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文檔簡介

1、學習教學評價的感悟心得體會課堂教學是教學工作的一項最主要的工作。課堂教學離不開評價，評價是與教學過程并行的同等重要的過程， 它是教與學主要的、本質的、綜合的一個組成部分， 貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。以下是我對課堂教學評價的點滴感悟一、發(fā)揮評價的導向作用， 促進學生主動發(fā)展。 教師是課堂教學的組織者， 既不是課堂的支配者， 但也不能失去對課堂的控制。運用評價語言的導向作用， 可以巧妙地組織課堂。 比如，“ 說得可真完整！ ”其他同學就知道，下面再回答問題要像同學那樣說完整。再如，教師不經(jīng)意地說一句： “第小組行動得可真快！ ”其他小組聽到后就知道要抓緊時間了。教師在發(fā)揮組織作用的同時，又沒有讓

2、學生感覺到教師是一個管理者，既有利于形成民主、 平等、和諧的師生關系， 又使課堂活而不亂。二、發(fā)揮評價的激勵作用， 創(chuàng)設良好的課堂氛圍。教師要真心實意地評價學生， 讓學生感到教師的評價是珍貴的， 而不是“例行公事”；要用有針對性的、個性化的語言去評價學生，而不是模式化的套話。 好的評價語言能在無形之中感染學生，調動學生的積極性、主動性，形成良好的課堂氛圍。比如， “你說到老師心里去了，老師就想要這個方法呢！ ”“你真厲害！高年級的知識你都知道！”“雖然你這道題做錯了， 但是不要泄氣， 你在老師的 錯誤！未指定開關參數(shù)。心里還是很棒的！ ”教師激勵性的評價語喚起了學生激動、振奮、羨慕等多種積極的情感，促使學生全身心地投入到學習活動中去。三、學生是學習和發(fā)展的主體，也是評價的主體，因此在課堂上，應讓學生主動參與到評價中來，成為學習活動的有機部分。通過學生之間的互評、自評和教師的導評，不但能調動學生的學習積極性，還能提高學生的評價能力。其實，課堂教學中的學習評價是目標多元、主體多元、 方法多樣的。 如果我們能在課堂教學中靈活運用，不僅有成就學生的發(fā)展，也能成就教師教學水平的提高。在教學改革的浪潮中

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