課堂實(shí)錄 (4)

1、作業(yè)4-表單“精彩綻放”精彩課堂”或精彩說課省市縣名稱內(nèi)蒙古赤峰市網(wǎng)絡(luò)班級(jí)小語7班任職學(xué)校松山區(qū)第三小學(xué)姓名閆方興作業(yè)要求學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用第一階段本人撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，在本校上一節(jié)公開課并進(jìn)行反思說課，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分層要求選做一篇作業(yè)，提交到網(wǎng)絡(luò)班級(jí)進(jìn)行互評(píng)。n 角色適應(yīng)期教師：提交一份自己的上課實(shí)錄；n 經(jīng)驗(yàn)積累期教師：提交一份自己的上課實(shí)錄并說課；n 專業(yè)成熟期教師：對(duì)一堂課從備課到上課進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。（上課或說課的文字、錄音或錄像均可）作業(yè)內(nèi)容課堂實(shí)錄師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)27課賣木雕的少年，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者到非洲旅行，想買一件木雕帶回國(guó)做紀(jì)念，但因?yàn)樘?，只有放棄?/p>

2、這是一件多么遺憾的事?。‖F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找“遺憾”這個(gè)詞出現(xiàn)在課文中的哪個(gè)段落？（板書：遺憾）生：第9自然段師：你能讀一讀這個(gè)自然段嗎？（出示第9自然段，生讀）師：同學(xué)們，這段話比較難讀，里面有個(gè)長(zhǎng)句子，你能讀好它嗎？指名讀（2人）、齊讀。師：“遺憾”這個(gè)詞在這一段里出現(xiàn)了幾次？生：兩次師：第一次是誰遺憾？生：少年遺憾。（板書：少年）師：第二次是？生：“我”遺憾。（板書：我）師：誰能結(jié)合自己的理解，說說什么是“遺憾”？生：遺憾就是（12人）師：解釋的真好，那誰來聯(lián)系平時(shí)的生活說說，你有過遺憾的經(jīng)歷嗎？生：（12人談遺憾的經(jīng)歷）師：那課文中的“我”為什么會(huì)遺憾呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文的16自然段，

3、拿出筆來劃一劃，找找為什么我會(huì)那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了。生：因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。師：什么叫愛不釋手啊？生：喜歡的舍不得放手。師：那我們就來一起欣賞一下這些讓作者愛不釋手的木雕吧。（播放課件：木雕）師簡(jiǎn)介非洲木雕：這就是非洲木雕，非洲木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式。常見的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。由于非洲大多數(shù)民族沒有文字，因此許多非洲古老神話都是靠木雕一代一代流傳下來的。所以這些木雕又被稱為“非洲式照片”，成為世界各地樂于收藏的藝術(shù)品。師：欣賞完精美的木雕，誰來用填空的方式說一說“我”為什么感到“遺憾”？注意用上文中出現(xiàn)的

4、詞語喲?。ㄕn件出示填空題）師：這些詞語用的很準(zhǔn)確，誰愿意選擇你喜歡的一個(gè)詞來造造句呢？生：（造句，師點(diǎn)評(píng)）師：通過這段話我們知道了作者遺憾的原因。那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們一起在文中找找答案。課文的515自然段，寫出了“我”和非洲少年的兩次對(duì)話?，F(xiàn)在大家自己大聲讀一讀課文的5-15自然段，找出哪幾個(gè)自然段寫了他們的第一次對(duì)話，哪幾個(gè)自然段寫了他們的第二次對(duì)話。師：誰來說一說哪幾個(gè)自然段寫了他們的第一次對(duì)話？生：59自然段。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文的59自然段，用筆畫出描寫賣木雕的少年語言、行為、神情的句子，并想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（出示閱讀提示）生：（交流所畫的句子）師：我們來看一看少年

5、和我之間的對(duì)話。（出示句子，指名34人朗讀：讀出非洲少年：誠懇、猜測(cè)的語氣，我語無倫次的感覺。體會(huì)“我”和非洲少年當(dāng)時(shí)的心情。問學(xué)生：怎么看出他很迫切的希望夫人買下？學(xué)生回答后師小結(jié)：詞語可以表情達(dá)意，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可）師：加上提示語，我們來一起讀一讀。（師讀提示語，男生讀少年的話，女生讀我的話。）師：明白了“我”和非洲少年當(dāng)時(shí)的心情，我們?cè)賮碜x一讀第9自然段，一起體會(huì)一下他們遺憾的心情。生：（齊讀第9自然段）師：從這次對(duì)話我們可以看出非洲少年這一筆生意做不成了，但他僅僅因?yàn)樽约旱哪镜褓u不出去而感到遺憾嗎？生：他不僅是因?yàn)檫@樁生意沒做成，更主要的是為作者不能將木雕工藝品帶回國(guó)而遺憾。）師：多么真誠

6、的少年，他用心體會(huì)著顧客的需要和感受。師：那么故事就在遺憾中結(jié)束了嗎？（沒有）讓我們一起來看看作者和少年的第二次對(duì)話。請(qǐng)大家小聲讀課文的1015自然段，畫出描寫賣木雕的少年語言、行為、神情的句子，想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？看看你有什么疑問嗎？生：交流句子。師：我們一起來看看這幾段話。（出示句子）讀了這幾段話，你有什么疑問嗎？生：為什么要“送”木雕，而不是“賣”？少年為什么說我們是朋友？小象墩很方便攜帶，為什么作者還說是“沉甸甸”的呢？師：什么叫朋友？生：互相幫助的叫朋友。師：我是一個(gè)中國(guó)游客，和非洲遠(yuǎn)隔千山萬水，卻被非洲少年稱為朋友，你知道為什么嗎？你們還了解哪些有關(guān)中國(guó)援助非洲的情況？誰能和同學(xué)

