移運(yùn)用，活學(xué)活用。環(huán)節(jié)三：二次練筆，師夷活用“畫”心之術(shù)(13 分鐘 )1. 再次呈現(xiàn)學(xué)生“一次練筆”時(shí)所觀察的四幅圖片素材，討論交流：圖畫中的人物會(huì)出現(xiàn)哪些幻覺?( 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多角度虛構(gòu)幻覺。)2. 布置學(xué)生進(jìn)行“二次練筆”。請(qǐng)你換一種思路再寫“一次練筆”時(shí)所選人物的心理，看能否用安徒生的辦法把這種心理寫出來 ?( 學(xué)生當(dāng)堂練筆，教師巡回觀察，了解學(xué)情。)3. 完善“二次練筆”的片段，并把“一次練筆”和“二次練筆

5、”的片段對(duì)比著讀一讀，體會(huì)兩種心理描寫各自的表達(dá)效果?！驹O(shè)計(jì)意圖】在“一次練筆”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相同的情境，引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)習(xí)的幻覺表現(xiàn)人物心理的寫法再試身手，展開創(chuàng)寫活動(dòng)，既化解了習(xí)作練筆的難度，使教學(xué)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的態(tài)勢(shì)，又能使學(xué)生在經(jīng)歷兩次練筆后的比對(duì)中，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。環(huán)節(jié)四：評(píng)議修改，完善提升“畫”心之境(14 分鐘 )1. 用“你的作文我跟帖”的活動(dòng)形式，開展組內(nèi)互評(píng)，第 3頁(yè)要求讀完同伴的習(xí)作后寫幾句感想，或提一些建議，還可以畫上有趣的符號(hào); 另外文章的作者也可以對(duì)“留言”“跟貼”作出回應(yīng)。( 教師巡回指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)習(xí)作片段，或就突出問題做初步診斷。)2. 評(píng)議展示，基于學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，緊扣訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行多種方式的點(diǎn)評(píng)，使評(píng)有引領(lǐng)，更具針對(duì)性。3. 就講評(píng)中出現(xiàn)的問題，再次進(jìn)行修改完善。4. 布置自選作業(yè)：作業(yè)：閱讀故事村姑和牛奶罐 。作業(yè)：觀看動(dòng)畫片熊出沒“美好幻覺”一集，寫一寫“光頭強(qiáng)”在收到“奇幻寵物餅干”后的幻覺。作業(yè)：閱讀契訶夫牡蠣 ，找出其中的幻覺描寫，讀一讀。作業(yè)：你曾有過哪些難忘的感受呢，試著用幻覺來寫一寫吧。【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)