引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)博客實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂內(nèi)外一體化教學(xué)課題研究方案

1、課題研究方案一、課題問題的提出及現(xiàn)實(shí)背景和意義：20世紀(jì)80年代中期以后，傳統(tǒng)的課程與教學(xué)論研究受到挑戰(zhàn)，世界各國的課程與教學(xué)研究學(xué)派呈多元化趨勢。受建構(gòu)主義課程的影響，并在我國新一輪課程改革的推進(jìn)中受新課程理念的影響，我國教育理論工作者和廣大中小學(xué)教師又從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上開始關(guān)注課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的狀態(tài)，努力探索新的教學(xué)方法，思考如何真正有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，并嘗試建立一套科學(xué)的評價(jià)體系。 國內(nèi)對“網(wǎng)絡(luò)”研究比較早的是在2002年8月，方興東和毛向輝等人開始在國內(nèi)推介，提出“把網(wǎng)志(Blog)應(yīng)用到教育中”去，之后在我國北京、上海、山東等中小學(xué)及高校的一些現(xiàn)代教育技術(shù)工作者，紛

2、紛把注意力投向Blog，一時(shí)Blog成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)，許多有關(guān)Blog方面介紹性的文章以及個(gè)人及研究機(jī)構(gòu)的Blog開始出現(xiàn)。也有一大批熱心教改的教育工作者自發(fā)地組織起來，在各自工作陣地探討、實(shí)踐基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源成為了開展實(shí)踐型研究課程的主要手段?！耙M(jìn)網(wǎng)絡(luò)博客實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂內(nèi)外一體化教學(xué)”研究如何把課內(nèi)課外的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來的過程中，由于國內(nèi)大多數(shù)的研究層次比較高，理論性成果多而實(shí)際可操作的少，那么把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與我校的實(shí)際結(jié)合起來，能真正指導(dǎo)我校學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，是我們目前迫切需要解決的問題。我校和兄弟校始終把教育科研作為教育改革和發(fā)展的重要支撐,倡導(dǎo)在尊重教育理念下,實(shí)施

3、尊重人的教育的方法和途徑. 教育作為一種培養(yǎng)人的活動，就是要使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分而自由的健康發(fā)展。那么，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，探索新穎的教學(xué)方式成為社會對教師專業(yè)發(fā)展的呼聲且日漸高漲，在學(xué)校倡導(dǎo)的“尊重教育”辦學(xué)理念的導(dǎo)向下，通過“引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)博客實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂內(nèi)外一體化教學(xué)”課題研究促使師生素質(zhì)提高是本課題的重點(diǎn)之一。二、概念界定和理論依據(jù)：1、概念界定：博客（blog）:指教育博客（edublog），是教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的博客（blog）技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)教師個(gè)人隱性知

4、識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。構(gòu)建:是指構(gòu)成建設(shè)，聯(lián)系。引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)博客實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂內(nèi)外一體化教學(xué):本課題是實(shí)踐型研究，就是運(yùn)用博客這種網(wǎng)絡(luò)工具，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育在時(shí)間和空間上所受的限制，構(gòu)建美術(shù)課內(nèi)課外教學(xué)一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生可以通過跨地域、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，來得到豐富的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到激活課堂，促進(jìn)師生成長的實(shí)踐研究。2、理論依據(jù)：（1）主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在教育教學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。（2）激勵(lì)教育理論?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”（第斯多惠語）。博客教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)，

5、創(chuàng)設(shè)一種積極的教育時(shí)空環(huán)境和情感體驗(yàn)，在共享知識和思想的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。 （3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)（即獲取知識）的過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信

6、息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。由于建?gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而應(yīng)用博客為平臺促使學(xué)習(xí)者更具有興趣和動機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格，達(dá)到激活課堂，促進(jìn)師生成長的實(shí)踐研究，達(dá)到激活課堂，促進(jìn)師生成長的實(shí)踐研究。（4）發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。布魯納認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展主要是遵循其特有的認(rèn)知程序。學(xué)生不是被動的知識的接受者，而是積極的信息加工者。教師的角色在于創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的環(huán)境，而不是提供預(yù)先準(zhǔn)備齊全的知識。因此，積極倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)直覺思維，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動機(jī)，強(qiáng)調(diào)信息提取是極其重要的。讓學(xué)