7、們一起分享？生：（交流中國(guó)援助非洲資料）師：（出示：中國(guó)援助非洲資料）周總理曾多次前往非洲慰問，50年來，中國(guó)向非洲47個(gè)國(guó)家派出了1.5萬多人次“白衣天使”，在非洲大陸救死扶傷；共3000多名中國(guó)官兵先后前往非洲執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和任務(wù)，成為非洲和平的“守護(hù)使者”?？矗@就是中國(guó)援助非洲修建的著名的坦贊鐵路，為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無息貸款接近10億元人民幣，派出了多達(dá)16萬人的施工隊(duì)，還有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。師：正因?yàn)槲覀冎袊?guó)的無私援助，使非洲少年把中國(guó)人當(dāng)作朋友，對(duì)中國(guó)人充滿感激之情。誰來讀讀他說的話，表達(dá)出非洲少年的情感。（出示句子：指名讀，男生齊讀）師：“我”是如何回答的？（出

8、示句子：指名讀，女生齊讀）師：現(xiàn)在“我”和非洲少年還遺憾嗎？（不）那現(xiàn)在我是什么感覺？（板書：感動(dòng)）師：這兩個(gè)問題都清楚了，剛才還有同學(xué)問小象墩很方便攜帶，為什么作者還說是“沉甸甸”的？回答這個(gè)問題前，我們先來找一找，這個(gè)“沉甸甸”還出現(xiàn)在課文的哪個(gè)地方？生：（讀句子）師：大象墩是坐凳，難怪作者說是“沉甸甸”的。可現(xiàn)在這個(gè)小象墩很方便攜帶，為什么作者還說是“沉甸甸”的呢？這里“沉甸甸”的只是小象墩的重量嗎？生：是中非人民的友誼，這份友情讓作者感到沉甸甸的。師：是啊！少年送給“我”的不僅僅是一件木雕，這木雕里包含了少年對(duì)我沉甸甸的情誼，也包含了中國(guó)人民和非洲人民的深情厚誼（板書：中非友誼）。我想

9、，作者回國(guó)后每當(dāng)看到這美觀的象墩時(shí)，都會(huì)想到一個(gè)人，那是生：非洲少年師：都會(huì)回味和珍藏一種感情，那就是生：感動(dòng)師：不唯獨(dú)是非洲人民和中國(guó)人民的友情感天動(dòng)地，在這同一個(gè)世界里，我們還擁有同一個(gè)夢(mèng)想那就是全世界人民都是朋友。（出示圖片：南非發(fā)生瘟疫時(shí)，中國(guó)人民義不容辭奔赴危險(xiǎn)第一線；當(dāng)中國(guó)發(fā)生汶川地震災(zāi)難時(shí)，外國(guó)友人的慷慨相助；東南亞海嘯時(shí)，全世界人民眾志成城；金融危機(jī)時(shí)，全世界人民共克難關(guān)）因?yàn)槲覀冋嬲\的友誼，我們才擁有了這個(gè)美麗可愛的世界！師：學(xué)了這一課，你有什么話想對(duì)那個(gè)非洲少年說的，請(qǐng)你把它寫下來。板書設(shè)計(jì)：27、賣木雕的少年我 非洲少年遺憾 感動(dòng)中非友誼賣木雕的少年教學(xué)反思在6月份的活動(dòng)

10、中，我執(zhí)教了賣木雕的少年一課。課前，我認(rèn)真研究了教材，也查閱了課文的背景。我把這節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)定位為：一是通過人物言行感悟非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼；在教學(xué)過程時(shí)，我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容，說說了解少年的哪些信息，讀課文后交流又了解了那些關(guān)于少年的信息，我的目的是讓學(xué)生從宏觀的角度對(duì)少年有個(gè)了解，對(duì)后來感悟少年的言行心理有幫助。在積累四字成語時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合語境了解了詞語的意思。學(xué)生能很快了解詞義，也能用詞語說一句話。但我在教學(xué)時(shí)局限于用課文中的內(nèi)容說話，沒有讓學(xué)生脫離課文內(nèi)容用詞語說話，在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，沒有真正讓學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)以致用。積累并運(yùn)用的目的沒有很好達(dá)到?？赡苁且婚_始目標(biāo)定位

11、的不夠周到。在感悟少年言行時(shí)，我讓學(xué)生找描寫少年言行的句子，畫出來讀一讀，讓學(xué)生想一想少年給我們留下了什么印象?？赡芴釂柕姆秶珡V，因?yàn)槊鑼懮倌暄孕芯渥雍芏?，學(xué)生泛泛而讀，無從下手，沒有很好的感悟。課后，我在想，怎樣提問才能預(yù)期的目標(biāo)，更具有有效性。也許提問的切入點(diǎn)該小一點(diǎn)，指向性更明顯一點(diǎn)，學(xué)生就便于思考。畢竟三年級(jí)孩子還小，拋出的問題太大，他們就會(huì)無從思考。另外，在課堂中，我總讓學(xué)生自讀，希望學(xué)生能自讀自悟，我一直認(rèn)為讀書百遍，其義自見?？墒菍?duì)三年級(jí)的孩子來說，教師的引導(dǎo)尤為重要。他們?cè)陂喿x過程中還是比較被動(dòng)的，沒有教師的目的性向?qū)?，他們的閱讀往往失去方向。課堂上我讓他們自讀，他們也只是有點(diǎn)茫然。我不知道他們