《童年的搖籃曲》教案

1、課題第四單元可愛的童年唱童年的搖籃曲上課學(xué)校：福山外國語小學(xué)（花園校區(qū)）上課班級：四（ 1）班執(zhí)教老師：朱蓮華（浦東新區(qū)金茂小學(xué)）上課時間：2011 年 11 月 8 日下午第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析 】本課選自上海音樂出版社四年級第一學(xué)期第四單元，主要教學(xué)內(nèi)容室學(xué)唱童年的搖籃曲，這是一首近期的原創(chuàng)歌曲，小調(diào)式，四樂句，一段體，歌曲通過對童年校園生活的回憶，表現(xiàn)出無比依戀之情，抒發(fā)了兒童對美好未來的憧憬與向往。歌曲中運(yùn)用了大量的襯詞，第一樂句是歌曲的引子，整首歌曲的旋律時而舒緩輕柔，時而活潑跳躍，表現(xiàn)了童年生活的多姿與多彩。【學(xué)情分析 】作為小學(xué)四年級的學(xué)生，應(yīng)該對歌曲的情緒把握相對準(zhǔn)確，本單元

2、的主題是可愛的童年，之前學(xué)唱的是歌曲童年多美好 ，活潑歡快。本堂課學(xué)唱的是童年的搖籃曲，曲調(diào)優(yōu)美，中速。兩首歌曲情緒有明顯對比，使學(xué)生充分體驗(yàn)到搖籃曲的風(fēng)格。歌曲為 F 大調(diào)，所以新授時采用簡譜教學(xué)方式，預(yù)計(jì)學(xué)生可以掌握。本堂課的重點(diǎn)是唱童年的搖籃曲，要求音色柔美，集中，深切感受童年的快樂時光?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】（一）情感態(tài)度與價值觀：演唱歌曲童年的搖籃曲的過程中，感受歌曲平穩(wěn)抒情的情緒，表達(dá)對童年美好生活的無比留戀之情。（二）知識與技能：1、能運(yùn)用連貫的氣息，深情地演唱歌曲；2、能通過對歌曲的感受處理歌曲；3、了解搖籃曲的體裁。（三）過程與方法：通過欣賞歌曲、小組合作學(xué)譜，聽辨旋律、配樂朗誦歌詞

3、，分角色演唱等多種形式學(xué)會演唱歌曲?！窘虒W(xué)內(nèi)容 】（一）了解搖籃曲體裁（二）學(xué)唱歌曲童年的搖籃曲（三）感受中國貧困山區(qū)兒童苦難的生活，思考自己在享受幸福童年的同時能為他們做些什么?！窘虒W(xué)重點(diǎn) 】能深情地演唱歌曲童年的搖籃曲，表達(dá)對童年生活的無比熱愛和留戀。【教學(xué)難點(diǎn) 】能唱準(zhǔn)歌曲合唱部分的旋律，做到聲部間和諧、音準(zhǔn)?！窘虒W(xué)過程 】（一）組織教學(xué)1、 聽鋼琴曲童年的回憶進(jìn)教室；說明：這首鋼琴曲童年的回憶是由法國的著名音樂家理查德，克萊德曼創(chuàng)作的，音色華麗、旋律優(yōu)雅流暢，讓學(xué)生在流水般的琴聲中走進(jìn)教室，如同進(jìn)入一個浪漫的世界，激發(fā)出學(xué)生對童年生活的熱愛，感受童年的溫馨及單純。2、師生問好（二）新授

4、導(dǎo)入1、情境導(dǎo)入提問： 1）這首鋼琴曲的曲名叫做什么？（生： 童年的回憶）2）知道是誰演奏的嗎？情緒怎么樣？（理查德，克萊德曼彈奏的。）2、教師范唱提問： 1）根據(jù)歌曲的歌詞和情緒可以給它取個什么歌名？2）這種音樂的體裁叫什么？3、介紹搖籃曲的體裁搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。（三） 新授歌曲1、小 合作學(xué)唱歌 2、聽辨旋律游 明：聽辨旋律是 了 一步加深學(xué)生 歌 的整體印象，同 也 學(xué)生 歌曲的旋律 。3、完整 唱歌 ，注意音準(zhǔn)

5、；4、配 歌 朗 ；5、 聲 唱歌曲 B 段6、加入 “恩”7、完整 唱歌曲，歌曲再次 理，重點(diǎn)在開 的 部分， 滑 及氣息 。8、聲部整合。（四） 堂拓展1、了解 困地區(qū)小伙伴 的童年2、 生交流并小 【教學(xué)反思 】 首童年的 曲情 美、 舒 ，一段反映 代學(xué)生快 生活的 激 了學(xué)生的學(xué) 趣。本堂 采用了 的教學(xué)方式，降低了學(xué)生學(xué)唱歌曲的 度，所以學(xué)會演唱 首歌曲 四年 的學(xué)生來 不是很 。但因 是第一 ，在歌曲演唱的聲音方面只能做 理。在學(xué)唱歌 的 程中，我采用了聽辨旋律的游 ， 既能加深學(xué)生 歌 的整體印象，同 也 學(xué)生 歌曲的旋律 。在 堂的拓展部分， 我放棄了 的歌表演形式， 精心制作了一段 PPT， 學(xué)生了解在當(dāng)今 21 世 ，中國山區(qū) 有 多多生活在 困第一 的同 人， 他 沒 吃，沒衣穿，沒 并出示思考 ：我 能 他 做些什么？相信 一 的 ， 學(xué)生的觸 是最深刻的，