7、生走近自然，走入社會，成為學(xué)習(xí)者，成為主動者，是本課題的愿望。三、研究目標(biāo)：通過研究，探索實(shí)踐應(yīng)用博客構(gòu)建美術(shù)課內(nèi)課外教學(xué)一體化的模式。通過了解當(dāng)前我校學(xué)生應(yīng)用博客中存在的問題，改進(jìn)師生課堂行為，優(yōu)化博客教學(xué)設(shè)計(jì)，完善應(yīng)用博客構(gòu)建美術(shù)課內(nèi)課外教學(xué)一體化中的策略。構(gòu)建應(yīng)用博客促進(jìn)美術(shù)課內(nèi)課外教學(xué)一體化的有效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、研究內(nèi)容：（1）運(yùn)用博客激活課堂教育一課堂上師生之間、生生之間相互進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間的合作與互動。二是采用分層教學(xué)，教學(xué)要求分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)評價(jià)分層，作業(yè)布置分層等手段，充分運(yùn)用情感激勵(lì)、競爭激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)、評價(jià)激勵(lì)等多種激勵(lì)手段，

8、對不同學(xué)生提出不同的激勵(lì)目標(biāo)，開發(fā)不同層次學(xué)生的內(nèi)在資源，挖掘?qū)W生各自的閃光點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成功的快樂與自信，構(gòu)建美術(shù)學(xué)科“分層互動”的激勵(lì)課堂。（2）運(yùn)用博客促使教師自身專業(yè)成長博客作為“信息時(shí)代的麥哲倫”，是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，它為我們提供了一個(gè)虛擬的信息交流世界，更為我們的終身學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣闊的平臺和通道。博客它有著巨大的寫作群體和閱讀群體，很多學(xué)校都正在全校范圍推動采用博客，包括在學(xué)校自己的網(wǎng)站上搭建博客平臺。教師博客的發(fā)展速度也是非常之快，這一巨大的寫作

9、群體和閱讀群體呈現(xiàn)在博客的平臺之上為教師的“二次成長”提供了契機(jī)。（3）運(yùn)用博客使教師之間、師生之間、教師與社會之間共享教育教學(xué)資源博客這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)為教師提供討論問題的平臺，可以讓一大群志趣相投的教師博友走到一起來。新課程改革的任何一項(xiàng)工作都不是教師個(gè)人力量能完成的了的，我們應(yīng)該通過博客開展多方面的合作、探究活動。博客，這一方式將改變教師的孤軍奮戰(zhàn)的狀況。博客技術(shù)充分支持“對話、合作、共享”的時(shí)代理念，可以說，它改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，促進(jìn)了資源的共享。（4）博客是工具博客之所以對我們有價(jià)值，全在于我們怎么使用它。博客既可以成為一種智慧的寶庫，也可以成為浪費(fèi)教師寶貴時(shí)間的黑洞。把博客引入教

10、育技術(shù)領(lǐng)域，僅僅為人們提供了一種工具，工具沒有萬能的，更不會是完美的,關(guān)鍵看我們?nèi)绾螒?yīng)用.五、研究方法：1教育調(diào)查法通過觀察、問卷、訪談、案例研究等科學(xué)方法，收集研究材料，找出科學(xué)的分析和認(rèn)識，提出切實(shí)可行的美術(shù)課內(nèi)課外教學(xué)體系。2行動研究法在行動中研究，研究教育行動。研究者的根據(jù)課題研究的反饋，調(diào)整研究方案，進(jìn)行深入研究。強(qiáng)調(diào)教師與專家相結(jié)合。開展群體教科研。協(xié)同攻關(guān)、共同研究。自我反思，螺旋式上升。3. 文獻(xiàn)研究法學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，尋求理論支撐，為實(shí)踐研究正確把握研究方向。六、研究過程：1調(diào)查準(zhǔn)備階段（2013年 8月2013年10月）：主要采用文獻(xiàn)研究法和教

11、育調(diào)查法。研究“教育博客”當(dāng)前研究現(xiàn)狀，挖掘美術(shù)學(xué)科中可以利用的“教育博客”的資源。采用調(diào)查法，了解互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源。(1)、課題申報(bào)立項(xiàng)成功以后，我們立即成立課題組，盡快召開課題組會議，落實(shí)人員分工，進(jìn)行課題方案的學(xué)習(xí)和討論，明確研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、研究計(jì)劃，做到每個(gè)人心中有數(shù)。(2)、從書店和網(wǎng)上搜集相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹，組織課題組成員進(jìn)行集中和分散的理論學(xué)習(xí)，以確保學(xué)習(xí)的實(shí)際開展，也為以后的研究和寫作做準(zhǔn)備。(3)、通過調(diào)查研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀。為了解師生運(yùn)用博客的真實(shí)情況，我們決定開展調(diào)查研究。首先是對教師的情況，我們通過交流了解，發(fā)現(xiàn)年輕教師技術(shù)水平較高。對

12、學(xué)生，我們進(jìn)行書面問卷調(diào)查。主要兩個(gè)方面問題：一是學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索式藝術(shù)學(xué)習(xí)的調(diào)查；二是和自己的同學(xué)、老師在網(wǎng)上是否交流藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：只有20%的學(xué)生通過教師博客接觸了藝術(shù)，有意識利用博客去學(xué)習(xí)的同學(xué)甚至更少。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資料豐富，對美術(shù)學(xué)習(xí)很有用，但存在擔(dān)憂，58%的學(xué)生沒時(shí)間平時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，怕經(jīng)常上網(wǎng)會影響到考試成績，但72%的同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)教育的未來有信心。反思：只要我們讓學(xué)生感受到課堂外補(bǔ)充素材豐富多樣，其學(xué)習(xí)興趣會大大提高，于是我們決定先展示同年級同課時(shí)段學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，通過這些來吸引學(xué)生的關(guān)注。(4)、將豐富多樣的素材補(bǔ)充進(jìn)博客2008年

13、在學(xué)校的支持下我校大多教師配上了電腦，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育博客后，我們將將豐富多樣的素材及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)博客，比如，學(xué)生的優(yōu)秀課堂作業(yè)，藝術(shù)之星的介紹，參加活動的照片，師生獲獎(jiǎng)情況的登記，美術(shù)組活動室的簡介等等，一時(shí)間參與的學(xué)生很熱情，很多同學(xué)登陸博客留言，發(fā)表了自己的看法。但也有不和諧的事件出現(xiàn)，利用老師布置的網(wǎng)絡(luò)交流作業(yè)作為借口，欺騙家長，用這段時(shí)間玩游戲，聊天或是做其他與課堂無關(guān)的事情。反思：運(yùn)用博客的實(shí)踐性學(xué)習(xí)雖不能直接或顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但這是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要部分，現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)藝術(shù)修養(yǎng)，長遠(yuǎn)來看對學(xué)習(xí)和成長是十分有利的。(5)、對課題方案的可行性進(jìn)行再論證，進(jìn)行進(jìn)一步的修正，使

14、之切合我們學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際。否則，如果把目標(biāo)定得過大，過于理想化，到頭來無法實(shí)現(xiàn)，不但影響到課題的結(jié)題，也會影響到課題組成員的信心和積極性。2課題實(shí)施階段（2013年10月2014年6月）：第一階段（2013.10-2014.3）：我們主要對不同學(xué)生提出不同的激勵(lì)目標(biāo)，開發(fā)不同層次學(xué)生的內(nèi)在資源，挖掘?qū)W生各自的閃光點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展，對引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)博客實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂內(nèi)外一體化教學(xué)的課題方案的可行性進(jìn)行論證。具體步驟如下：(1)、計(jì)劃：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，我們首先在將樂四中初一（1）班學(xué)生和將樂職專學(xué)前教育（2）班學(xué)生中進(jìn)行研究

15、試驗(yàn)。課題應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或在現(xiàn)實(shí)生活中自己生成的問題。為了了解學(xué)生感興趣的問題，我們先進(jìn)行了一次問卷調(diào)查研究。(2)、實(shí)施：根據(jù)計(jì)劃，讓學(xué)生自己選題選材。并指導(dǎo)每個(gè)題目制訂研究計(jì)劃，開展研究。讓學(xué)生在藝術(shù)博客內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對別人的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生之間進(jìn)行交流；教師把自己的E-mail地址和Blog名告訴學(xué)生，方便師生之間的交流。兩個(gè)星期后，學(xué)生把自己的實(shí)踐性作品以E-mail的形式發(fā)給指導(dǎo)老師。老師把這些作品整理后，在博客上公布出來，并評出一、二、三等獎(jiǎng)。(3)、觀察：學(xué)生的研究積極性非常高，博客成為了學(xué)生交流的平臺。研究過程中多數(shù)學(xué)生積極參與，努力地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但也有

16、學(xué)生對作業(yè)不知所措，有的反映對所定題目不感興趣；但也存在一些問題：有的同學(xué)能力較低，就是從網(wǎng)上下載一些圖片，發(fā)給老師；老師應(yīng)接不暇，忙得不可開交，對每一個(gè)課題指導(dǎo)的時(shí)間就少了；許多課題是重復(fù)的，學(xué)生之間的交流很多，但是互相配合，協(xié)作研究較少，不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，團(tuán)體協(xié)作精神的養(yǎng)成。通過觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對藝術(shù)實(shí)踐性學(xué)習(xí)很感興趣，在研究過程中基本上學(xué)生很愿意小組或兩人之間的交流與合作；研究成果水平較低，基本上是圖片資料的歸類，成果展示的形式過于單調(diào)。(4)、反思：對選題還要多作指導(dǎo)：要為學(xué)生營造問題情景，激發(fā)研究的動機(jī)；每次學(xué)生實(shí)踐性課題不宜過多，要少而精；必須積極引導(dǎo)學(xué)生之間

17、的合作式的研究性學(xué)習(xí)。課題實(shí)施過程中如何進(jìn)行合作研究與相互交流，讓學(xué)生的智慧碰撞出火花，能否充分利用Blog開展網(wǎng)上討論。學(xué)生研究成果展示形式要多樣化，可以讓學(xué)生相互評價(jià)作品，可以組織展示等。對研究性學(xué)習(xí)的操作要有個(gè)基本的程序。第二階段（2014.3-2014.6）：吸取前一階段的教訓(xùn)，主要研究學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)過程中的交流、合作，形成基本的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下藝術(shù)實(shí)踐性學(xué)習(xí)。(1)、計(jì)劃：針對前一階段的反思，我們計(jì)劃在第二階段的研究中在指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)踐內(nèi)容時(shí)要進(jìn)一步改進(jìn)，最后確定在將樂四中初一（1）班學(xué)生中開展“手繪的實(shí)踐活動”，在將樂職專學(xué)前教育（2）班學(xué)生中開展“角色游戲面具的實(shí)踐活動”。我們制訂了

18、新一輪循環(huán)的計(jì)劃。每5-6名學(xué)生組成一個(gè)合作小組，制訂研究計(jì)劃，小組合作，研究成果交流。我們改進(jìn)了操作流程：布置任務(wù)，確定課題；分成小組，制定計(jì)劃；合作學(xué)習(xí)，研究交流；展示成果，學(xué)習(xí)評價(jià)。 (2)、行動：我們根據(jù)計(jì)劃分五步來實(shí)施：第一步，先對這兩個(gè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的主題作介紹，讓學(xué)生課后到圖書館或博客上了解兩課題的相關(guān)內(nèi)容，形成初步的認(rèn)識；第二步，師生交流對手繪和對立體面具的不同想法和創(chuàng)作構(gòu)思，觀點(diǎn)一致的同學(xué)可以合作完成作業(yè)。第三步，組織學(xué)生到博客上下載素材或課余進(jìn)一步查找搜集資料，解決自己的設(shè)計(jì)稿，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；第四步，讓不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的代表發(fā)言展示自己的作品，并指導(dǎo)學(xué)生課后整理作品形成書面成果

19、；最后是成果交流會，老師對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果作必要的、合理的評價(jià)。(3)、觀察：這一次實(shí)踐性學(xué)習(xí)組織性明顯增強(qiáng)，每一協(xié)作小組內(nèi)不同學(xué)生資源互補(bǔ)，不同小組之間在博客上交流，討論，雖然沒有上一循環(huán)那么熱鬧，但討論的思維性和專業(yè)性明顯增強(qiáng)。(4)、反思：分組的過程使得學(xué)習(xí)者由個(gè)人狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)結(jié)合的合作小組狀態(tài)，合適的分組是合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的前提條件。小組成員在性別、成績、能力方面具有一定的差異，具有互補(bǔ)性。而且同一合作小組的能力加強(qiáng)了，可以把研究成果整理成更好的形式展示出來，這是進(jìn)一步研究的方向。第三階段（2014.6-2014.9）：研究博客環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)成果的制作和展示、結(jié)果的評價(jià)。(1)、計(jì)劃：鞏

20、固和完善前面形成的博客環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)流程的操作經(jīng)驗(yàn)。(2)、實(shí)施：初一（1）班學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)側(cè)重于選題、制訂計(jì)劃的培養(yǎng)和合作式研究性學(xué)習(xí)流程的應(yīng)用，學(xué)前教育（2）班學(xué)生側(cè)重于課堂展示以及交流經(jīng)驗(yàn)。(3)、觀察：在老師指導(dǎo)下，初一學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)，興趣濃厚，主動性強(qiáng)，能夠較好的使用博客輔助教學(xué)。學(xué)生非常在意他們的作品在博客上得到教師以及其他同學(xué)的好評，會為其作品獲獎(jiǎng)而高興很長一段時(shí)間，有的學(xué)生會向指導(dǎo)教師不停地詢問結(jié)果。(4)、反思：對學(xué)生研究過程的評價(jià)與研究成果的評價(jià)同樣重要，對學(xué)生研究結(jié)果應(yīng)以肯定為主，并提出改進(jìn)意見。為此，我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐。(5)、將初一（1）班和學(xué)前教

21、育（2）班這兩個(gè)使用博客輔助學(xué)習(xí)的班級與其他未使用博客的班級對照，并再次填寫了調(diào)查問卷，主要采用行動研究法和案例研究法。選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對照班，進(jìn)行質(zhì)性研究，并進(jìn)行個(gè)案研究。3課題總結(jié)階段（2014年9月2015年8月）：整理資料，撰寫報(bào)告，總結(jié)近兩年來課題研究的經(jīng)驗(yàn)和成果，反思存在的問題和不足。七、研究結(jié)果：1、通過近兩年來的研究，我們對“引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)博客實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂內(nèi)外一體化教學(xué)”的操作流程形成了基本的認(rèn)識，并對操作過程中的各個(gè)步驟形成了一些基本的策略和經(jīng)驗(yàn)。研究中，我們主要嘗試和形成了兩種“引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)博客實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂內(nèi)外一體化教學(xué)”的操作流程，即“學(xué)生自我研究性學(xué)習(xí)”和“小組合作式研究性學(xué)

22、習(xí)”。作簡要說明如下：.“引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)博客實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂內(nèi)外一體化教學(xué)”操作流程分四個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情景,擬定課題制定計(jì)劃,建立假設(shè)搜集資料,分析研究成果匯報(bào),科學(xué)評價(jià)創(chuàng)設(shè)情景,擬定課題：選擇和確定恰當(dāng)?shù)恼n題是研究性學(xué)習(xí)的良好開端，而問題情景的設(shè)置、知識背景的介紹尤為關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，博客是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)搜索、調(diào)查，大量的圖片、數(shù)據(jù)、新聞、討論、專題網(wǎng)站都可以為學(xué)生提供情境，引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生問題，激發(fā)研究的動機(jī)。在學(xué)生的問題形成以后，指導(dǎo)學(xué)生擬定研究課題，明確研究的對象。在指導(dǎo)學(xué)生確定課題時(shí)應(yīng)堅(jiān)持幾個(gè)原則：a.示范性原則：教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生“提出問題”，營造在學(xué)習(xí)

23、中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的濃郁氛圍，因勢利導(dǎo)，再醞釀“確立課題”。b.主體性原則：立足于學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、接受信息敏捷、精力充沛等優(yōu)勢發(fā)，真正以學(xué)生為本，相信和尊重學(xué)生的選擇。c.可行性原則：雖然選題余地可以大，但也要因地制宜、因時(shí)制宜，量力而行。d.現(xiàn)實(shí)性原則：緊跟潮流，這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有助于學(xué)生形成“學(xué)以致用”的素質(zhì)。e.創(chuàng)新性原則：打破思維定勢，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，自成一家之言，保留獨(dú)立見解，提高批判能力。f.全員性原則：活動應(yīng)面向全體，要求人人參與，班級中積極協(xié)調(diào)配合，因?yàn)閰⑴c比成功更重要。制定計(jì)劃,建立假設(shè)：研究性課題確定后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生使用博客過程中，發(fā)現(xiàn)存在的問題

24、、不足、甚至錯(cuò)誤；然后指導(dǎo)學(xué)生制定具體的研究目標(biāo)，或建立對研究問題的假設(shè)；然后確定主要的研究內(nèi)容，制定具體的研究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃。研究計(jì)劃要具體細(xì)致，切實(shí)可行，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。搜集資料,分析研究：研究學(xué)習(xí)，必須掌握大量的資料。課本知識顯然不夠，可以充分利用博客中的資料，在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上，整理、篩選、整合，驗(yàn)證假設(shè)，去粗取精，去偽存真。根據(jù)分析，得出結(jié)論。匯報(bào)成果,科學(xué)評價(jià)：指導(dǎo)學(xué)生將所獲取的有效的信息材料進(jìn)行加工處理整合，形成研究結(jié)果，展示和交流。成果展示、交流、匯報(bào)的形式多種多樣，無限制要求。不同的成果展示形式，可以為能力和特點(diǎn)不同的學(xué)生提供不同的展示能力的機(jī)會，滿足不同層次

25、學(xué)生發(fā)展的需要，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成功的快樂與自信，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，構(gòu)建美術(shù)學(xué)科“分層互動”的激勵(lì)課堂。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)形式也多種多樣。評價(jià)可以采取學(xué)生的自評、教師評價(jià)和學(xué)生的互評相結(jié)合，對小組的評價(jià)與對組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合等多元化的評價(jià)方式。最后填寫評價(jià)表，評出分?jǐn)?shù)，寫評語；也可評出一定的等級，公布表彰。對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)要注意：首先，研究成果的是展現(xiàn)研究水平的重要表現(xiàn)，對成果給予一定的評價(jià)，能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和發(fā)展的動力；但研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一就是重過程，即同時(shí)我們更要重視學(xué)生實(shí)踐過程的評價(jià)。其次，教師應(yīng)該用一種動態(tài)、發(fā)展和積極的眼光去看

26、待學(xué)生，對學(xué)生的思維閃光點(diǎn)盡可能給予鼓勵(lì)性評語；對學(xué)生的失誤，持寬容態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。再次，對學(xué)生的實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)評價(jià)，其評語應(yīng)有的放矢，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)平時(shí)收集的評價(jià)信息寫出符合學(xué)生實(shí)際的評語。最后，應(yīng)該允許學(xué)生表達(dá)自己的看法并與老師共同討論。師生共同探究，取長補(bǔ)短，使實(shí)踐性學(xué)習(xí)更具科學(xué)精神。.“引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)博客實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂內(nèi)外一體化教學(xué)”操作流程也可分四個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情景,明確任務(wù)形成小組,制定計(jì)劃搜集資料,協(xié)作研究成果匯報(bào),科學(xué)評價(jià)創(chuàng)設(shè)情景,明確任務(wù)：明確研究的任務(wù)是整個(gè)研究的關(guān)鍵，是對學(xué)生進(jìn)行分組的依據(jù)。教師應(yīng)該根據(jù)前測信息，利用網(wǎng)絡(luò)或其它手段，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

27、中自我生成所要研究的問題和任務(wù)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生選擇和確定具體的研究題目。形成小組,制定計(jì)劃：學(xué)習(xí)小組的劃分使得學(xué)習(xí)者由個(gè)人狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)結(jié)合的合作小組狀態(tài)，合適的分組是合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的前提條件。合作小組的劃分應(yīng)該遵循以學(xué)生自愿組合為主，老師宏觀調(diào)控為輔的辦法；合作小組的劃分，要注意控制人數(shù)，不宜太多，以致于讓有的人隨大流，沒事干，能力得不到提高；還要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力、特長等等來分，使合作小組成員的搭配合理，有助于資源互補(bǔ)，既有利于研究活動的順利開展，也有利于學(xué)生的共同發(fā)展。合作小組形成后，針對所要研究的問題，同一合作小組內(nèi)各個(gè)成員或不同合作小組針對研究問題的不同方面，進(jìn)行任務(wù)分工，擔(dān)

28、任不同的角色，制定研究計(jì)劃。搜集資料,協(xié)作研究：指導(dǎo)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)，搜集資料，論證觀點(diǎn)，求證假設(shè)，分工研究，合作交流，最終形成研究成果。教師博客是常用而有效的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了方便。而且在交流中學(xué)生可以簽真實(shí)姓名，也可以匿名交流。生生、師生之間進(jìn)行民主、平等的交流。成果匯報(bào),科學(xué)評價(jià)：小組成員在性別、成績、能力上具有一定的差異，具有互補(bǔ)性。而且同一合作小組的能力加強(qiáng)了，還可以把研究成果整理成更好的形式展示出來。對研究性學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，進(jìn)行科學(xué)、合適的評價(jià)。2、在課題研究過程中，教師的教學(xué)方式得到了改變。充滿興趣、充滿思考、充滿探索的課，這為年輕教師進(jìn)行人性化的教育教學(xué)提供了舞臺；老師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平得到了提高，不僅自